Проект для детей Младшего дошкольного возраста "Я познаю мир"
проект по окружающему миру (младшая группа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Королев Московской Области

«Гимназия №18 имени И.Я. Илюшина»

Проект

по развитию познавательной активности

в опытно-экспериментальной деятельности

«Я познаю мир»

для детей младшего дошкольного возраста

Подготовила: воспитатель Лоханова Ю.М.

г.Королев

Направленность: познавательный

Вид проекта: долгосрочный,

Участники проекта: воспитатель, воспитанники, родители.

Цели проекта:

• Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования;
• Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;
• Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности;
• Создание предпосылок формирования у детей практических и умственных действий.

Задачи проекта:

• Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;
• Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.);
• Привить навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, самостоятельности;
• Сформировать у детей знания о физических свойствах неживой природы (вода, воздух, песок);
• Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений, повысить уровень речевой активности, обогатить активный словарь, развить связную речь;
• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов;
• Подготовить картотеку опытов по теме «Неживая природа-воздух, вода, песок».
• способствовать созданию активной позиции родителей в совместной деятельности с детьми.
• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Актуальность проекта:

Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: “Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать”.

Детское экспериментирование особенно актуально с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Согласно ФГОС ДО программы дошкольных учреждений должны реализовываться, прежде всего, в форме игры, творческой активности и познавательно - исследовательской деятельности, которая включает в себя исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними.

Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.Познавательное развитие предполагает в первую очередь развитие интересов детей, их любознательности и развивает у дошкольников воображение и творческую активность. Именно детское экспериментирование заслуживает особого внимания в развитии исследовательской активности дошкольников.

Для детей младшего дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. В процессе взаимодействия с предметами (экспериментирования) происходит развитие всех видов восприятия, мелкой моторики пальцев рук, а это, прежде всего, стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка. В ходе экспериментирования взрослый создает проблемные ситуации, которые способствуют активизации наглядно-образного и логического мышления, произвольного и непроизвольного внимания, воображения, а через объяснения и умозаключения у детей пополняется словарный запас. А постановка вопросов, которые заставляют ребенка вернуться к прошлому опыту (эксперименту), способствует развитию памяти.Развиваясь как деятельность, направленная на познание, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности.

В ходе своей педагогической работы, я обратила внимание на то, что познавательная активность у детей дошкольного возраста слабо развита. Это особенно отражается на развитии речи, логическом мышлении, памяти и внимании. Дети не всегда проявляют любознательность, исследовательский интерес к миру живой и неживой природы, больше предпочитают другие виды деятельности, а родители воспитанников, чаще всего даже и не знают, чем занять своего ребенка. Понимая, какое значение имеет детское экспериментирование в развитии интеллектуальных способностей детей, нам педагогам необходимо стремиться создавать условия для исследовательской активности детей, сотрудничать с родителями, ведь основными принципами дошкольного образования (согласно ФГОС ДО) являются: поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество ДОУ с семьей; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Формы работы с дошкольниками в процессе реализации проекта:

Опытно - экспериментальную деятельность по изучению неживой природы можно организовывать во второй половине дня 2 раза в неделю в специально оборудованном центре экспериментирования «Мини- лаборатория».

• беседы с детьми,
• чтение познавательной литературы,
• рассматривание иллюстраций,
• постановка и решение вопросов проблемного характера,
• наблюдения, опыты, эксперименты
• дидактические игры
• игровые обучающие и творчески развивающие ситуации.

Формы работы с родителями воспитанников:

• Консультации для родителей, оформление информационных стендов: «Неизведанное рядом», памятки для родителей «Опыты с водой», «Опыты и эксперименты с детьми дома», папка – передвижка «Покажите детям»,
• Беседы с родителями по теме проекта
• Участие родителей в обогащении РППС: создание и пополнение центра экспериментирования для детей.

Оборудование центра экспериментирования: игровой материал и оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, песком, воздухом: емкости разного размера, мерные кружки, стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло, трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (деревянные катушки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы, металлические предметы и т.д.), пластмассовые стаканчики разной формы, величины, степени прозрачности, веревочки, полиэтиленовые пакеты, воздушные шарики, вертушки, воздушный змей, султанчики, ленточки, флажки, флюгеры, парашют.

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

- ОД "Бумажная фея"

Продукт проектной деятельности:

• использование полученных знаний, умений, навыков в самостоятельной игровой деятельности и в жизненных ситуациях.
• лэпбук "Маленький исследователь"

Предполагаемый результат по проекту:

Для детей:

• Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности;
• Сформировать у детей уверенность в себе, посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах;
• Обогатить предметно – развивающую среду в группе;
• Пополнить научно – методологическую базу ДОУ по данному направлению работы.

Для педагогов:

• Развитие у детей практических и коммуникативных навыков, умение работать в команде
• Создание условий для проявления воображения, любознательности, применения умений на практике.

Для родителей:

• Привлечение к сотрудничеству по созданию условий для познавательного интереса детей, смогут овладеть необходимыми приемами работы, которые позволят им решать вопросы познавательно-исследовательской активности детей;
• Активное взаимодействие с педагогами ДОУ по вопросам познавательного развития детей.

Этапы осуществления проекта.

I этап - подготовительный

II этап -основной

III этап -заключительный

План реализации проекта

I этап – подготовительный

• подобрать и систематизировать наглядный материал по теме проекта,
• подобрать литературу по теме для чтения детям
• подбор консультаций для родителей ,
• изготовление папки-передвижки для родителей.
• разработка картотек , бесед .

II этап - основной

Цель: выполнение основных мероприятий, необходимых для достижения поставленной цели.

III этап. Заключительный.

• анализ полученных результатов реализации проекта в соответствии с поставленной целью и ожидаемыми результатами.
• оформление выставки работ семейного творчества: « Геометрические фигуры рядом».
• презентация на педсовете ДОУ.

Описание проекта:

Данный проект представляет собой создание в группе условий для развития у детей познавательной активности, любознательности и формирования у детей интереса к исследованию неживой природы с помощью детского экспериментирования. В процессе опытно - экспериментальной деятельности используются следующие виды деятельности: игровая; познавательно - исследовательская (опыты) и продуктивная; коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы).

Все беседы и опыты необходимо проводить с учетом уровня развития и познавательных интересов детей. Для развития игровой ситуации можно включить участие любого игрового персонажа.После совместной опытно - экспериментальной деятельности рекомендуется проводить воспитательные моменты- почистить и убрать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом.

Перспективный план работы с детьми

Литература

1. Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
2. Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. — № 2.
3. Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. — № 2.
4. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.
5. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
6. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.
7. Рыжова Н. А. Волшебница –вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997 .
8. Интернет ресурсы