Экологический проект «Юный натуралист».
проект по окружающему миру

Экологический проект

«Юный натуралист».

Подготовили:

 Воспитатель Литвякова Вера Владимировна

Демина Татьяна Иванова

Владивосток

Актуальность

Ребенку дошкольнику по своей природе свойственна направленность на познание окружающего мира, экспериментирование с его объектами.

Познавательно-экспериментальная деятельность позволяет дошкольникам самостоятельно найти ответы на вопросы: «Почему?», «Как?», «Зачем?». Ребенок стремиться познать мир, узнать все, исследовать, изучить, открыть для себя неизведанное. Самым эффективным методом познания явлений окружающего мира является экспериментирование. Детское экспериментирование заключает в себе значительный развивающий потенциал для дошкольника, оно дает детям представление детям о разных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и, что самое главное, все происходит на глазах у ребенка при осуществлении практических действий. Следствием является, не только ознакомление с новым фактами, но и развитие умственных процессов. В ходе опытно-экспериментальной деятельности происходит развитие памяти дошкольника, активизируются мыслительные процессы.

Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепления здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

При формировании основ экологических понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному . Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. За использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж. — Ж. Руссо, К. Д. Ушинский и др.

Тип проекта: Познавательно-исследовательский

Продолжительность: 3 месяца

Участники проекта: дети, воспитатели, родители

Цели:

• Способствовать формированию способности видеть и восприятию многообразия окружающего мира системе взаимосвязи и взаимозависимости
• Развивать личный познавательный опыт с помощью наглядных средств (эталонов, символов, заместителей, шаблонов).
• Расширять понимание опытно-экспериментальной задачи способом включения в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.
• Поддерживание инициативы, сообразительности, самостоятельности, расширение кругозора.
• Воспитание ценностного отношения к окружающему миру.

Методы:

• Наблюдение за объектами природы;
• Фиксация наблюдений всеми доступными способами;
• Обсуждение увиденного;
• Осуществление следующих видов деятельности: уход за обитателями зоны природы, моделирование явлений природы и т.д.;
• Отражение впечатлений природы в различных формах игровой и художественной деятельности.

Структура экспериментальной деятельности:

• Цели и задачи экспериментирования:

- Формировать у детей познавательный интерес к природе, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.

- Подводить детей к суждениям, умозаключениям, учить делать простейшие выводы, устанавливать причинно – следственные связи.

- Способствовать восприятию дошкольником целостной картины мира и основ культурного познания им окружающего мира.

• Содержание: информация об объектах и явлениях, предметах.

• Средства: язык, речь, поисковые действия.
• Формы: элементарно-поисковая деятельность, эксперименты, опыты.
• Условия: постепенное усложнение, организация условий для самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных ситуаций.

• Результат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.

Ожидаемые результаты.

Детское экспериментирование — метод практического целеноправленного действия, с помощью которого формируется собственный жизненный опыт ребенка. Проявляется интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценивать их состояние с позиций хорошо — плохо.

С желанием участвует в экологически ориентированной деятельности. Эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пытается передать свои чувства в доступных видах творчества( рассказ, рисунок и т. п.).Проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям. Пытается контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.

Подготовительный этап:

• Изучение методической литературы по проблеме познавательно-экспериментальной деятельности,

• Изучение и анализ уровня знаний детей по теме,

• Развития у детей познавательных способностей, умений и навыков исследовательской деятельности и творческого проектирования.

• Подбор методик, форм работы с детьми, родителями воспитанников, .

• Создание информационного пространства для родителей.

• Составление плана проекта.

Основной этап:

Работа с детьми:

Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям:

1) Живая природа (многообразие живых организмов)

2) Неживая природа ( воздух, вода, почва, звук, вес, свет)

3) Человек ( функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства).

В опытах учимся пользоваться термометром, лупой, весами, магнитом и другими приборами.

1. Создание технической базы для детского экспериментирования.

2. Тематическая работа по экспериментированию.

3. Познавательные занятия: рисование, лепка, развитие речи, музыкальные.

4. Психогимнастика: изобразить животного, растение и т. д.

5. Чтение художественной литературы: Е. Чарушина, В. Бианки и других авторов, экологические сказки.

6. Экскурсии в парк.

7. Просмотр обучающий фильмов согласно тематическому планированию.

Работа с родителями:

• индивидуальные рекомендации и консультации по проведению опытно-поисковой работы в домашних условиях;
• оформление стендов «Юный учёный»;
• семейный клуб «Мы - юные учёные» с ведением он-лайн диспутов, семинаров, симпозиумов, дискуссий и т.п.;
• интерактивная игра;
• проведение родительских собраний;
• совместные экскурсии;
• совместные  собрания и конференции;
• совместные досуги,  КВН и экологические праздники;
• совместная работа по созданию предметно-развивающей среды в ДОУ и на его участках;
• открытая непосредственно-образовательная деятельность по экспериментированию с привлечением родителей.

Заключительный этап:

Оценка результатов.

Презентация детско-родительских проектов.

Составление папки «Экологические сказки».