Конспект занятия окружающий мир/развитие речи "Ветрогенератор" с подготовительной к школе группе
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа)

Конспект образовательной деятельности с детьми подготовительной группы

на тему «Ветрогенератор»

Задачи:

1. ОО «Познавательное развитие»: Расширение представлений о «полезных» механизмах, созданных людьми,  их принципе работы.

Расширение представлений о том как экологично использовать природные явления во благо человека.

Уточнение  знаний о «полезных» механизмах прошлого

Развивать творческое мышление.

2. ОО «Речевое развитие»: Расширять словарный запас

Развивать умение правильно строить высказывание

Развитие речевого творчества

3. ОО «Социально-коммуникативное развитие»: Стимуляция общения детей в группе, путем коллективного конструирования

Воспитание дружеских отношений

Стимулирование детей к работе в подгруппах

Методы и приемы:

• традиционные методы обучения:

• словесные,
• наглядные,
• практические;

• методы воспитания:

• по организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
• по осознанию детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
• по мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы)

- методы,  в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:

• информационно-рецептивный (предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
• репродуктивный (предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель));
• эвристический  (частично-поисковый) (проблемная задача делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях));
• исследовательский (включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование));
• проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений.

Материалы и оборудование: 

Совместная деятельность в режимных моментах: занятие про мельницу и принцип ее работы, просмотр мультфильма «Чудо-мельница»,  чтение сказки Г.Х. Андерсена «Ветряная мельница»

Логика образовательной деятельности