ОТЧЕТ по теме самообразования на 2024 – 2025 уч.год «Опытно – экспериментальная деятельность детей раннего возраста».
проект по окружающему миру (младшая группа)

ОТЧЕТ по теме самообразования на 2024 – 2025 уч.год
«Опытно – экспериментальная деятельность детей раннего возраста».
Составил воспитатель МБДОУ № 57 Куликова О.А.

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», - писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский. Поэтому я решила внести в жизнь дошкольников больше опытов и экспериментов. Так я пришла к теме работы по самообразованию «Опытно – экспериментальная деятельность детей раннего возраста».
Опыт работы воспитателей доказывает, что элементарное экспериментирование доступно уже детям раннего, младшего возраста. Они с удовольствием обследуют глину и песок, познавая их свойства; плещутся в воде, открывая ее тайны; отправляют в плавание кораблики, ловят ветерок, пробуют делать пену; превращают снег в воду, а воду - в льдинки. Важно создать безопасную и поддерживающую среду для экспериментов, предлагать детям различные материалы и не навязывать определённый результат. В процессе эксперимента обогащается память ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно - действенное и наглядно- образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.
Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепления здоровья.
С маленькими детьми моё участие в играх необходимо. В процессе игры я называю, уточняю, а иногда изменяю, состояние материалов, их свойства, показываю последовательность игровых действий.
В связи с играми детей я увидела, что особенностью детского экспериментирования является :
1. Свобода;
2. Продолжительность опыта не регламентируется, так как ребенок может играть как 5 минут, так и час;
3. Беседа с детьми во время экспериментирования.

Вывод. Таким образом, в результате регулярного проведения занятий по экспериментированию, у детей стала более развита мелкая моторика рук, тактильная чувствительность, речь стала более активной, выразительной. В речи детей стали появляться такие слова как мокрый, сухой, сыпать, рыхлый, тяжелый, липкий, полная, песочная и др. В адаптационный период игра с песком благоприятно воздействовала на вновь поступивших детей. В этот период дети при игре с песком меньше скучают по родителям, игра вызывает у них положительные эмоции, дети могут длительное время перебирать пальцами песок. Легковозбудимые дети по моим наблюдениям были более спокойные, пассивные дети становятся раскрепощёнными. Игры по экспериментированию насыщают ребенка радостью. В играх у детей стали более ярко выражены умственные и творческие способности, что заметно на занятиях и в повседневной жизни.
У родителей повысился уровень компетентности по организации детско-родительского опытно-экспериментального взаимодействия. Повысился уровень моей профессиональной компетенции по теме «Опытно-экспериментальная деятельность с детьми раннего возраста».
Таким образом поставленные мною цели и задачи были достигнуты в полном объеме.