Проект во второй младшей группе " Ах, лето красное"
проект по окружающему миру (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24

                                                       Проект

                                     «Ах,  лето красное»

                    2 младшая группа

                                                                                                        Подготовила и провела:

                                                                                                       Воспитатель СиминаС.В.

                                                                          2025 г

Актуальность: Лето –  удивительная пора! Сколько радости приносят

малышу игры с песком и водой, солнечные и воздушные ванны, наблюдение за насекомыми.

 Очень важно, чтобы жизнь детей в этот период была

содержательной и интересной. Дети младшего возраста только начинают

изучать окружающий нас мир. Привлечение родителей к данному проекту, делает

их образованнее в вопросах воспитания любознательного, здорового ребенка и

проведения интересного досуга в семье.

Тип проекта: исследовательский, творческий.

Участники проекта: дети 2 младшей группы, библиотекарь, родители, воспитатели.

Продолжительность проекта: июль, август.

Цель: Формирование у детей знаний о сезонных явлениях живой и неживой

природы.

Задачи:

• Формировать у  детей умение отмечать летние изменения в природе;

• Формировать у детей умения слушать и понимать художественное слово;

• Формировать у детей представления о взаимосвязи природы с человеком;

• Способствовать развитию умения видеть необыкновенную красоту природы и радоваться

окружающему миру;

• Развивать наблюдательность, творческое воображение, представления об

окружающем мире, произвольную память и внимание;

• Воспитывать у детей интерес и бережное отношение к природе;

• Обогащать словарь детей новыми словами.

Предполагаемые результаты:

• Обогащение знаний о сезонных явлениях природы;

• Формирование у детей знаний о здоровье;

• Формирование у детей умений взаимодействовать друг с другом и с

родителями.

• Воспитание любознательности и эмоциональной отзывчивости.

Реализация проекта:

Подготовительный этап:

• Подбор необходимой литературы по теме.

• Подбор двигательных упражнений и подвижных игр.

• Разработка плана проекта.

Основной этап

Дидактические и развивающие игры: «О какого дерева листок», «Собери картинку», «Съедобное-несъедобное».

Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «У медведя во бору», «Собери ромашку»

Сюжетно-ролевая игра: «На дачу всей семьей».

Игры с водой: «Морской бой», «Рыбалка»

Творческое рассказывание детей по темам: «Поездка на водоем», «Домашние животные».

Чтение художественной литературы: В. Сутеев «Цыпленок и утенок», Ф.

Грубин «Белые ромашки-сестрички», З. Александрова «Ромашки», Е.

Серова «Ромашки», Л. Толстой «У Розки были щенки»,  А. Барто «Солнышко».

Чтение потешек: «Радуга-дуга, не давай дождя…», «Привяжу я козлика», «Я

козочка Ме-ке-ке», «Ой, ду-ду…».

Обыгрывание стихотворений (расскажи стихи руками): Э. Успенский «Как мы

проводили лето»; И. Захарова «Лето»;

Разучивание пословиц и поговорок о лете.

Беседы на темы: «Что растет на даче, в лесу», «Кто в траве живет»,

«Домашние животные».

Рассматривание буклетов:  «Грибы»,  «Насекомые», «Птицы», «Звери».

Отгадывание загадок: о временах года, о явлениях природы (облака, тучи., гроза).

Наблюдение на прогулке за: небом, солнцем, ветром, птицами, насекомыми,

песком., урожаем.

Игры с песком: «Вкусные куличики», «Башня».

Комплекс ОРУ (с элементами дыхательной гимнастики) «Лучистое Солнышко».

Пальчиковая гимнастика: «Лето», «Цветы».

Физкультминутка: «Я на солнышке лежу».

Подвижные игры: «Кто больше соберет», «Птички», «Кошка и мыши».

Рисование: «Одуванчики на лугу».

Аппликация : « Урожай».

Лепка на диске: «Ромашка» .

Прослушивание аудиозаписи «Голоса леса».

Театрализованная деятельность: Р.Н.С. «Репка»

Заключительный этап:

Встреча с библиотекарем. Развлечение « На поляне, на лугу».

Работа с родителями:

• Консультации: «Ребенок и природа (основы безопасности детей дошкольного

возраста)», «Природа – источник огромного количества открытий и находок,

источник счастья и труда (что можно делать летом)»

Приложение

Консультация для родителей

«Ребенок и природа»

Уважаемые родители, все мы живем в мире природы, и ребенка надо знакомить с

многообразными ее явлениями.

О чем же беседовать с ребенком?! Прежде всего, необходимо рассказать детям о

взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов, чтобы они поняли

главное: Земля – наш общий дом, а человек – часть природы (например,

познакомить их с влиянием водоемов, лесов, воздушной среды и почвы на жизнь

человека, растений, животных).

Следует познакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды,

объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на человеке и живой

природе.

Ухудшение экологической ситуации представляет определенную угрозу здоровью

человека. Необходимо объяснить ребенку, что выполнение привычных требований

взрослых (не пей некипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в

наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь.

Учите детей ответственному и бережному отношению к природе (не разорять

муравейники, кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнезда, не ломать ветки), при

этом объясняя, что не следует также забывать и об опасностях, связанных с

некоторыми растениями или возникающих при контактах с животными.

Расскажите ребенку о ядовитых растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах

и которые нужно знать каждому. Следует объяснить, что надо быть осторожными и

отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки).

Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя делать при контактах

с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их

трогать и брать на руки. Особенно осторожным должно быть поведение городских

детей, которые оказались в сельской местности. Им нужно объяснить, что любые

животные с детенышами или птицы с птенцами часто ведут себя агрессивно, могут

напугать, травмировать. И, конечно же, ребенок должен усвоить, что нельзя

дразнить и мучить животных.

Одним из факторов экологической безопасности, как известно, является работа по

восстановлению и улучшению окружающей среды.

Необходимо объяснить ребенку, что нельзя мусорить на улице, так как это

ухудшает экологию и отрицательно сказывается на здоровье человека, животных и

растений.

Вы все прекрасно знаете эти простые истины, объясните их своему малышу, и

помните, что главное – это ваш пример.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные

впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у

него формируются первоосновы экологического мышления, сознания,

закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это

только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают

экологической культурой - понимают общие для всех людей проблемы и

беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир

природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и

запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.

Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где

родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к родине.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

· воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

· формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное

развитие) ;

· развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы,

восхититься ею, желания сохранить её).

· участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и

животными, по охране и защите природы.

Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как

нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его

миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого

проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.

Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего:

главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому

забота о природе есть забота, о человеке, его будущем, а то, что наносит вред

природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых

разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Учитывая возрастные

особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и

эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают

ребенку войти «в жизнь другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский),

почувствовать чужую боль как свою собственную. Чувства сострадания,

сопереживания определяют действенное отношение детей к природе,

выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить

тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных,

растениях и т.д.) а активная позиция, как правило, способствует овладению

умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними

животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать,

сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия,

причиняющие страдание и боль всему живому.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции

более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее

беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей,

сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по

мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и

безнравственным.

Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое

отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.

Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном

единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических

знаний, которая включает:

- представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых

существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;

понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания,

приспособленности растений и животных к условиям существования;

- осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной

системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение

любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время

каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать

одновременно.

Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного

отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста

практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного

общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного

эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной

похвалы воспитателя или родителя расцветший цветок, выздоровевший щенок…)

способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.

Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при

формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их

непреходящей и неувядающей красоты, вот почему воспитание эстетических чувств

является одним из необходимых условий экологического воспитания, включающего

в себя любовь к природе.

Но, ни одно лишь постоянное общение с природой способно пробудить и развить

эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту

природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных,

получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота

никак не определяется утилитарным подходом (многие дети считают, то, что

вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть

красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их

эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и

глубоки, носят избирательный и субъективный характер.

Задача родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый

из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать

ее красоту.

Запомните правила!

- Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно

составлять из тех растений, выращенные человеком.

- Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много.

- Охранять надо не только редкие, но и другие, даже самые обычные растения.

- Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам гнёзда могут отыскать

и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему,

сразу уходи. Иначе птицы - родители могут совсем покинуть гнездо.

- Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес. Она легко может поймать

нелетающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей.

- Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей. В природе

о них позаботятся взрослые животные.

-Не забывайте о том, что растения дают убежище животным. Оберегайте травы,

кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в их

зарослях.