Система работы по продуктивному использованию и совершенствованию методов обучения и воспитания.
презентация к уроку по окружающему миру (подготовительная группа)

Занятие с решением с проблемных ситуаций для детей подготовительной к школе группы «Юные экологи спешат на помощь»

Экологическое воспитание формирует человека с новым экологическим мышлением. Занятие уточняет и расширяет представления детей о живой и неживой природе, учит внимательно и бережно относиться к окружающему миру. А решение проблемных ситуаций развивает у старших дошкольников творческую активность, способствует формированию стремления использовать личный опыт для принятия самостоятельных решений.

Программное содержание:

– познакомить детей с новыми понятиями – экологическая катастрофа (большой вред, который наносится природе по вине человека), экологи (люди, которые помогают природе);

– расширять кругозор детей за счет усвоения представлений об окружающем мире;

– уточнить представление о перелетных и зимующих птицах;

– развивать познавательный интерес детей к жизни птиц, умение решать проблемные ситуации;

– обогащать представление о взаимосвязи животных с окружающей средой;

– формировать практические природоохранные умения;

– способствовать воспитанию гуманного отношения к животным на основе понимания связи каждого живого организма с окружающей средой;

– развивать логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, зрительное сосредоточение, зрительную память, быстроту мышления;

– воспитывать бережное отношение к природе, ее обитателям;

– воспитывать умение слушать педагога и сверстников;

– получать удовлетворение от проделанной работы;

– ввести в словарный запас детей слова: эколог, экологическая катастрофа.

Оборудование и материалы: план – схема маршрута; игрушка (муляж) белка; модель “Живое”; галстуки зеленого цвета; карточки с изображением зимующих и перелетных птиц; иллюстрации (перелетные и зимующие птицы); муляжи обитателей водоемов (рыбы, раки, лягушки, насекомые); мольберт, ткань синего цвета; бросовый материал (коробки из-под сока или молока, проволока); ножницы; проектор; экран; аудиозапись (шума воды в реке, пение птиц).

Ход занятия

Воспитатель приносит в группу конверт, в котором находится письмо и план – схема.

Педагог читает письмо: “Дорогие ребята, я приглашаю вас в путешествие. Дорогу вам укажет план – схема. Вас ожидают очень интересные встречи и решение непростых проблем и ситуаций. Знания и смекалка в этом путешествии вам очень пригодятся. Белочка”.

Дети знакомятся с планом – схемой, на которой обозначен маршрут путешествия с отмеченными остановками: “Речка”, “Лес”, “Лаборатория”, “Мастерская”.

Педагог предлагает отправиться в путешествие

Первая остановка – “Речка”.

Детей встречает белочка и рассказывает о том, что с ней произошло: “Я хочу рассказать вам свою историю. Вчера один мальчик увидел меня в лесу, подкрался тихонько и поймал. Принес меня сюда и бросил. Я осмотрелась по сторонам и увидела, что это не мой дом. Здесь вода, земля, незнакомые растения… Я очень хочу домой, но мне интересно: где я, что вокруг меня. Расскажите мне, пожалуйста, куда я попала”.

Педагог обращает внимание детей на экран, где изображена река и предлагает детям рассказать о том, что они видят.

Рассказ детей. Это река. В реке течет вода. У реки есть два берега. Реки бывают большие и маленькие.

Воспитатель. Расскажите, ребята, кто живет в речке.

Рассказ детей. В речке живут разные речные рыбы, раки, насекомые, растения. К реке приходят животные напиться воды, в реках живут бобры.

(Рассказ детей сопровождается показом иллюстраций, игрушек).

Воспитатель. Все обитатели реки, животные и растения – живые. А вы, ребята, знаете, что значит – живые. Давайте рассмотрим модель “живое” и расскажем белочке все, что мы знаем. Научим ее определять, где живой объект, а где неживой.

Работа с моделью “Живое”.

Дети по очереди берут схемы с условными обозначениями и рассказывают.

(Рассказ сопровождается выкладыванием на фланелеграфе модели “живое”).

Все живые существа дышат – изображение носа;
питаются – изображение тарелки;
растут – изображение дерева низкого и дерева высокого;
передвигаются – изображение ног птицы;
размножаются – изображение цыпленка и курицы.

Воспитатель.

Молодцы, справились с заданием!
Читает стихотворение:
В мире огромном,
В мире прекрасном,
В маленькой речке
Под солнышком ясным
Рыбы и раки,
Жуки – плавуны
Просто не могут без чистой воды!

Воспитатель обращает внимание детей на речку (выложенную на полу из ткани). В ней находится много мусора.

– Но что это в нашей реке? (Ответы детей).

– Ребята, когда природу загрязняют, это называется экологической катастрофой. Посмотрите на экран. Вы видите, какая беда может случиться с нашей природой.

(На экране появляются изображения лесных пожаров, разлива нефти, мусорные свалки).

– Что нам делать, как нам быть? Как решить нашу проблему? (Ответы детей).

– Правильно, речку от мусора нужно спасти, собрать его в пакет и выбросить в мусорный контейнер. Сейчас мы это сделаем. У меня есть пакеты для мусора. Кто – то из вас будет держать пакеты, а кто – то наденет перчатки и соберет мусор.

(Дети распределяют между собой обязанности и собирают мусор в пакеты).

Воспитатель. Молодцы, ребята, помогли речке, освободили ее от мусора. А вы знаете, как называют людей, которые помогают природе? Их называют экологами. Вы сегодня стали юными экологами. Я поздравляю вас и хочу повязать вам специальные галстуки.

– А как вы думаете, почему галстуки зеленого цвета? (Рассуждения детей).

Педагог повязывает детям галстуки.

– Теперь все будут знать, что вы оберегаете природу и заботитесь о ней.

Слышится шум воды (аудиозапись).

Воспитатель. Ребята, что вы слышите? Это речка благодарит вас за помощь. Теперь вы можете вернуть обитателей в чистую речку.

(Дети берут муляжи обитателей реки, называют их и возвращают в водоем).

Воспитатель. Но нам еще нужно помочь белочке вернуться домой. А где живет белка? Расскажите об этом.

(Рассказы детей).

– Давайте внимательно посмотрим на схему и отправимся дальше по нашему маршруту.

Дети идут в уголок леса. (На экране появляется изображение осеннего леса).

Воспитатель. Белочка, тебе эти места знакомы. Ребята, какое теперь время года по календарю? (Поздняя осень). А по календарю ненцев уже наступила зима: снег лег и не тает, по нему можно ездить на нартах, запряженных в оленью упряжку. Реки начинают замерзать и покрываются льдом. Как вы думаете, белка готова к зиме? Расскажите об этом. (Ответы детей).

На экране появляется изображение белки в зимней серой “шубке”.

– Теперь мы можем оставить белочку здесь – пусть лакомится орешками и грибами.

– Птичьих голосов в лесу стало меньше – куда они подевались? Расскажите. (Рассказы детей).

– Правильно, многие птицы улетели в теплые края. Как называют этих птиц? Почему они улетели? (Ответы детей).

– Но не все птицы улетели. Некоторые остались зимовать в наших краях. Птицы пугливы и прячутся среди веток деревьев.

(На экране появляются изображения птиц на зашумленном фоне).

– Скажите, каких зимующих птиц вы узнали.

– Правильно, у нас зимуют воробьи, синицы, снегири, вороны, дятлы, клесты, совы.

– А почему эти птицы не улетают в теплые края?

Дети делают заключение, что для этих птиц зимой есть корм.

Зрительная гимнастика

Птичка крылышки сложила, Движения глаз вверх – вниз.
Птичка перышки помыла,
Птичка клювом повела, Движения глаз вправо – влево.
Птичка зернышки нашла.
Птичка зернышки поела, Круговые движения глаз.
Наша птичка улетела.

Воспитатель. Ребята, я надеюсь, что юные экологи хорошо запомнили зимующих птиц. – Пойдем в нашу “Лабораторию” и там поработаем.

(Дети садятся за столы).

Воспитатель. Вспомните зимующих птиц, которых вы видели в лесу, и обведите их изображения на своих листах.

(Педагог проверяет выполнение задания).

Воспитатель. А сейчас проверим ваше внимание. Проведем игру “Кто лишний?” Я назову несколько птиц, а вы на слух определите ту, которая не подходит к остальным.

(Игра проводится в быстром темпе).

Воспитатель. Давайте, ребята, проверим, хорошо ли вы запомнили, по каким признакам отличают живое от неживого. Возьмите по две карточки с изображением разных предметов. Внимательно посмотрите и определите, к живой или неживой природе относится то, что нарисовано.

(Дети вкладывают карточки в определенный карман, объясняют свое решение).

На экране появляется изображение воробья.

Воспитатель. Настоящие экологи понимают природу и даже понимают голоса птиц. Кто из вас догадался, о чем говорит воробей?

Ребенок читает стихотворение.

– Я – маленький воробей,
Я гибну. Дети, спасите,
Я летом всегда подавал сигнал,
Чтоб сторож ворон с огорода гонял.
Пожалуйста, помогите!
Второй ребенок читает стихотворение.
Я – дятел, пестрый такой,
Я гибну. Дети, спасите…
Все лето я клювом стволы долбил,
Тьму вредных букашек истребил,
Пожалуйста, помогите!

Воспитатель. О какой помощи просят птицы? Что нам делать? Как нам быть? Чем мы можем помочь голодным птицам зимой?

(Ответы детей).

– Давайте посмотрим на план – схему и узнаем, какая следующая остановка у нашего путешествия.

Дети читают название следующей остановки “Мастерская” и идут делать кормушки.

Воспитатель. Ребята, что находится у вас на столах? (Пакеты от сока и от молока). Сегодня мы попробуем ненужные пакеты превратить в полезные вещи. Сделаем из них кормушки для птиц.

– Прежде, чем приступить к работе, рассмотрим алгоритм изготовления необычной кормушки.

(На экране показаны этапы изготовления кормушки. Дети рассматривают алгоритм и рассказывают о последовательности действий).

Изготовление детьми кормушек из пакетов от сока и молока.

(Дети ножницами вырезают отверстие в пакете и прикрепляют проволоку).

Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь – сосед,
Будет вам зимой обед.

Воспитатель. Хорошо потрудились юные экологи. Кормушки получились удобные и прочные. На прогулке мы развесим их на деревьях и насыплем в них корм. Так спасем птиц от зимнего голода.

– Вот и закончилось наше путешествие. Что вам больше всего понравилось в нем? Кому мы помогли? Теперь вы знаете, как оберегать природу и помогать обитателям водоемов и лесов.

– А на память о нашем путешествии я предлагаю всем вместе сфотографироваться.

Дети фотографируются на фоне леса. На прогулке развешивают кормушки с кормом для птиц.

«Зимние картинки»

(интегрированное занятие для средней группы)

Цель. Обобщение знаний детей о времени года – зима.

Задачи:

Социализация:

– продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми в совместных видах деятельности.

Познание:

– развивать умение отсчитывать предметы из большего количества в пределах 5,

– развивать умение замечать изменения в природе,

– оказывать помощь зимующим птицам, называть их,

– найти особенности внешнего вида птиц, позволяющие приспосабливаться к жизни в окружающей среде,

– выявлять зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.

Коммуникация:

– способствовать развитию любознательности,

– совершенствовать диалогическую речь, учить понятно отвечать на вопросы и задавать их,

– закреплять правильное произношение согласных звуков, развивать артикуляционный аппарат,

– формировать умение делить слова на слоги.

Чтение художественной литературы.

– продолжать приучать детей слушать стихотворения, помогать правильно воспринимать содержание произведения.

Музыка.

– формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах,

– развивать умение чувствовать характер музыки.

Материалы: снежок из ваты, крылья птиц из бумаги, картонная птичка, кусочки меха (старого), кора деревьев; иллюстрации птиц, зимнего пейзажа; музыкальные инструменты: барабан, колокольчики (большой и маленькие), маракас, гармошка, деревянные палочки;  разрезные картинки: снеговик, сосульки, снег, снежинка, санки, сугроб; семечки, пшено, овсяные хлопья, сушеные ягоды рябины, чайные ложки по количеству детей.

Ход занятия

Воспитатель обращает внимание детей на картины о зиме (по выбору педагога).

– Ребята, какое время года художник изобразил на картинах?

– Как вы догадались, что это время года зима?

– Что вы себе представляете, глядя на эти картины?

–  Почему зиму называют снежной?

Послушайте, как поэт рассказывает о зиме.

Улицей гуляет

Дедушка Мороз,

Иней рассыпает

По ветвям берез;

Ходит, бородою

Белою трясет

Топает ногою

Только треск идет.

Иль на окна дышит

Закоптелых хат

Да узоры пишет

Глядя на ребят…

– Какие любимые игры у детей в зимнее время?

Ответы детей.

– Давайте и мы с вами поиграем: походим на лыжах, прокатимся на санках с горки, поиграем в снежки! (дети под фонограмму «Когда зимы пора придет» слова и музыка Н. Фукаловой, выполняют образные движения: катание с горки, ходьбу на лыжах, игру в снежки).

Обращаю внимание детей на «снежок».

–  Ой, снежок! Давайте расскажем снежку, что мы еще знаем о зиме.

Игра. «Снежок»

Педагог бросает ребенку «снежок» в руки. Ребенок ловит его  и отвечает:

– Я знаю, что зимой…, и передает «снежок» следующему по кругу.

– Молодцы, много знаете о зиме! Послушайте, как поэт рассказывает в своем стихотворении о зиме, о морозе.

Чтение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» Н. Некрасова.

Не ветер бушует над бором

Не с гор побежали ручьи,

Мороз – воевода дозором

Обходит владенья свои.

Глядит – хорошо ли метели

Лесные тропы занесли……

– Давайте, и мы с вами отправимся в зимний лес, и посмотрим, как Дед Мороз укрыл лес снегом, поглядим на его владенья. Поедем?

Ответы детей.

– Послушайте музыкальную загадку, и отгадайте, на чем мы поедем в зимний лес?

Музыкальная загадка.  «Сани с колокольчиками» музыка

В. Агафонникова

– Вы узнали эту музыку? Как называется эта пьеса?

Ответы детей.

– Правильно! Отправляемся в зимний лес на лошадке, пусть она прокатит нас на санях. Посмотрите, у меня на столе лежат разные музыкальные инструменты (барабан, колокольчики (большой и маленькие), маракас, гармошка, деревянные палочки). Какие из них могут изобразить бег лошадки, цокот копыт? А какие инструменты могут изобразить звонкое пение колокольчиков?

Дети пробуют звучание инструментов, обследуют их, самостоятельно выбирают из предложенных деревянные палочки, и маленькие колокольчики.

Игра детей на музыкальных инструментах «Сани с колокольчиком».

– Давайте ритмично постучим палочками под музыку: лошадка бежит по снежной дороге, цокают копыта. Дети играют тему лошадки на палочках.

– Теперь украсим музыку звучанием колокольчиков.

В конце пьесы музыка затихает и прерывается паузами – «сани уехали».

– Вот мы и приехали в зимний лес. Давайте обойдем, да полюбуемся на владения Д. Мороза. Все покрыто снегом, метёт метель.

Упражнение «Метель»

– Посмотрите, как метет метель – губы в улыбке, зубы видны с-с-с.

Упражнения хоровые, индивидуальные.

– А теперь еще раз, все вместе сердито с-с-с – длительно.

– Холодно?

– Ой, метелица все картинки разбросала, давайте их соберем.

(Разрезные картинки по подгруппам: снеговик, сосульки, снег, снежинка, санки, сугроб).

Картинки, собранные детьми закрепляю на мольберте и предлагаю прохлопать по слогам.

– Послушайте, сне-го-вик! Дети прохлопывают по слогам.

Аналогично: сан-ки, суг-роб, снег, сне-жин-ка и т.д.

– Молодцы! Погуляем по зимнему лесу, может, и встретим кого-нибудь. Хорошо в зимнем лесу!

Обращаю внимание детей на иллюстрацию с изображением птиц (зимующие птицы).

– А это кто, тут нахохлившись, сидит? Каких птиц вы узнали?

Андрей, посчитай воробьев, Саша посчитай ворон.

Семен, сколько снегирей прилетело к кормушке?

Что можно сказать о количестве воробьев и снегирей?

Дима, посчитай всех птиц, которые прилетели к кормушке и т.д.

– Послушайте, как поэт в своем стихотворении рассказывает о птицах зимой.

Озябли пташки малые

Голодные, усталые

И жмутся все сильней.

А вьюга с ревом бешенным

Стучит по ставням свешанным

И злится все сильней.

И дремлют пташки малые

Под эти вихри снежные….

– Ребята, чем мы с вами можем помочь птицам зимой? Что любят клевать птицы? Ответы детей.

– Давайте мы с вами приготовим для птиц корм. Подойдите к столам. Что у нас есть? (семечки, пшено, овсяные хлопья, сушеные ягоды рябины). Ответы детей.

– У каждого из вас есть чашка и ложка. Возьмите 4 ложки ягод рябины, 3 ложки семечек, 2 ложки пшена, 1 ложку овсяных хлопьев и перемешайте. Дети выполняют.

Молодцы! Корм для птиц готов, птицы вам будут очень благодарны.

Игра «Снегири» с проговариванием текста

Вот на ветках посмотри,

(Хлопки руками по бокам)

В красных майках снегири

(наклоны головы в стороны)

Распушили перышки,

(потряхивание кистями рук)

Греются на солнышке.

(хлопки по бокам)

Головой вертят

(повороты головы в стороны)

Улететь хотят.

- Кыш, кыш!

(разбегаются, взмахивая руками)

За метелью, за метелью!

– Зачем птицам крылья? (дети высказывают предположения).

Вместе с детьми взрослый отпускает с небольшой высоты картонную птичку со сложенными крылышками. Определят, что с ней случилось и почему (с нераскрытыми крыльями она не может держаться в воздухе). Дети прикрепляют к ней раскрытые крылья из бумаги, отпускают и выясняют, что произошло.

–  Ребята, а мы, почему-то в зимнем лесу не встретили медведя? Ответы детей. (Медведь спит в своей берлоге)

– Давайте мы всем расскажем «Почему медведь зимой спит?»

Чтение детьми стихотворения.

Поэт В.Орлов

Раз морозною зимой

Вдоль опушки лесной

Шел медведь к себе домой

В теплой шубе меховой.

Шел он, шел к своей берлоге

По проселочной дороге

И, шагая через мост,

Наступил лисе на хвост…

Подняла лисица крик;

Зашумел темный лес,

И медведь с испуга вмиг

На сосну большую влез.

На сосне веселый дятел

Белке домик конопатил

И промолвил: «Ты, медведь,

Должен под ноги смотреть!»

С той поры медведь решил,

Что зимою нужно спать,

По тропинкам не гулять,

На хвосты не наступать.

Он в берлоге безмятежно

Спит зимой под крышей снежной,

И доволен неспроста,

Что родился без хвоста.

– Кого из животных мы можем встретить в зимнем лесу? (заяц, лиса, белка).

– Что же делать зверям, которым нужны зимой тёплые шубки, но купить их они не могут? (дети высказывают свои предположения).

Воспитатель предлагает рассмотреть старую вылезшую и плотную пушистую шкурку лисы.

– Какую из них лиса могла бы носить летом, какую зимой, откуда зимой появилась пушистая шубка и куда она исчезает летом? (дети высказывают свои предположения).

Взрослый подводит детей к пониманию того, как звери «развешивают» в лесу зимние шубки (проводит старой шкуркой по коре дерева, на ней остаются волоски).

– Понравилось вам в зимнем лесу? Что понравилось Алеше, Тане…?

– Какое доброе дело мы сегодня сделали для птиц?

– Почему птицы могут летать?

– Что узнали про шубки животных?

 Ответы детей.

– А сейчас пришла пора возвращаться в детский сад, садитесь в сани с колокольчиками – поехали!

Музыкальная игра с колокольчиками и палочками пьесы «Сани с колокольчиками» см. выше.

Картотека дидактических игр экологического содержания

Дидактические игры являются эффективным средством экологического воспитания. Процесс игровой деятельности, в которой старшие дошкольники ощущают повышенную потребность, позволяет : - обеспечить возможность усвоения экологических представлений; - пробудить интерес к природе и развивать ценностное отношение к ней; - формировать мотивы и практические умения экологически целесообразной деятельности; - предоставить возможности для проявления самостоятельности, инициативности, сотрудничества, ответственности и способности принимать правильные решения; контроля и оценки результатов собственной экологически ориентированной деятельности. Игры целесообразно проводить с небольшой подгруппой, вариативно, с учетом сформированных у детей этого возраста представлений :

- о многообразии природных объектов, о растениях и животных как живых организмах;

- о взаимосвязях и взаимозависимостях между объектами природы;

- о культуре поведения в природе.

Дидактические игры экологического содержания, разработанные нами для детей старшего дошкольного возраста, объединены в три группы:

- для обогащения экологических представлений;

- для воспитания эмоционально -ценностного отношения к природе;

- для приобщения к экологически ориентированной деятельности. Разделы картотеки: «Живая природа» «Неживая природа» «Живая природа»

 «Четвёртый лишний» Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний» 1. заяц, ёж, лиса, шмель; 2. трясогузка, паук, скворец, сорока; 3. бабочка, стрекоза, енот, пчела; 4. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук; 5. пчела, стрекоза, енот, пчела; 6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар; 7. таракан, муха, пчела, майский жук; 8. стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка; 9. лягушка, комар, жук, бабочка; 10. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

«Зоопарк» Цель: Формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких животных (птицы, животные), воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки разных животных, птиц, насекомых, продукты питания, овощи и фрукты.

Ход игры: Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото. Ведущий показывает карточки с продуктами питания, насекомыми. Игрок, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или птицы.

Игра в слова Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).

Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска. Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

«Цепочка» У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

«Рассели животных по домам» Цель: Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ. Развивать речь.

Материал: Фланелеграф, разные природные зоны земли (иллюстрации). Маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д.

Ход игры: на фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф.

«Путешествие под водой» Цель: развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо водоема. Маленькие карточки с рыбами, водными животными, растениями и т.д.

Ход игры: Воспитатель предлагает отправиться в водное путешествие по разным водоемам. Можно разделить детей на команды. Каждая команда отправляется в путешествие к определенному водоему. Далее дети подбирают живые объекты для своих водоемов из общего количества маленьких карточек. Выигрывает та команда, которая лучше знает обитателей и растения своего водоема. Или игра проводится по типу лото. «Птицы, рыбы, звери» Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

«Живые цепочки» Цель. Расширять представления детей о природных сообществах, их целостности и уникальности, о цепях питания.

Материал. Маски (шапочки)животных и растений.

Примечание. Могут использоваться следующие объекты природы, образующие цепи питания: дуб, дикий кабан, волк; осина, заяц, лиса (лес); подорожник, гусеница, кузнечик, жаворонок; ромашка, бабочка, стрекоза (луг); водоросли, карась, щука; кувшинка, улитка, утка (водоем); рожь, мышь, аист (поле). Игра поводится на примере лесного сообщества. В ходе предварительной беседы воспитатель уточняет представления детей о том, что лес — это дом для многих растений и животных, которые тесно связаны друг с другом. Растения являются пищей для растительноядных животных, которыми, в свою очередь, питаются хищники. Так образуются цепи питания.

Ход игры. Играют две команды (по 3 ребенка в каждой). Дети надевают маски (шапочки): один ребенок- растения, второй- растительноядного животного, третий- хищника. Игра проводится в несколько этапов. Воспитатель. По команде «Цепочка, стройся!» вы должны построиться так, чтобы образовалась цепочка: растение, растительноядное животное, хищник. Затем каждый должен будет представиться и объяснить, почему он занял то или иное место в цепочке. Команда, которая первой правильно построится, а также объяснит последовательность построения, станет победителем. На втором этапе игры дети меняются ролями; на третьем этапе используются другие объекты природы. На заключительном этапе проведения игры из цепочки убирается, какой-либо объект. При построении дети должны обнаружить его отсутствие и рассказать, к чему это может привести. Если дети легко справляются с выполнением игровых заданий, цепи можно удлинять.

«Летает, плавает, бегает» Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы. «Похожи – не похожи»

Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.

Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.

Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и третьем окне изображения, обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку.

«Выбери нужное» На Столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» — это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика, ящерицы и т.д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

«Кто где живёт» У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и, если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

Игра с мячом «Я знаю» Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю. Аналогично называются другие классы объектов природы.

«Волшебный поезд» Цель. Закрепить и систематизировать представления детей о зверях, птицах, насекомых, земноводных.

Материал. Два поезда вырезанных из картона (в каждом поезде по 4 с 5 окнами); два комплекта карточек с изображением животных.

Ход игры. Играют две команды (в каждой по 4 ребенка «проводника»), которые сидят за отдельными столами. На столе перед каждой командой лежит «поезд» и карточки с изображением животных. Воспитатель. Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в первом- зверей, во втором – птиц, в третьем- насекомых, в четвертом- земноводных) так, чтобы окне был один пассажир. Та команда, которая первой разместит животных по вагонам правильно, станет победителем. Аналогично эта игра может проводиться для закрепления представлений о различных группах растений (леса, сада, луга, огорода).

«Зоологическая столовая» Цель. Формировать представления дошкольников о способах питания животных и способах группировки их по этому признаку.

Материал. На каждую команду- лист картона с изображением трех столов (красного, зеленого, синего), комплект картинок с изображением животных (15-20 штук).

Ход игры. Играют две команды по 3-5 человек. Воспитатель. Как вам известно, птицы, звери, насекомые питаются разной пищей, поэтому их делят на растительноядных, хищников и всеядных. Вам нужно посадить животных за столы так, чтобы хищники оказались за красным столом, растительноядные- за зеленым, всеядные -за синим. Команда, которая первая разместит животных правильно, станет победителем.

«Неживая природа»

«Почтальон принес посылку» Цель: формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию.

Материал: предметы (муляжи). Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик. Можно использовать загадки.

Ход игры: Посылку приносят в группу. Ведущий (воспитатель) раздает посылки каждому ребенку. Дети заглядывают в них и по очереди рассказывают, что они получили по почте. Детям предлагается описать, что находиться в их пакетике по описанию или с помощью загадки.

«Съедобное – не съедобное» Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.

Материал: Мяч.

Ход игры: Ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет, бросает мяч одному из участников, если предмет относится к заданным, то он ловит. Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным)

«Чудесный мешочек» Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Материал: Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.

Ход игры: Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем ребятам.

«Что сначала, что потом?» Цель: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).

Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).

Ход игры: Детям раздаются карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку.

Магазин «Семена» Цель: Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.

Материал: Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.

Ход игры: Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой).

«Все по домам!» Цель: Формировать и закреплять знания детей разных растений (деревьев, кустов), по форме их листьев (по плодам, семенам). Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Материал: Засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).

Ход игры: Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Воспитатель предлагает отправиться в поход. Детям раздаются листья (плоды, семена) разных растений (кустов, деревьев). Дети делятся на отряды. Воспитатель предлагает представить, что у каждого отряда стоит палатка под каким-либо деревом или кустом. Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Пошел дождь. Все по домам!», дети бегут к своим «палаткам». Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали.

«Собери грибы в лукошко» Цель: Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

Материал: Плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с грибами (съедобными, не съедобными).

Ход игры: Детям раздаются карточки с грибами. Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т.д.), какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

«С какой ветки детки» Цель: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Материал: Засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).

Ход игры: Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Все детки на ветки!», дети бегут к своим деревьям или кустам. Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали.

«Когда это бывает?» Цель: Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные сезоны года.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо времени года. Маленькие карточки с моделями признаков разных сезонов.

Ход игры: Игра проводится по типу лото. У ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий показывает карточку с моделью, игроки называют, что это и когда это бывает. Ребенок объясняет, почему эта карточка нужна именно для него. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту. Но игра продолжается до того пока все участники не закроют свои карты.

«Что было бы, если из леса исчезли…» Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых: - Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Какого растения не стало?» На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Где что зреет?» Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Угадай, что в руке?» Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

«Цветочный магазин» Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Игра-сказка «Фрукты и овощи» Наглядный материал: картинки с изображением овощей. Воспитатель рассказывает: - Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к нему горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих, оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр». - Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв? Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору. Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём». - Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся? Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора. - Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают. - Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско? Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав. - Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель.

Распределение плодов по цвету. Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д. Распределение плодов по форме и вкусу Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»

«Вершки-корешки» Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз.

«Узнай и назови» Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)

«Да – нет» На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.

«Где снежинки?» Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д. Во время движения по кругу произносятся следующие слова: Вот и лето наступило. Солнце ярче засветило. Стало жарче припекать, Где снежинку нам искать? С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами: Наконец, пришла зима: Стужа, вьюга, холода. Выходите погулять. Где снежинку нам искать? Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.

Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

«Чудесный мешочек» В мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.

«Где спряталась рыбка» Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.

Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза. «Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.

«Назовите растение» Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли. - Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга? - На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

«Волшебные экранчики» Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.

Материал: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое).

Правила и ход игры: воспитатель или кто-либо из детей вставляет изображение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» - построить упорядоченный ряд. Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем светлое и т.д. В начале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» - разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство выбрать.

«Земля, вода, огонь, воздух» Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

Подвижная игра «Ходят капельки по кругу» Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова, и игра начинается. Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать. Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали - плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

«Угадай растение» Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.

«Воздух, земля, вода» Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Возможен и другой вариант игры: воспитатель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озёр и океанов.

«Две корзины» На столе муляжи или картинки овощей и фруктов. Дети должны их разложить на две корзины. При этом предметы могут делиться не только по принадлежности к фруктам или овощам, но и по цвету, по форме, твёрдости – мягкости, вкусу или даже запаху.

«Береги природу» На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

«Лесной многоэтажный дом» Цель. Углубить знания детей о лесе как природном сообществе; закрепить представления об «этажах» (ярусах) смешанного леса.

Материал. Модель с изображением 4 ярусов смешанного леса (почвенного, травянистого, кустарникового, древесного); силуэтные изображения животных, фишки.

Ход игры 1 вариант. Воспитатель дает детям задание расселить животных на 4 ярусах смешанного леса.

2 вариант. Воспитатель помещает животных в несвойственные для их обитания ярусы. Дети должны найти ошибки, исправить их и объяснить, почему они так считают. Кто первый находит ошибку и исправляет ее, получает фишку. Победителем становится тот, у кого в конце игры окажется больше фишек.

«Кто рядом живет» Цель. Обобщить представления детей о лесе, луге, водоеме как природных сообществах. Конкретизировать представления о типичных жителях различных сообществах. Конкретизировать представления о типичных жителях различных сообществ. Закрепить умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи, раскрывающие необходимость совместного обитания растений и животных.

Материал. Маски (шапочки) растений, грибов, животных леса, луга, водоема (например, волк, заяц, белка, дятел, ель, береза, орешник, белый гриб, бабочка, жаворонок, пчела, одуванчик, ромашка, лягушка, цапля, окунь, кубышка, камыш) - по количеству детей; обручи красного, зеленого, синего цвета. Перед игрой воспитатель напоминает, что растения и животные приспособлены к жизни в определенных условиях и в тесной связи друг с другом; что одни обитают в воде, другие - возле воды, в лесу или на лугу. Лес, луг, водоем — это их дома. Там они находят себе еду, растят потомство.

Ход игры. В разных уголках площадки раскладывают обручи красного, синего и зеленого цвета. Дети надевают маски (шапочки). Воспитатель. Определите, кто вы и где живете, растете. Некоторое время вы будете гулять по площадке. По команде «Занять свои дома!» обитатели леса должны занять место в зеленом обруче, обитатели луга – в красном, обитатели водоема- в синем. После того как дети займут места в обручах, воспитатель проверяет, правильно ли выполнено задание: «животные» и «растения» называют себя и место своего обитания. Затем дети меняются масками, игра повторяются несколько раз.

Сбережем природу от мусора

Цель: формирование у детей экологически грамотной пози­ции по отношению к проблеме бытового мусора.

Задачи:

1. Уточнить представления детей об источниках возникновения    мусора.
2. Добиться того, чтобы каждый ребенок ощу­тил свою причастность к возникновению проблемы и уже на занятии начал планировать некоторые изменения в своем образе жизни.
3. Развивать умение анализировать экологическую проблему.
4. Развивать потребность соблюдения чистоты на улицах города, дома, в детском саду.
5. Формировать умение сортировать мусор при его сборе.
6. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование:  костюм Карлсона, упаковка от пищевых продуктов, веточки, шишки, фигурки насекомых, трубочки для сока, ватман, пластилин, демонстрационные картинки, запрещающий знак «Не мусорить на природе».

Занятие проводят два педагога: один исполняет роль ведущей, дру­гой — роль Карлсона.

Оптимальное количество воспитанников 12-15 человек.

Ход занятия.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! У нас сегодня будет необычное занятие, а о чём оно вы мне скажите в конце. Но сначала давайте друг друга поприветствуем.

Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

- А теперь отгадайте загадку:

Все девчонки и мальчишки

Полюбить его успели.

Он - герой веселой книжки,

За спиной его - пропеллер.

Над Стокгольмом он взлетает

Высоко, но не до Марса.

И малыш его узнает.

Кто же это? Хитрый ...

Под музыку появляется Карлсон с рюкзаком в руках.

Карлсон: Привет, ребята! А я к вам залетел не с пустыми руками – я принес вам угощения, они конечно не настоящие, и я буду вас угощать  понарошку.

Выставить на стол коробки от сока, печенья, чокопая, йогурта и т.п. Дети рассаживаются за столы «едят угощение», «наливают напитки».

Игра с Карлсоном «Угощение для ребят».

Воспитатель: Как здорово вы поиграли, все съели, все выпили, но посмотрите, сколько мусора осталось… Что нам с ним теперь делать?

Карлсон: Что-что? Выбросить в окно, или на асфальт, или в речку.(Идёт к окну выбрасывать мусор. Пытается открыть окно). Воспитатель останавливает его, успокаивает, угощает конфетой.

Воспитатель:  Ребята, а что мы теперь сделаем с этими коробками, упаковками от угощения? (Ответы детей). (Наготове, в туалете иметь пустую корзину с пакетом для мусора)

Подвести детей к тому, что мусор надо собрать в пакет и унести на улицу в контейнер для мусора.

Уборка мусора в ведро.

– Молодцы! Весь мусор собрали.

Воспитатель: А куда же дальше попадает мусор? (машина забирает мусор из контейнеров, баков и увозит куда-то)

Карлсон: Куда же должна ехать машина с мусором? (ответы детей)

Если дети затрудняются, можно предложить варианты ответа.

Карлсон: Ребята, я совсем забыл. У меня для вас есть письмо от моего приятеля Лесовичка.

Воспитатель: Что же там может быть? Давайте его распечатаем и посмотрим, что там внутри.

«Здравствуйте, дорогие друзья! Что-то случилось в моем лесу… На моей поляне всегда был порядок, а теперь столько грязи и мусора! Я совсем не знаю откуда он мог появиться. Помогите мне, пожалуйста, разобраться, что же мне с ним делать?»

- Давайте отправимся в лес и поможем Лесовичку.

Воспитатель, Карлсон и дети переходят в музыкальный зал, оформленный, как лесная поляна. На поляне везде разбросан мусор.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько здесь мусора. Откуда он мог взяться? (ответы детей)

Карлсон: А куда нам собрать этот мусор, в лесу ведь мусорного ведра нет? (ответы детей)

Воспитатель: Поможем Лесовичку убрать этот мусор с полянки? Но сначала давайте разомнемся (физ. минутка)

Мы по улице идем, на которой мы живем,

Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем.

Раз в ведро, а два – в корзину,

Наклоняем дружно спину.

Если дружно потрудиться

Все вокруг преобразится!

- А теперь за работу. Нужно собрать только тот мусор, который оставили люди, а природный можно оставить – он для леса не опасен.

Игра «Сортируем мусор»

(Для игры понадобятся  различный мусор (баночки из под молочных продуктов, упаковки из под соков и т.п.), сухие веточки, шишки, листья, модели насекомых).

Необходимо собрать в пакеты всё лишнее для леса. 
Карлсон: (смотрит в пакеты) – анализирует. 

– Посмотрите, сколько мусора мы насобирали. Какие мы с вами молодцы!

Давайте поставим в лесу знак, чтобы люди никогда больше не мусорили и Лесовичок жил в чистом лесу.

Устанавливаем знак (Приложение 1)

– А теперь давайте проверим, все ли вы запомнили.

Игра «Хорошо – плохо»

Воспитатель показывает картинки (Приложение 2), ребята показывают соответствующий знак: красный - плохо, зеленый – хорошо. Объясняют свой выбор.

– Молодцы, ребята.

Воспитатель: Давайте подумаем, а как мы можем помочь окружающей среде? (выбрасывать мусор в специально отведенные места, меньше использовать в быту изделия, изготовленные из вредных материалов, можно делать поделки из ненужных вещей…)

Молодцы! Я предлагаю вернуться в группу и сделать поделку из трубочек от сока, которые мы всегда выбрасываем, а из них можно делать красивые поделки.

Все возвращаются в группу. Поделка из трубочек от сока.

- Посмотрите, какие красивые получились у нас картины!!!

- Вы сегодня научились не просто сортировать мусор, а вы научились беречь природу, ее богатства!

 - Откуда же берется мусор? Куда девается мусор? Ребята, что мы можем сделать для того, чтоб наш город был чистым? Поделитесь своими новыми знаниями, которые вы приобрели сегодня, с родителями, соседями, друзьями, товарищами…

Мы природу уважаем,

Бережём и понимаем.

Нас в любое время года

Учит мудрая природа.

 Птицы учат пению,

Паучок – терпению.

Пчёлы в поле и в саду

Обучают нас труду.

Отражение в воде

Учит нас правдивости.

Солнце учит доброте,

Ласке, справедливости.

Нас деревья всех пород

Учат крепкой дружбе.

У природы круглый год

Обучаться нужно.

Консультация для родителей

«Задачи экологического воспитания

ребенка в семье»

«Семья — это та первичная среда, где человек

должен учиться творить добро»

Сухомлинский В. А.

Говорить об актуальности экологической проблемы сегодня, я думаю, уже не надо. Всем нам известны печальные последствия развития промышленности и экономики. Желание человека упростить свою жизнь слишком часто упирается в законы природы, и о последствии их нарушения наше общество начало задумываться только последние 15-20 лет. Естественно, что многие последствия уже стали необратимыми. Однако, уходя от глобальных проблем экологии, над решением которых бьются сотни учёных не один десяток лет, я бы хотела обратить внимание на тот вклад, который вносим мы с вами, обычные люди. После этих слов у многих должна возникнуть в голове картина выброшенной в помойку очередной пластиковой бутылки, ну или чего- то подобного... Да, безусловно, это та малость, на которую способен любой человек. Но есть и нечто большее.

Дело в том, что в наших руках будущее. Будущее, которое мы создаём сегодня — это наши дети. То, каким они увидят этот мир сегодня, что они будут воспринимать как норму поведения, как научатся взаимодействовать с природой — все это зависит от нас.

Детский сад, являющийся первичным звеном в системе образования, безусловно, должен уделять экологическому воспитанию особенное внимание.

Но, несмотря на это, именно семья остаётся корнем воспитания любого человека. Именно поэтому я бы хотела обратить внимание на экологическое воспитание дошкольников в семье. На сегодняшний день, наши современные семьи гораздо больше переживают за проблемы экономического характера. С пелёнок детям выбирают престижную профессию, учат правильно обращаться с деньгами. Но что же ребёнок знает о взаимодействии человека с природой?

Хорошо, если родители научат не выбрасывать мусор мимо помойки, но ведь этого недостаточно чтобы ребёнок в полной мере осознал свой вклад в будущее окружающей среды.

Итак, я бы хотела выделить 3 основных задачи семьи для полноценного экологического воспитания дошкольника:

1. Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе и обществе.

Именно сюда относится умение выбрасывать за собой мусор, не ломать ветки у деревьев, не обижать животных и т.д. Тут родители должны не просто научить, они должны стать примером для подражания и это их основная задача.

Воспитывать во взрослых людях элементарные нравственные качества, конечно, абсолютно бесполезное занятие. Но задумываться о нежелательном поведении своего ребёнка и его последствиях должен каждый родитель, а значит, иногда следует пересматривать своё собственное поведение и совершенствовать его, задавая себе вопрос — как ту или иную ситуацию должен видеть мой ребёнок?

2. Воспитание этических и эстетических чувств.

И тут всё достаточно просто: беречь — значит любить. Восхищаться природой, видеть её красоту, любить её дары, может научить только семья. Для детей, растущих в городах это очень важно. Сегодня большинство людей предпочитают проводить выходные за городом на свежем воздухе. Казалось бы, вот оно — единение детей с природой, воспитание экологической культуры. Но замечают ли эти люди красоту вокруг них и как к ней относятся? Здесь родители должны воспитать в ребёнке любовь и уважение ко всему окружающему миру. Ребёнок должен расти с чувством, что природа — это большое разумное существо, каждая травинка, каждая букашка — это его часть. Оно живёт своей жизнью и принимает нас, а мы в ответ должны его уважать и заботиться о нём. Важно обращать внимание ребёнка на все мелочи — то, как в природе всё взаимосвязано и продумано. Какую огромную работу проделывают муравьи, чтобы построить муравейник; как желтеют и опадают листья осенью, а весной вырастают снова; как гусеница становится бабочкой... В природе столько удивительных и красивых явлений, которыми можно восхищаться бесконечно.

3. Формирование познавательных и творческих потребностей.

Важно не просто беречь и восхищаться красотой природы. Необходимо сформировать у ребёнка желание творить и помогать. Ведь мы говорим о нашем будущем, в котором многие экологические проблемы должны быть решены. Кто будет заниматься решением этих вопросов через 20, 30 и 40 лет? Наши дети. Они обладают этими потребностями с рождения, всё, что требуется от родителей — это поддержать и направить в нужное русло. Посадите вместе дерево или цветок — и ребёнок поймёт, что он сам творец природы. Он способен изменить её сам и изменить в лучшую сторону.

В помощь реализации поставленных задач для родителей, сейчас существует огромное множество вспомогательных материалов и информационных технологий. Это книги, статьи, сайты, познавательные фильмы и мультфильмы. Однако важно заметить, что это лишь вспомогательный материал, который требует практических навыков, ведь невозможно полюбить природу и оценить всю её красоту сидя перед экраном телевизора...

Необходимо чтобы ребёнок постоянно имел контакт с живой природой, пробовал и узнавал все сам или вместе с родителями. Это должны быть совместные походы в лес, на озеро, собирание грибов и ягод. Только целью этих походов должно быть не желание как можно больше набрать грибов, а увидеть и изучить что- то новое. Всегда необходимо вести беседу с ребёнком, обращать его внимание на природные явления, поведение животных, сезонные изменения.

Также стоит не забывать о городской природе. Здесь открытия ждут ребёнка на каждом шагу — по дороге в детский сад, рядом с домом и при поездке в магазин. Здесь особенно важно вести диалог с ребёнком, ведь зачастую взрослые не замечают уже простых и обыденных вещей рядом с ними. Дети же видят мир совсем иначе — не стоит отмахиваться от глупых вопросов, ведь именно так ребёнок познаёт мир.

Не менее важно чтобы уголок природы присутствовал дома и был у ребёнка всегда под рукой. Собирание гербария, шишек, красивых камушков и даже перьев птиц — всё это способ познания окружающего мира. Ну а содержание домашних питомцев и уход за ними — это очень большой вклад в экологическое развитие ребёнка, воспитание моральных и этических качеств, не стоит лишать его такого взаимодействия с природой.

Консультация для родителей

«Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности».

         Почему средствами экспериментальной деятельности? Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел" К. А. Тимирязев

         Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будет знать, скоро состариться». К сожалению, «мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям.

         Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.

         Уважаемые родители, начните экспериментировать, и тогда один опыт повлечёт за собой другой, вы будете захвачены процессом и теми открытиями, которые вас ожидают. Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Помните! При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

Мастер-класс «Экологические игры для дошкольников»

Цель: дать участникам мастер-класса представления о практическом использовании дидактических игр по экологии.

Задачи:

-создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса в данной области с целью развития их творческого потенциала;

-распространение педагогического опыта.

Практическая значимость:

Данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экологическое воспитание. Педагог, использующий дидактические пособия и игры в своей работе, найдет для себя что-то новое.

Оборудование: дидактические пособия и игры по экологии, магнитная доска.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада встрече с вами. Сегодня мы поговорим с вами об экологии и дидактических играх.

Релаксационная минутка.

Поднимите правую руку те, у кого сегодня хорошее настроение, а теперь поднимите левую руку те, у кого сегодня плохое настроение. Сейчас я хотела бы чтобы те, у кого хорошее настроение дотронулись ладонью к ладони тех, у кого плохое настроение и сказали: "Я дарю тебе свое хорошее настроение"

Я мастер-класс сегодня покажу

И про свою работу расскажу.

Вводная часть.

Мир, окружающий ребенка — это, прежде всего

мир природы с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,

вечный источник детского разума.

В. Сухомлинский.

Пояснительная записка.

Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту, многообразие цвета, форм, разнообразие оттенков красок неба, воды, листьев.

Способность «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается. Научиться жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать в дошкольном возрасте. Развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре.

Дидактические игры - наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Это и обусловило выбор моей темы по самообразованию:

«Дидактические игры как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста».

Именно в процессе дидактической игры у ребенка активно происходит психическое развитие: развивается воля, внимание, мышление, речь.

Дидактическая игра имеет две цели.

Одна- обучающая, которую преследует взрослый, а другая- игровая, ради которой действует ребенок.

В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенных ситуациях или с определенными предметами.

Многие пособия являются многофункциональными, и использовать их можно для закрепления представлений в разных образовательных областях.

Я предлагаю несколько игр, которые использую в своей работе. В эти игры дети могут играть как с педагогом, так и самостоятельно.

Дидактическая игра «Собери дерево»

Цель: формирование способности составлять целое из частей.

Уточнить представления детей о частях дерева, их функциях.

Воспитательная задача. Заложить основы экологического воспитания. Воспитывать бережное отношение к растительному миру.

Правила игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение дерева, по образцу. После того, как деревья собраны, проводиться беседа с наводящими вопросами.

Как называется дерево? Из каких частей оно состоит? Для чего нужен корень?

Дидактическая игра «От какого дерева шишка?»

Цель: закрепление способности соотносить вид дерева и плод (ель, сосна, дуб, каштан).

Правила игры: На столе лежат картинки с изображение ели, сосны, дуба, каштана. И коробка, в которой лежат желуди, каштаны, шишки. Дети должны правильно распределить плоды с деревьями.

«Экологическая разминка» с педагогами:

1. Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (одинаковая)
2. У кого язык длиннее тела? (у хамелеона)
3. Чем лягушка отличается от жабы? (лягушка – дневное животное, а жаба - ночное)
4. Почему красную книгу называют красной, а не зеленой? (потому что красный цвет – сигнал опасности)
5. Почему листья зеленые? (потому что в них содержится хлорофилл)
6. Кого называют листопадничками? (зайчат, родившихся осенью)
7. Что ест зимой жаба? (ничего, зимой она спит)
8. Какая нить в природе самая тонкая? (паутина)
9. Какое дерево является лучшим пылесосом? (тополь)
10. У кого уши на ногах? (у кузнечика)
11. Какую траву любят кошки? (валериану)
12. Самая высокая трава? (бамбук)
13. Опасен ли укус гадюки летом? (Нет, только болезнен, ядовит укус только что проснувшейся после зимней спячки змеи)
14. Какая птица не строит гнезда? (кукушка)

Проверить, правильно ли справились с заданием.

Дидактическая игра «Где какая птица находится»

Цель: формировать способность узнавать зимующих птиц и перелётных птиц, правильно их называть; развивать способности ориентироваться в пространстве, употребляя в речи понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа», «между», «под», «над», «на»

Ход игры: педагог предлагает детям посмотреть на «прилетевших» птиц и назвать, которые находятся слева от снегиря; между сорокой и снегирём, находящимися под воробьём и т. д. Вариантов вопросов может быть множество.

Блиц – конкурс с коллегами.

Предлагаю вам небольшой блиц - конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду». Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.

- Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).

- Уж на дороге греется – (перед дождем).

- Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).

- Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).

- Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).

- Цветы перед дождем – (пахнут сильнее).

- Кошка свернулась клубочком – (к похолоданию).

- Ворона кричит зимой – (к метели).

- Лягушки квакают – (к дождю).

- Воробьи в пыли купаются – (к дождю).

- Около луны звезда народилась – (к потеплению).

Физ. минутка "Звери шли на водопой" (изображаем животных)

Как –то днем лесной тропой звери шли на водопой.

За мамой лисицей крался лисенок

За мамой ежихой катился ежонок

За мамой медведицей шел медвежонок

За мамою белкой скакали бельчата

За мамой зайчихой прыгал зайчонок.

Волчиха вела за собою волчат

Все мамы и дети напиться хотят.

Дидактическая игра «Кто, где живёт?»

Цель: Формирование способности детей соотносить изображение животных с их местом обитания.

Дидактический материал: Карточки с изображением животных и два игровых поля с изображением леса и деревни.

Дидактическая игра «Чей хвост»

Цель: Развитие внимания, логики, памяти, мелкой моторики.

Дидактический материал: Карточки с изображением различных животных, а также их хвостов.

Ход игры: Ребёнку дается задание. Подобрать хвост для каждого животного и соединить нужные картинки. Назвать у какого животного, какой хвост (длинный, короткий, пушистый, толстый, маленький, большой и т. д.). Так происходит знакомство со словами, отвечающими на вопросы чей? чья? чье? чьи? - лисий, волчий, медвежий и т. д.

Дидактическая игра «Чей малыш»

Цель: Развитие наблюдательности, внимания и аналитических способностей.

Дидактический материал: Карточки с изображением детёнышей животных и два игровых поля с изображением диких и домашних животных.

Ход игры: Ребятам предстоит помочь мамам разыскать своих малышей. Также при игре можно закрепить понятие у детей большой и маленький, домашние и дикие животные.

«Умный птицелов»

Цель: научить экологической игре

Задачи: закрепить название птиц, места обитания животных; развивать ловкость, быстроту, память, внимание, речь; воспитывать дружеские взаимоотношения, коллективизм, бережное отношение к животным.

Ход игры:

В начале игры выбирается ведущий птицелов, остальные дети птицы - игроки договариваются, какими птицами они будут называться. Далее птицы летают. По команде «Птицелов!», птицы стараются увернуться от ловишки – птицелова, но если птицелов поймал, то он пытается угадать название, пойманной птицы, задавать наводящие вопросы (перелётная или зимующая, какого семейства, лесная или городская, водоплавающая и т. д.). Одна пойманная птица, один вопрос, если не угадал, то он отпускает птицу, если угадал, то птица становиться птицеловом, а дети придумывают другое название птиц.

Письмо березы

Дорогие друзья! Наконец-то вы ко мне пришли, я вас так ждала, листочками шелестела, чтобы вы меня услышали. Погладьте мою кору. А как вы узнали, что я – дерево? Может, я травинка? Правильно, у меня есть ствол, он твердый, а у травинки не бывает больших стволов.

После проведения беседы возле дерева, педагог говорит:

-Уважаемые коллеги, мы с вами приготовили подарки березе, давайте их вручим.

Воспитатель показывает коробочку с «подарками» (фигурка птицы из бумаги, фигурка бабочки из бумаги, бумажная капелька воды, бумажное солнце, мешочек с землей, мешочек с семенами, кормушка).

-Возьмите по одному предмету, подарите березе и объясните, для чего вы это ей дарите. Послушайте, как это сделаю я.

- Я дарю тебе землю (почву, чтобы ты лучше росла.

Варианты ответов.

-Я дарю тебе птицу. Она будет тебе другом.

-Я дарю тебе солнце. Оно будет согревать тебя.

-Я дарю тебе капельку воды, чтобы напоить тебя.

-Я дарю тебе семена, чтобы из них выросло много твоих деток.

-Я дарю тебе кормушку, чтобы к тебе прилетало много твоих друзей-птиц.

Рефлексия "Все у меня в руках!"

На доске крепится плакат с изображением ладони. Большой палец – "Над этой темой я хотел(а) бы еще поработать", указательный – "Здесь мне были даны конкретные указания", средний – "Мне здесь совсем не понравилось", безымянный – "Психологическая атмосфера", мизинец – "Мне здесь не хватало…".

Участники рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы на эти вопросы.

Затем листы вывешиваются, и всем участникам предоставляется время для знакомства с ответами друг друга. В круге обсуждаются результаты работы.

Заключение.

Уважаемые коллеги!

Экологическое обучение и воспитание через игру является самым результативным и естественным.

Игра – путь детей к познанию мира. Использование игровых обучающих ситуаций, помогает выработать у детей основы экологических навыков, закрепить элементарные научные представления о природе и взаимосвязях в ней, воспитывать эмоциональное и нравственное отношение ко всему живому.

Детей не нужно учить играть, не нужно заставлять играть. Они играют спонтанно, охотно, с удовольствием даже на занятиях.

Я желаю вам успехов и предлагаю завершить наш мастер класс флешмобом (все участники танцуют Флешмоб «Калинка»)

Календарь осенних дел

Прощание с летом. Золотая осень – прекрасная пора. Это своего рода прощание с теплыми летними деньками и подготовка к долгой холодной зиме.

Вот и наступил последний день лета. Мы прощаемся с этим прекрасным временем года: бродим по пустынному пляжу, касаемся рукой воды, бросаем через плечо в воду камушек и загадываем желание, любуемся последними зелеными листочками на деревьях, следим за тем, как садится солнце.

На память об уходящем лете мы уносим его сокровища. На запястье, липкой стороной вверх, приклеиваем скотч.

Во время прогулки приклеиваем понравившиеся листочки, травинки на руку и забираем с собой на память о лете.

Первый день осени. День знаний. Осень приходит к нам со своими дарами. И мы встречаем ее по-особому. Рано утром выходим на улицу и вспоминаем заветные слова, которые приготовили для встречи этого времени года.

Листья на деревьях быстро пожелтели,

Небо часто хмурится, птицы улетели,

Дождик за окошком мелкий моросит,

Осень золотая в гости к нам спешит.

У этого времени года есть свои краски, запахи. С закрытыми глазами пытаемся определить разные осенние звуки: шелест листвы, хруст ветки, шум упавшей шишки.

И потом еще долго будем ходить по улице и, услышав знакомый звук, спрашивать друг друга: «Слышал? Что это было?». Это листва шуршит под ногами или деревья раскачиваются на ветру, а это птицы щебечут.

Но сегодня не просто первый день осени. Если вашему ребенку уже исполнилось семь лет, он торопиться в школу получать знания. Да и дошколята сидеть на месте не станут и, как все школьники, отправятся на поиски знаний. Утром под подушкой они нашли осенний лист, а на нем три вопроса, ответить на которые можно лишь с помощью книги: снятся ли собакам сны; где живут комары зимой; почему попугаи могут разговаривать.  Разгадать тайну появившегося листа поможет библиотека. 

Важно заинтересовать ребенка, поэтому вопросы должны быть составлены соответственно его интересам и возрасту.

Говорят, что такие листья появляются под подушкой у всех дошколят. Поэтому нужно спешить: кто первым тайну разгадает, того от осени подарок ожидает.

Краски осени. Смотришь по сторонам и не налюбуешься. Богата осень цветами. Ощущение, будто художник уронил краски и на листе заиграли все цвета радуги.

Какого цвета осень? Бросаем об пол (асфальт) мяч и называем один из цветов. Надо быстро придумать предмет указанного цвета, пока не вернулся  мяч. Игра продолжается до тех пор, пока не будет исчерпана ваша фантазия.

А теперь станем художниками и сотворим что-нибудь необычайное с помощью природных красок: коричневый цвет подарит земля, оранжевый, желтый и красный – листва, зеленый – трава, а если повезет и мы найдем где-нибудь синие цветы, то на картине появятся облака.

Листопад.  Тихо ступаем по земле и прислушиваемся к шороху листьев. Вот зашелестел и упал с дерева еще один листочек. Наперегонки бежим к нему, смотрим – тополиный. Рассматриваем его причудливую форму, по ней, как по ладони, можно многое узнать: с какого дерева листок, болело ли дерево. Самые красивые листья собираем для гербария.  А еще их можно помыть, высушить, заламинировать, и они еще долго будут украшать комнату.

Поднялся ветер, и листья вихрем закружились у наших ног. Красные, желтые, они исполняют для вас танец. Мы беремся за руки, кружимся, повторяя их движение. Поднимаем с земли листья, изображая деревья, раскачивающиеся на ветру. Подкидываем охапку вверх и салютуем. Да здравствует золотая осень!

Подарки осени, или Праздник урожая.

Осень встречает нас богатым урожаем. Можно отпраздновать это событие на даче или устроить в обычной квартире.

Выкладываем на газету заранее сваренную картошку и морковь. В одно ведерко нужно собрать картошку, а в другое морковь.  Побеждает тот, кто быстрее справиться с заданием. Потом из картошки и моркови делаем салат «Оливье».

Теперь отправляемся срывать яблоки. Если вы находитесь в квартире, привяжите яблоки к обычной бельевой веревке. Дети должны будут с закрытыми глазами срезать ножницами яблоки и складывать их в корзинку. Собранные яблоки запекаем в духовке, посыпаем сахарной пудрой и тоже подаем к столу.

А теперь, ребята,

Пришло время для загадок.

В огороде густо выросла…. (капуста).

Под кустом копнешь немножко,

Выглянет на свет… (картошка).

За ботву, как за веревку,

Можно вытащить… (морковку).

Отыскали наконец и зеленый… (огурец).

В лесу можно найти и орехи, и грибы, и желуди, и шишки. Каждый зверек отыщет себе что-нибудь по вкусу. Интересно, а знают ли наши малыши, чем любят лакомиться лесные жители?

Кто орехи запасает,

С ветки лапками срывает?

Заранее спрячьте в комнате орехи (лучше всего подойдут неочищенный арахис, так как это будет полезно для тренировки мышц пальцев вашего ребенка).  Когда дети отгадают загадку про белочку, попросите их сложить руки перед собой, словно лапы зверька, и, прыгая на двух ногах, отправиться на поиски запасов на зиму. Можно позволить детям самостоятельно запасаться орехами, указывая направление, в котором следует их поискать.

У кого в руках избушка,

А в избе грибов кадушка? (Еж).

У него в желудке пусто,

Съел бы с радостью капусту.

А еще зверюшка ловкий

Любит сладкую морковку (заяц).

Предложите зайчикам прискакать на кухню и полакомиться сладкой морковью.

Он мечтает о бочонке меда.

Лапу в рот и спит в берлоге (медведь).

Желуди любит она,

Как зовут ее… (свинья).

Вечером ставим на стол дары осени: орехи, ягоды, печеные яблоки, овощной салат.

«Осеннее чудо». Из собранных желудей, шишек, листьев и веточек мастерим своими руками небольшую лесную поляну и животных: зайца, лису, мишку, ежа. Скреплять детали можно с помощью спичек, а из пластилина ребенок сделает зверюшкам глаза, нос, хвост. Вместе сочиняем волшебную сказку о лесных жителях, поселившихся, а в квартире.

«Дождинка и осенние ручейки».  В окно стучатся маленькие капельки. Это дождинки хотят с нами поиграть: «Кап, кап, кап!».

Вытягиваем перед собой ладошку и ударяем по ней указательным пальцем. Так одна дождинка падает на стекло нашего окна. А вот к ней присоединилась ее подружки (два пальца ударяются о ладошку), потом три, четыре, пять. Это дождь усилился и громко застучал по окнам и по крышам (хлопаем в ладоши). Вот он стихает, пять капелек, четыре, три, две, одна.

Что сохранить на память о первом осеннем дожде? Раскрашиваем обычный лист бумаги, даем ему подсохнуть. А когда дождь забарабанит по стеклу с новой силой, откроем окно и позволим дождю оставить свои следы на цветном полотне. 10-15 секунд вполне достаточно.

 Можно сохранить это произведение искусства в таком виде или обвести подсохшие капли, дорисовать их, и тогда на листе засияют своими улыбками наши веселые дождинки.

Дождь играет с нами в прятки: то исчезает, то возвращается. На случай его возвращения приготовим зонтик.

В центре комнаты кладем раскрытый зонтик и кружимся под музыку. Музыка стихает. Тот, кто первым успел взять зонтик, исполняет танец дождя, остальные дети разбиваются на пары и кружатся друг с другом. Игра заканчивается, когда зонтик успеет побывать у всех детей.

Теперь мы все научились обращаться с зонтиком и готовы к прогулке. По асфальту побежали осенние ручейки – самое время для наших парусных судов.

Накануне сооружаем из спичечного коробка, осеннего листа и длинной спички маленькое судно. Можно отправить человечка из желудей бороздить лужи нашего двора.

«Осенний хоровод, или Проводы осени».

Вот уже торопится в гости к нам зима.

В лужах лед прозрачно-синий,

На листочках белый иней.

Потрудилась осень на славу, настало время с ней прощаться. Подарим осени танец с красными, желтыми, лиловыми листьями кленовыми.

То вправо, то влево листочки летят,

Прощается с ними осенний наш сад.

Листочки, качаясь, ведут хоровод,

А ветер осенний им песни поет.

Памятка для родителей

«Экологические игры

с ребенком»

Игра «Цепочка». Вы называете объект живой или неживой природы, а ребёнок называет один из признаков данного объекта, далее вы называете признак, далее опять ребёнок так, чтобы не повториться.

Например, объект живой природы «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

Игра «Да» или «нет». На все вопросы в игре можно отвечать только словами «да» или «нет». Ребёнок загадывает какое-либо животное (растение). Вы спрашиваете, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Ребёнок должен отвечать только двумя словами «да» или «нет». После отгадывания игроки меняются ролями в игре.

Игра «Ассоциации». В этой игре загадывается объект природы, животного и растительного мира. Взрослый и ребёнок по очереди называют слово, связанное какой-либо ассоциацией с заданным объектом, далее игрок, чья очередь говорит уже слово, которое ассоциируется у него с последним словом, прозвучавшим в игре. Таким образом, в игре выстраивается ассоциативная цепочка. Пример: муха-тепло-жара-солнце-лето-каникулы-зоопарк-слон.

Игра «Вершки-корешки». Вы называете овощи, ребёнок делает движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, он поднимает рук вверх. Если овощ растёт на земле – руки опускает вниз.

Игра «Четвёртый лишний». Вы называете 4 объекта природы, ребёнку

нужно найти лишний объект и обосновать свой выбор.

1. заяц, ёж, лиса, шмель;

2. дождь, снег, облако, роса;

3. роза, одуванчик, гвоздика, тюльпан;

4. корова, волк, овца, кролик;

5. трясогузка, паук, скворец, сорока;

6. бабочка, стрекоза, енот, пчела;

7. ель, берёза, яблоня, осина;

8. лиса, свинья, лось, кабан

9. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

10. лес, парк, роща, тайга.

Игра «Береги природу». Родитель предлагает из нашего мира убрать что либо, например, солнце, облака, реки, леса и т.д., а ребёнок должен рассказать (можно с Вашей помощью), что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет названного объекта.

Игра «Я знаю». Вы называете ребёнку класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень). Аналогично называются другие классы объектов природы.

Игра «Птица, рыба, зверь». Вы бросаете мяч ребёнку и произносите слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Аналогично проводится игра со словами «зверь» и «рыба».

Игра «Земля, вода, воздух». Родитель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «орел». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. В ответ на слово «дельфин» - ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Возможен и другой вариант игры: родитель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. В ответ на слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озёр и океанов.

Игра «Летает, плавает, бегает». Родитель называет детям объект живой природы. Ребёнок должен изобразить способ передвижения этого объекта.

Например: при слове «зайчик», ребёнок прыгает; при слове «карась» - имитирует плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображает полёт птицы.