Отчёт по самообразованию по теме: «Экологическое воспитании детей через дидактическую игру» на 2024-2025учебный год.
учебно-методический материал по окружающему миру (средняя группа)

МАДОУ «Детский сад Радуга» с.Майма»

Отчёт по самообразованию по теме: «Экологическое воспитании детей через дидактическую игру»

на 2024-2025учебный год.

                                                                                                                                                            Воспитатель:

                                                                                     Суртаева Татьяна Сергеевна

с. Майма 2025г.

Отчет по самообразованию за 2024-2025г. по теме: «Экологическое воспитанию дошкольников через дидактическую игру».                                                                            « Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.» (Сухомлинский В.А..)                                                                                                                   Мною выбрана эта тема по самообразованию, потому, что природа оказывает огромное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое развитие, способствует улучшению логического мышления, речи.                                                                                                                                        Перед собой я поставила следующие цели и задачи:                                                    Цель:  1.Изучение особенностей экологического воспитания детей среднего возраста.                                                                                                                         2.Продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность.                                                                                                                 3.Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей.  4.Пивлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.     Через поставленную перед собой цель, опиралась на следующие задачи:                     -ознакомить детей с природой, давая доступные, научные знания о взаимосвязях и закономерностях, существующих в природе;                                                                                            – приобщить к систематическому осознанному труду по уходу за растениями и животными;                                                                                                                           – воспитать бережное и осознанное к живой (растения и животные) и неживой (вода, земля) природе.                                                                                                                           Для реализации поставленных целей и задач мною был разработан план работы, который включал следующие этапы:                                                                                                       На 1этапе: мною была изучена методическая литература по теме:                                                                                                                                       Николаева С. Н. « Юный эколог.» Программа формирования начал экологической культуры у детей 2-7 лет в ДОУ. Мозаика-синтез; М.:; 2018                                        Данное пособие посвящено экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Оно включает в себя программу «Юный эколог» и подробные методические разработки по ее реализации в работе ДОУ. В основе книги лежат теоретические и практические исследования в области экологического воспитания дошкольников, проводимые автором на протяжении многих лет.                                       Горбатенко О.Ф. « Система экологического воспитания в ДОУ»; 2- издание; Учитель: Волгоград- 2008г.                                                                                                                                                      В пособии представлен материал по организации системы экологического воспитания и образования в дошкольных образовательных учреждениях, призванный оказать практическую помощь руководителям и педагогическому персоналу дошкольных учреждений в разработке системы методической работы и планирования по экологическому образованию, включающей создание экологически развивающей среды в детском саду, координирование педагогического взаимодействия, экологизацию различных видов детской деятельности, формирование экологической культуры у родителей дошкольников.                    Селихова Л. Г. «Ознакомление с природой и развитие речи»-интегрированные занятия для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Москва. Издательство «Мозаика-синтез» 2015г.                                                                                                                                     Данное методическое пособие содержит конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с природой и развитию речи, а также дополнительный материал (рассказы, стихи, загадки и т. д.).                          Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду». Пособие для воспитателей детского сада. - М., 2015г.                                                                                                            В книге раскрывается методика проведения с детьми 3-7 лет дидактических игр разных видов: настольно-печатных, словесных, игр с предметами. Рассматриваются вопросы: дидактическая игра в педагогическом процессе детского сада, основные функции дидактической игры, формирование социальной активности дошкольников при использовании дидактических игр, преемственность в работе детского сада и школы, основные виды игр и их структура и методика организации дидактических игр. Игры детей от 3 до 7 лет. Организация игр детей в семье.                                                                                                                           Дрязгунова В.А. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.» М., 2011г. В пособии предлагаются игры и методика их проведения, рекомендуемые для ознакомления дошкольников с растениями на занятиях, во время экскурсий и прогулок. Справочный материал в конце книги окажет воспитателю помощь при подготовке к проведению дидактической игры.                                                                                                                                      2 этап  Практический этап:                                                                                                                   - Разработка конспектов родительских консультаций, собраний.                                      - Разработать рекомендации, памятки для педагогов и родителей.                                    - Разработать экологические игры.                                                                                           - Участвовать в работе семинаров.                                                                                           3 этап Итоговый этап:                                                                                                            - Выступления на педсоветах.                                                                                                      - Участие в конкурсах.                                                                                                          Как известно, самая лучшая форма, в которой дети усваивают любую информацию – игровая.  Как и любые другие игры, дидактические игры по экологии выполняют определенную функцию. Именно благодаря им, появляется возможность формирования экологических знаний у детей, нормы и правила взаимодействия с природой, воспитывать сопереживание, активность в решении некоторых экологических проблем.                                                                                                                                   В своей повседневной работе я использую дидактическую игру как средство ознакомления и уточнения знаний о природной среде, как средство ознакомления детей с социальным миром.

За прошедший период с детьми провела следующие дидактические игры:      «Найди дерево по описанию»; «Узнай и назови»; «Фрукты и овощи»; «Определи на вкус»; «Съедобное – не съедобное»; «Вершки - корешки»; «Когда это бывает»; «Кто больше назовет»; «Кто наблюдательный»; «Перелетные – зимующие» «Я загадаю, а вы отгадайте».                                                                                                                               В воспитании детей дошкольного возраста именно дидактическая игра оказывается наиболее эффективным средством для ознакомления, уточнения и систематизации знаний об окружающем природном мире.                                                                                   Правила игры имеют обучающий, организующий и дисциплинирующий характер. Обучающее правила помогают понять, что и как нужно делать; организующие определяют порядок, последовательность и взаимоотношения детей в игре; дисциплинирующие предупреждают о том, что и почему нельзя делать.                  Результат дидактической игры - показатель уровня достижения детей в усвоении знаний, в развитие умственной деятельности, взаимоотношений.                                     Игровые задачи, действия, правила, результат игры взаимосвязаны, и отсутствие хотя бы одной из этих составных частей нарушает её целостность, снижает воспитательное воздействие.                                                                                                              Практические выходы: аппликация (коллективная) «Ваза с фруктами», «Овощи на тарелке»; коллаж из листьев и ягод «Осенний пейзаж», прослушивали аудиозаписи «Голоса птиц», провели акцию: «Покормите птиц зимой» с изготовлением кормушек.                                                                                                                   Очень важно было привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, акциях. Родители не остались равнодушными, и вместе с детьми готовили поделки из природного и бросового материала,  участвовали в конкурсах. Эти мероприятия сплотили родителей и детей в совместной работе.                                                      Так же я сделала подборку экологической литературы для родителей, подготовила консультации на тему: «Экологическое воспитание в семье», «Создание условий для проведения поисково-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста», «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка», «Дидактическая игра как средство экологического воспитания дошкольников». Оформила папки –передвижки : «Ребёнок и природа», «Природа –общий дом».          Подготовила консультации для педагогов на тему: «Экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста через игровую деятельность», «Экологическое воспитание детей в детском саду». «Игра как средство экологического воспитания детей».Консультация –презентация: «Дидактичекие игры по экологическому воспитанию для детей дошкольного возраста».                                                                                                                                                       В результате использования дидактических игр с детьми, дети стали эмоционально реагировать при встрече с прекрасным, проявлять интерес к объектам природы, стараются соблюдать правила поведения в природе, проявлять готовность оказывать помощь нуждающимся в ней.                                                                                                     В образовательную деятельность детей старалась включить запланированные мною занятия. Непосредственно – образовательная деятельность проводилась мною с детьми в форме бесед, игр – путешествий, игры с элементами экспериментирования. Использовала проблемные ситуации, поисковые вопросы, что заставляло детей думать, самостоятельно находить решение в сложившейся ситуации. Я считаю, что такие приемы развивают у детей самостоятельность, инициативу, формируют такие качества как, уверенность, решительность, любознательность.                                                                                                                      Широко использовала и приемы, обеспечивающие эмоциональную активность детей. Среди них: игровой, сюрпризный момент, проблемные ситуации. Учитывая индивидуальные особенности детей, добивалась, чтобы каждый ребенок участвовал в работе. В процессе не скупилась на похвалу и словесное поощрение.                               Беседы проводились с детьми на самые разные темы. В основном беседы были связаны со сменой сезонов и сезонными изменениями. Так, например, осенью провела беседы с детьми на тему «В гости осень к нам пришла», НОД в форме беседы «Чудеса с грядки» и «Что нам осень принесла?». В ходе, которых закрепляла у детей понятия «овощи», «фрукты», названия отдельных овощей и фруктов (картофель, огурец, помидор, свекла, лук, яблоки, сливы, груши), воспитывала у детей уважение к труду взрослых.                                                               Зимой я проводила с детьми НОД в форме беседы о зиме. Во время, которой закрепляла знания детей о сезонных изменениях в природе зимой. Развивала внимание и память. Воспитывала любовь к природе, умение видеть красоту окружающего мира.                                                                                                                 Беседа поискового характера: «Зима - хорошо или плохо?»,учила детей видеть разные стороны, одного и того же объекта. Обогащала их словарь, способствовала развитию фантазии.                                                                                                                             Беседа с детьми на тему :«Зимующие птицы», способствовала обогащению представлений детей о зимующих птицах, особенностях внешнего вида и поведения, питания, выведения потомства.                                                                                                   Весной я расширяла представления детей о разнообразии насекомых ( пчела, бабочка, кузнечик, муравей, божья коровка).                                                                          Дети  получили удовольствие и удовлетворение,  показали свои знания, старались работать совместно, я сделала соответствующие выводы.                                                                      С целью знакомства детей с природой, воспитания любви к ней, создания у детей практического опыта трудовой деятельности организую работу в уголке природы, где содержатся комнатные растения, за которыми дети ежедневно ухаживают. Труд  в уголке природы имеет большое воспитательное значение. У детей формируется бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям.                                                                                                                          На протяжении всего учебного года я проводила с детьми наблюдения разной направленности: за сезонными изменениями в природе, за природными явлениями, за объектами растительного и животного мира, знакомятся со свойствами песка, воды, снега, льда, определяют силу и направление ветра. Во время прогулок, дети не только играют и проводят наблюдения за окружающим миром, но и помогают воспитателям ухаживать за растениями на огороде и участке. В процессе ухода дети получают представления о многообразии растительного мира, формируется бережное и заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям.                                                                                          Для того, чтобы наблюдения были яркими и запоминающимися, использовала загадки, стихи, пословицы, поговорки, потешки. Дети с интересом отгадывали загадки. Стихи являются прекрасным дополнением при проведении с детьми наблюдений за сезонными изменениями в природе, за природными явлениями.                 Одним из эффективных и наиболее интересным для детей видом деятельности является игра. Используя игры экологической направленности можно уточнить, обобщить, закрепить и систематизировать знания детей об объектах и явлениях природы. Именно в ней у детей формируются моральные нормы и правила поведения в природе. Педагогически правильно организованная игровая деятельность, позволяет добиться самого полного самовыражения детей, активности их действий, которые соглашаются с общепринятыми нормами и правилами познания окружающей природы.                                                    Заключение:                                                                                                                                                    В результате проделанной работы есть положительные результаты:                                                       - сформированы начала экологической культуры у детей;                                                                   - сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;                                                                                                                           - дети учатся практическим действиям по охране природы;                                                                             - развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;                                                                                 - у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.                                                                                                   Использование дидактической игры в экологическом воспитании дошкольников, позволяет максимально реализовать поставленные задачи данного направления. А так же, дидактическая игра выступает как эффективное средство формирования экологической культуры.