Программа кружка «Занимательное естествознание"
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа)
Предварительный просмотр:
МБОУ «СШ № 18»
662155 г.Ачинск Красноярский край привокзальный р-он, 3-й м-он, дом 36 «А»
Телефон: 8(39151) 6-32-98 Email: achinsk-shkola18@yandex.ru
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Педагогический совет Директор МБОУ «СШ№18»
МБОУ «СШ № 18» ___________ Н.В. Ягодкина Приказ № _______________
Протокол №_____ от «____»_______ 2021г Приказ №______________
от «___ »___________2021 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
«ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
(СТАРШАЯ ГРУППА)
Воспитатель:
Пучковская О.В.
2021 г
Пояснительная записка
Актуальность программы:
Сильным фактором, способствующим интеллектуальной активности детей, является природа. Природа –мощный стимулятор развития ощущений, восприятия, внимания, эмоциональных переживаний.
Интерес ведет человека к познанию, которое начинается с удивления. В свою очередь удивлением для дошкольников может быть окружающая действительность, являющаяся источником пробуждения познавательных интересов.
Ребенка старшего дошкольного возраста, у которого развит познавательный интерес, характеризует желание задавать вопросы и способность находить на них ответы. Такой ребенок склонен к экспериментированию и активной поисковой деятельности.
Развитие любознательности, потребность узнать новое –одна из задач воспитания дошкольника, подготовки его к обучению в школе. Познавательный интерес –это один из ведущих мотивов, побуждающих детей к знаниям, к учению. Учеными доказано, что познавательная активность не есть свойство, присущее возрасту и развивающееся само по себе. Ее развитие требует целенаправленной работы с детьми. Поэтому выбранная тема является очень актуальной.
Цель работы кружка: развивать у детей познавательный интерес при изучении объектов природы.
Задачи:
-расширять и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей;
-формировать стремление к исследованию объектов природы;
-развивать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов;
- формировать умение находить причинно –следственные связи в природных явлениях;
-развивать способность понимать и любить природу;
-развивать интеллектуальные способности, любознательность.
Организация деятельности кружка:
Кружок проводится 1 раз в неделю во вторую половину дня продолжительностью 25 минут. Программа кружка рассчитана на один год работы с детьми старшей группы.
Предполагаемые результаты работы с детьми.
-повысится интерес детей к объектам живой и неживой природы;
-вопросы детей будут носить познавательный характер;
-повысится уровень экологической воспитанности детей;
-стремление к исследованию объектов природы, дети научатся делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
-будут бережно относиться к природе.
Методы, используемые для реализации работы кружка:
беседа, рассказ, наблюдение, исследовательская деятельность, экспериментальная деятельность, труд в природе, целевые прогулки, проведение акций, чтение художественных произведений, дидактические игры, рассматривание картин.
Тематическое планирование
Кол-во занятий | Тема занятия | Цели занятия |
Сентябрь | ||
1 | Что бывает после цветов? (целевая прогулка к цветнику). Собираем гербарий! | Закрепить знания детей о том, что живое растение растет и меняется, после цветов появляются семена; уточнить представление об основных частях растения (корень, стебель, лист, цветок), об их роли в жизни растения. |
2 | Что нам осень подарила? Что растет на грядке? | Закрепить знания детей об овощах и фруктах. |
3 | Кто такие птицы? | Активизировать знания детей о внешнем виде и повадках птиц, развивать интерес к птицам, желание охранять их. |
4 | Почему некоторые птицы улетают осенью? | Формировать умение находить причинно – следственные связи в природных явлениях, расширять представление детей о перелетных птицах. |
Октябрь | ||
1 | Как появляется птица? | Уточнить представление детей о том, как появляются птицы, как они развиваются. |
2 | Почему дятла прозвали лесным доктором? Что такое кузница дятла? | Познакомить детей с образом жизни дятла, развивать интерес к птицам, воспитывать желание их охранять. |
3 | Что растет в лесу? | Уточнить представления детей о растениях леса, воспитывать бережное отношение к лесу. |
4 | Как обнаружить воздух? Какой воздух? | Познакомить детей со способами обнаружения воздуха, с его значением для всего живого, дать понятие о том, что чистый воздух необходим для здоровья человека, воспитывать отрицательное отношение к факторам, загрязняющим воздух. |
Ноябрь | ||
1 | Как появляется лягушка? | Уточнить представление детей об образе жизни лягушки. |
2 | Что мы знаем о белке? | Уточнить знания детей об образе жизни лесного обитателя-белке. |
3 | Для чего надо выполнять правила поведения в природе? | Уточнить знание детьми правил поведения в природе, воспитывать бережное к ней отношение. Развивать представление о том, как человек способствует сохранению и восстановлению природы, воспитывать доброе, ответственное отношение к природе. |
4 | Что мы знаем о рыбах? | Уточнить знания детей об особенностях внешнего вида рыб, позволяющих им приспосабливаться к жизни в окружающей среде, установить возможность дыхания рыб в воде, подтвердить знания о том, что воздух есть везде. |
Декабрь | ||
1 | Почему собак называют четвероногими друзьями человека? | Формировать у детей представление о том, что собака –умное, домашнее животное, поэтому люди используют их на разных службах, воспитывать интерес к этим животным, умение правильно обращаться с ними. |
2 | Зачем нужно помогать зимующим птицам? | Систематизировать знания детей о зимующих птицах, воспитывать бережное отношение к пернатым, желание помогать им и охранять. |
3 | Где же 5й океан? | Дать детям представления об особенностях географического положения, животного мира, природы Антарктиды. |
4 | Как узнать ель и сосну? (целевая прогулка) | Закреплять у детей умение отыскивать ель и сосну среди знакомых деревьев, называть характерные особенности их строения, учить сравнивать живую ель (сосну) с искусственной, учить различать еловую и сосновую шишки, показать, что находится в шишках ели и сосны (семена), учить рассматривать их и сравнивать. |
5 | Как мы можем помочь нашей елочке? (акция «Зеленая елочка – живая иголочка») | Уточнить знания детей о том, что ель-живое дерево, воспитывать сочувствие к живым деревьям, бережное отношение к природе, предложить детям нарисовать плакаты в защиту живых елей. |
Январь | ||
1 | Как звери в лесу зимуют? | Обогащать знания детей о жизни диких животных в лесу зимой, развивать умение устанавливать связь между зимними условиями жизни и приспособленностью зверей к ним. |
2 | Какая вода? Во что может превратиться вода? Откуда берутся облака? Кто загрязняет воду и зачем ее беречь? | Закреплять представления детей о воде, ее свойствах, развивать интерес к экспериментальной деятельности, учить бережному обращению с водой. |
3 | Откуда берется снег и лед? | Расширять представления детей о разных состояниях воды, познакомить с тем, как образуются снег и лед в природе. |
Февраль | ||
1 | Что нужно для того, чтобы вырос зеленый лук? | Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию лука в разных условиях, учить создавать ситуацию опыта, развивать наблюдательность, умение замечать изменения в росте растений, учить сравнивать причину и следствие, правильно строить суждения и делать выводы. |
2 | Пусть всегда будет солнце. | Формировать представления о том, что такое солнечная система, о планетах земной группы, о планетах-гигантах, о пользе и вреде солнца. |
3 | Какие бывают кошки? | Уточнить представление детей о разных кошках (домашних и диких), сравнить их, найти, чем все они похожи. |
4 | Комнатные растения | Формировать представление о разновидностях и пользе комнатных растений, об уходе за ними. |
Март | ||
1 | Зачем животным нужны хвосты? | Дать детям представление о приспособлении строения животных к среде обитания, о строении отдельных органов (хвоста), учить строить умозаключения. |
2 | Почему лес называют домом для многих жильцов? | Уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях, показать взаимосвязь и взаимодействие живых организмов леса, развивать интерес к жизни лесных обитателей, воспитывать бережное отношение к лесу. |
3 | Песок и глина - наши помощник | Продолжать знакомить детей со свойствами песка и глины, составом, разновидностями и способами применения, о пользе песка и глины для природы и человека. |
4 | Кто такая черепаха? | Уточнить представления детей о жизни черепахи, о ее приспособленности к условиям жизни в природе. |
Апрель | ||
1 | Какие бывают гнезда у птиц? | Познакомить детей с тем, что у разных птиц - разные гнезда, выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной, развивать интерес к птицам, воспитывать бережное, заботливое отношение к птицам |
2 | Как растения путешествуют? Зачем семенам крылышки, одуванчику «парашютики», а репейнику –крючки? | Выявить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения, развивать интерес к растительному миру, воспитывать заботливое к нему отношение. |
3 | Как появляется цветок? | Закрепить знания детей о том, что цветы появляются из семян при определенных условиях (почва, вода, воздух, тепло), выделить циклы развития растения: семя, росток, растение, цветок, плод, семя. |
4 | Как живет крот под землей? | Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, его приспособленности к подземному образу жизни. |
Май | ||
1 | Кто такие насекомые? Как появляется бабочка? | Уточнить представление детей о том, кого относят к насекомым, о разнообразии насекомых, об их внешнем виде, рассказать об образе жизни некоторых из них, развивать интерес к ним, воспитывать доброе отношение. Уточнить представление детей о том, как появляются бабочки, закрепить знание об образе их жизни |
2 | Где растет одуванчик? (целевая прогулка). | Уточнить знание детьми цветка, умение находить его по листьям, форме соцветия, развивать умение замечать изменения в состоянии растений в связи с погодой (солнечной, дождливой). |
3 | Ветер, ветер, ты могуч Кто загрязняет воздух и нужно ли его беречь? | Уточнить представление детей о ветре, о его пользе и вреде для природы и человека, как ветер помогает растениям. Найти способы как обнаружить ветер (макушки деревьев, флюгер) Формировать представления о загрязнении воздуха и способах его очистки. |
4 | Зеленая аптека. Почему цветы мать и мачехи так называются? Чем этот цветок отличается от одуванчика? | Познакомить детей с лечебными растениями, узнавать их в природе, формировать бережное отношение к ним. Учить детей узнавать мать и мачеху, развивать наблюдательность, умение замечать особенности листьев, стебля, подвести детей к тому, почему цветок так называется, учить сравнивать мать-и-мачеху и одуванчик. |
Всего: 36 часов
Технические средства обучения: использование ПК для просмотра презентаций, коротких познавательных фильмов и развивающих мультфильмов о природе; аудиодиски с голосами птиц, звуков природы.
Результаты применения программы (оценка педагогом эффективности).
Список литературы:
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / -М.: Просвещение – 1999.
- Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С.. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа/ – Волгоград: Учитель, 2011.
- Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А./ «Дети, взрослые и мир вокруг» М., Просвещение, 1993г.
- Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой /Пособие для воспитателей д/с –М., Просвещение, 1973г.
- Горькова Л.Г, Обухова Л.А., Занятия по экологическому воспитанию дошкольников» -М., 2004г.
- Пособие «Детям о природе. Экология в играх» / -М., 2003г.
- Танасийчук В.Н. «Почемучкины книжки» - М., Издательство «Малыш» 1990г.
- Художественная литература для детей: А.Михайлов, В.Чаплина, В.Максимов, В.Бианки, Б.Павлов, А.Тумбасов, Ю.Дмитриев, Г.Скребицкий; энциклопедии для детей.
- Рыжова Н.А. «Экологические рассказы, сказки и праздники» /М., 2002г.
- Виноградова Н.Ф. «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой» /М., Просвещение, 1978г.
- Энциклопедия «Я познаю мир. Растения» /М., АСТ 1999г.
- Ковинько Л.В. «Секреты природы –это так интересно!» /М., 2004г.
Список детей
№ | ФИ |
1 | Павкина София |
2 | Максимова Маша |
3 | Шубкин Кирилл |
4 | Безруков Данил |
5 | Азизов Али |
6 | Самойленко Анжелика |
7 | Шкалина Татьяна |
8 | Устинов Илья |
9 | Пуйсан София |
10 | Французов Демид |
11 | Трубникова Валерия |
12 | Щетникова Катя |
13 | Возный Вова |
14 | Савочкин Денис |
15 | Борисов Максим |
Приложение
Диагностика детей по программе кружка «Занимательное естествознание»
Животные
Фамилия, имя ребёнка | 1. Умение различать животных разных классов | 2. Представления об образе жизни животных | 3. Умение определить стадии роста и развития животных | 4. Представления о животных, как о живых существах | 5. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и приспособляемости к ним животных | 6. Умение работать с моделями животных |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
Диагностические методики
Материал: картинки с изображением животных разных классов, а также с изображением стадий роста и развития кошки (рыбы, цыпленка), дидактическая игра "Зоологическое лото", модели понятий "птицы", "звери", "рыбы", "насекомые", "животные". Беседа по картинкам.
- Кто это? Составь группы "звери", "птицы", "рыбы", "насекомые". Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу ?
В: Ребёнок самостоятельно справляется с заданием, даёт развёрнутые объяснения (например, все рыбы живут в воде; у всех есть плавники, хвост; дышат жабрами; покрыты чешуёй; рабы откладывают икринки и т. д.)
С: Ребёнок составляет группы животных, называет отдельные признаки разных групп животных.
Н: Ребёнок составляет группы животных.
- Ребёнку предлагаются картинки с изображением цапли, крота, сома, бабочки. Где живёт? Чем питается? Где и как добывает корм? Как передвигается? Как приспосабливается к сезонным изменениям? Как спасается от врагов?
В: Ребёнок отвечает на вопросы с небольшой помощью взрослого.
С: Ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого.
Н: Ребёнок не справляется с заданием или справляется частично.
- Разложи картинки с изображением стадий роста и развития животных. Что сначала, что потом?
В: Ребёнок самостоятельно справляется с заданием, комментирует свои действия рассказом (например, сначала рыба откладывает икринки, потом из икринок появляются головастики, потом головастики вырастают, у них появляется хвост и плавники - ещё немного времени, и они становятся рыбками).
С: Ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.
Н: Ребёнок не справляется с заданием.
- Можно ли отнести животных к живым существам? Почему?
В: Ребёнок даёт утвердительный ответ, называет признаки живого (например, заяц растёт, питается, двигается, дышит, даёт потомство).
С: Ребёнок называет 2 признака живого.
Н: Ребёнок называет 1 признак живого
- Что происходит с животными (медведь, ёж, заяц, лиса, волк, белка) зимой? Почему это происходит?
В: Ребёнок даёт полный, развёрнутый ответ (например, насекомые спрятались под кору деревьев, под опавшие листья, в землю; перелётные птицы улетели, так как они питаются насекомыми; звери - лиса, волк, заяц - линяют, у них вырастает тёплая шерсть, изменяется её окраска; это спасает их от холода и от врагов; белка, ёж запасают корм впрок; медведь, ёж и другие звери залезают в берлоги, норы и засыпают).
С: Ребёнок даёт неполный ответ, нуждается в помощи взрослого.
Н: Не справляется с заданием или называет отдельные связи.
- Найди модели к группам животных "птицы", "рыбы", "звери", "насекомые".
В: Ребёнок из общего числа моделей, относящихся к основным группам животных, собирает определённые группы.
С: Справляется с заданием с помощью взрослого.
Н: Не справляется с заданием.
Растения
Фамилия, имя ребёнка | 1. Умение различать растения разных экологических систем | 2. Представления об органах растения и их функциях | 3. Представления о стадиях развития и роста растений | 4. Представления о потребностях растений | 5. Представления об особенностях ухода за комнатными растениями | 6. Представления о том, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям | 7. Представления о растениях, как о живых существах | 8. Умение группировать растения |
Диагностические методики
Материал: картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, поля; комнатные растения; картинки с изображением стадий роста и развития гороха, фасоли; модели понятий "травы", "кустарники", "деревья", "растения", "живая природа", "неживая природа". Беседа по картинкам.
- Ребёнку предлагается назвать растение, а также место его произрастания (цветник, огород, луг, лес, поле, комната).
В: Ребёнок правильно называет все растения, а также верно указывает место их произрастания.
С: Ребёнок не знает названий некоторых растений; неверно указывает места произрастания некоторых растений.
Н: Ребёнок не знает многих названий растений; не знает мест произрастания растений.
- Д/игра "Путаница". Задания: расположи части растения правильно; Почему части растения нужно расположить именно так? Зачем растению листья, стебель, корни, цветки, плоды?
В: Ребёнок имеет чёткие представления о строении растений; объясняет, почему именно так должны располагаться части растений; рассказывает о функциях листьев, стебля, корня и т. д.
С: Ребёнок называет части растений; рассказывает о функциях некоторых частей растения.
Н: Ребёнок называет части растений.
- Разложи картинки по порядку: как растет горох, лук?
В: Ребёнок верно выполняет задание, комментирует свои действия рассказом.
С: Ребёнок выполняет задание с помощью воспитателя.
Н: Выполняет задание неверно.
- Что нужно делать, чтобы растение росло?
В: Рассказывает обо всех потребностях растений (влага, свет, тепло, воздух).
С: Называет некоторые потребности растений.
Н: Называет одну потребность.
- Назови и покажи растения, которые любят много света, влаги?
В: Верно называет растения.
С: Ошибается, но самостоятельно исправляет ошибки.
Н: Не справляется с заданием.
- Что бывает с растениями осенью? Почему это происходит?
В: Ребёнок даёт полный правильный ответ (например, осенью дни становятся короче, меньше света, снижается температура воздуха, часто выпадают холодные дожди; бывают заморозки, почва промерзает; дуют холодные ветры, иногда идёт снег. Деревья и кустарники сбросили листья, завяли травы; в земле остались корни растений, из которых вырастут новые растения).
С: Ребёнок даёт неполный ответ, нуждается в помощи взрослого.
Н: Не справляется с заданием.
- Можно ли отнести растения к живым существам? Почему?
В: Ребёнок даёт утвердительный ответ, называет признаки живого (растение дышит, питается, растёт, размножается).
С: Ребёнок называет 2 признака живого.
Н: Ребёнок называет 1 признак живого.
- Детям предлагается картинки с изображением растений расположить по группам: "травы", "деревья", "кустарники".
В: Ребёнок самостоятельно справляется с заданием.
С: Ребёнок допускает ошибки, но исправляет их самостоятельно.
Н: Ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.
Схема изучения знаний о неживой природе
Воздух
Фамилия, имя ребёнка | 1. Представления о свойствах воздуха | 2. Представления о ветре | 3. Представления о вреде и пользе ветра | 4. Умение обнаружить ветер | 5. Представления о роли ветра в жизни растений | 6. Представления о важности чистого воздуха |
Диагностические методики
- Опыт с пакетом. Что в пакете? Какой воздух?
В: Ребёнок говорит, что в пакете воздух и называет свойства воздуха: прозрачный, невидимый, воздух везде, мы им дышим.
С: Называет не все свойства.
Н: Называет одно свойство.
- Что такое ветер?
В: Ребёнок самостоятельно даёт точный ответ: движение воздуха.
С: Даёт ответ с помощью воспитателя.
Н: Не знает ответа на вопрос.
- В чём польза и вред ветра? Как называется сильный ветер?
В: Ребёнок даёт чёткий и ясный ответ: надувает паруса, вертит крылья мельницы, разгоняет тучи и т. д.; разрушает дома, ломает деревья и т. д.
С: Самостоятельно называет 2-3 пункта, далее справляется с заданием с помощью взрослого.
Н: Самостоятельно не отвечает на вопросы, справляется с заданием с помощью иллюстративного материала.
- Как можно обнаружить ветер?
В: Ребёнок самостоятельно отвечает на вопрос: посмотреть на макушки деревьев, по флюгеру и т. д.
С: Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого.
Н: Справляется с заданием с помощью иллюстраций.
- Как ветер помогает растениям?
В: Самостоятельно рассказывает, что переносит семена растений.
С: Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя.
Н: Справляется с заданием, используя иллюстрации.
- Что загрязняет воздух? Нужно ли беречь воздух?
В: Ребёнок самостоятельно даёт верные ответы: выхлопные газы, дым заводов, фабрик; чтобы дышать чистым воздухом и не болеть.
С: Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя и иллюстраций.
Н: Затрудняется ответить на вопросы.
Вода
Фамилия, имя ребёнка | 1. Представления о свойствах воды | 2. Представления о роли воды в жизни растений, животных, человека. | 3. Представления о том, зачем воздух нужно беречь. |
Диагностические методики.
- Что такое вода? Вода какая?
В: Ребёнок самостоятельно отвечает, что вода - это жидкость и рассказывает о свойствах воды: прозрачная, без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т.д.
С: Называет не все свойства.
Н: Называет несколько свойств.
- Кому нужна вода и зачем?
В: Ребёнок самостоятельно рассказывает, что вода нужна всем, чтобы жить; приводит какие-либо конкретные примеры.
С: Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя.
Н: Справляется с заданием с помощью иллюстраций.
- Что загрязняет воду? Нужно ли беречь воду?
В: Ребёнок самостоятельно даёт верные ответы: выхлопные газы, дым заводов, фабрик; чтобы дышать чистым воздухом и не болеть.
С: Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя и иллюстраций.
Н: Затрудняется ответить на вопросы.
Почва
Фамилия, имя ребёнка | 1. Представления об обитателях почвы, их роли в её формировании. | 2. Представления о значении почвы в жизни растений. | 3. Представление о песке и глине, об их значении для человека |
Диагностические методики.
- Что такое почва? (Верхний слой земли). Кто живёт в почве? (Дождевые черви). Как они помогают почве? (Рыхлят её).
В: Ребёнок отвечает на все три вопроса; приводит примеры из личного опыта.
С: Ребёнок не может ответить на первый вопрос.
Н: Отвечает на последние два вопроса с помощью иллюстративного материала.
- Зачем растениям нужна почва? (Из неё растения получают необходимые питательные вещества).
В: Ребёнок знает ответ на вопрос.
С: Отвечает на вопрос с помощью воспитателя.
Н: Не справляется с заданием.
- Что такое песок и глина? Где они находятся? Как их добывают? Как используют?
В: Ребёнок знает ответ на вопрос.
С: Отвечает на вопрос с помощью воспитателя.
Н: Не справляется с заданием.
Уровни освоения программы.
ВЫСОКИЙ - Ребёнок различает и называет большое количество объектов природы, самостоятельно вычленяет характерные существенные признаки. Ребёнок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ и сезонными изменениями. Моделирует признаки объектов и связи. Познавательное отношение устойчиво.
СРЕДНИЙ - Ребёнок различает большое количество объектов природы, вычленяет (под руководством педагога) существенные признаки. Знает некоторые признаки живого. Недостаточно овладел общими понятиями и общими связями.
НИЗКИЙ - Ребёнок различает большое количество животных и растений, вычленяет их особенности. Знает некоторые их потребности (во влаге, в пище). Устанавливает частные связи, сравнивает объекты по отдельным характерным признакам. Познавательное отношение неустойчиво, связано с яркими, привлекающими внимание событиями.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа кружка "Занимательный фантик"
Когда конфета съедена и она нам очень нравится, не хочется расставаться с фантиком, в который она была одета.А что если фантику дать новую жизнь: сделать на его основе украшения, аппликацию. сказочный...
Рабочая программа кружка "Занимательная математика"
программа интеллектуального математического развития детей 4-5 лет...
авторская программа кружка "Занимательная математика для будущих первоклассников"
эта программа для дополнительного образования дошкольников в д.с...
Программа кружка "Занимательная математика"
В настоящее время проблему развития элементарных математических представлений разрабатывают как зарубежные, так и отечественные педагоги. Дети дошкольного возраста спонтанно проявляют интерес к матема...
Рабочая программа кружка "Занимательная математика"
Программа кружковой работы по математике.Программа состоит из пояснительной записки, содержания ,тематическое планирование, список литературы....
Программа кружка "Занимательная математика"
В процессе обучения и воспитания детей в детском саду стоит задача всестороннего развития ребенка. Одна из важнейших задач воспитания ребёнка - развитие его ума, формирование таких мыслительных умений...
Рабочая программа кружка “Занимательная математика”
Пояснительная запискаФормирование и развитие математических представлений у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному воспитанию ребенка-дошкольни...