ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ПОЧЕМУЧКИ»
рабочая программа по окружающему миру (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 77 «Машенька» города Смоленска

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Почемучки»

Возраст воспитанников: 2-3 года

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

воспитатель группы «Солнышки в ладошках»

Бондарь Ирина Викторовна

Смоленск, 2022-2023 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                   3

1. Цели и задачи программы                                                               5
2. Учебно-тематический                                                                       5
3. Содержание программы                                                                   6
4. Планируемые результаты                                                                7                                                

2. Комплекс организационно- педагогических условий                     7                                          

2.1. основное содержание исследований

2.2. Методы                                                                                           8

3. Работа с родителями                                                                         9
4. Список литературы                                                                            10

1.Пояснительная записка

«Умейте открыть перед ребенком

в окружающем мире что-то одно,

но открыть так, чтобы кусочек жизни

заиграл перед детьми всеми красками радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы

ребенку захотелось еще и еще раз

возвратиться к тому, что он узнал»

В. А. Сухомлинский

“Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму”.

Китайская пословица

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека, овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой которые обеспечивают становление любознательной и познавательной мотивации, познавательных действий, становление сознания.

В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Направление программы: естественнонаучная направленность- экспериментирование.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: игру, сон, прогулку, прием пищи и т. д.Ребенок с самого рождения уже сам по себе является исследователем. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.

У детей третьего года жизни ярко проявляется любопытство (слово «любознательность» еще не применимо). Они начинают задавать взрослым многочисленные вопросы природоведческого содержания, что свидетельствует как минимум о трех важных достижениях:

• у детей накопилась определенная сумма знаний (как известно, по совершенно незнакомой проблеме вопросов не возникает);

• сформировалась способность сопоставлять факты, устанавливать между ними хотя бы простейшие отношения и видеть пробелы в собственных знаниях;

• появилось понимание, что знания можно получить вербальным путем от взрослого человека.

Актуальность программы:

Детская познавательно- исследовательская деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности дошкольников. В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Дети уже способны улавливать простейшие причинно-следственные связи, поэтому впервые начинают задавать вопросы «почему?» и даже пытаются сами отвечать на некоторые из них. Приобретая личный опыт, дети трех лет уже могут иногда предвидеть отрицательные результаты своих действий, поэтому реагируют на предупреждения взрослого более осмысленно; однако сами следить за выполнением правил безопасности совершенно не способны.

Педагогическая целесообразность.

Пройдя обучение по программе,  у воспитанников будут сформированы знания о живой и неживой природе. Расширится кругозор.

Адресат программы.

Программа разработана для  детей 2-3 лет, требования к состоянию здоровья не предъявляются.

Объем и сроки освоения программы, режим занятий.

Уровень освоения программы: Стартовый ( 1 год)

Объем программы и режим работы представлены в таблице.

1. Цели и задачи программы:

Цель: Формировать у детей знания о живой и неживой природе в процессе экспериментирования.

Задачи:

• Формировать познавательный интерес к познанию окружающего мира
• Познакомить с элементарными понятиями о живой и неживой природе;
• Развивать инициативу, активность, самостоятельность;
• Стимулировать желание детей экспериментировать.
• Формировать коммуникативные навыки.

1. Учебно-тематический план

1.3. Содержание программы

2. Планируемые результаты:

В ходе реализации задач по экспериментированию предполагается, что дети приобретут:

• представления о живой и неживой природе;
• навыки исследовательской деятельности; 
• расширять знания об объектах и их свойствах.

1. Комплекс организационно-педагогический условий

1. Основное содержание исследований

О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).

О природных явлениях  (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и т. д.).

О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).

О человеке.

О предметном мире.

В процессе экспериментальной деятельности развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки (свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко;  мягкий - твердый - теплый и т. д.).

2. Методы

В работе программе используются следующие наглядные методы:

• экскурсии, целевые прогулки;

• наблюдения;

• показа сказок (педагогом, детьми);

• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

• проведение дидактических игр;

• словесные методы:

• чтение литературных произведений;

• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

• игровые методы:

• проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

• загадывание загадок;

• практические методы;

• организация продуктивной деятельности детей;

• оформление гербария растений, плодов;

• постановка сказок, отрывков литературных произведений;

• изготовление с детьми наглядных пособий.

При построении системы работы нашего кружка мы обратили особое внимание на следующие основные направления:

• Познавательно – развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

• Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).

• Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности(экскурсий, наблюдений, опытов).

2. Работа с родителями

Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома»

Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.

Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.

Оформление наглядной информации в родительском уголке:

– Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников».

– Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

– Рекомендации: «Проведите с детьми дома».

Родительское собрание – отчёт о работе кружка на тему: «Роль семьи и детского сада в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности».

Практическая часть: Открытое занятие для родителей.

Оформление папки «Мои открытия»

Изготовление картотеки игр для детей и их родителей  «Сыпь песок, лей водичку.

4. Список литературы

1. Алёшина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Младшая группа. – М.: ЦГЛ, 2004.– 192с.

2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. / Под ред. О. В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 192с.

3. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).

4. Дыбина О. В. «Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.