Муниципальное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 5 «Рябинка»

г. Верхнеуральска

Методическое пособие: «Формирование у детей представлений об основных изменениях в природе через различные виды деятельности и дидактические игры с использованием макета».

Воспитатель:

Вышей категории Атурова А.Г.

2024-25 г.

г. Верхнеуральск

Содержание

I.        Информационный блок        3

1.1 Тема опыта        3

1.2 Актуальность опыта        3

1.3 Цель опыта:        3

1.4 Задачи опыта:        3

1.5 Длительность работы над опытом        4

1.6 Продолжительность работы        4

2. Описание технологического опыта.        5

2.1 Ведущая идея опыта        5

2.2 Описание сути проекта        5

3.Результативность и эффективность опыта        11

Диагностическая карта результатов развития детей        11

4.Заключение        18

Список используемых источников        20

1. Информационный блок

1.1 Тема опыта

Данное методическое пособие направлено на формирование у детей представлений об основных изменениях в природе через различные виды деятельности и дидактические игры с использованием макета. Дети будут изучать циклы изменений в природе, такие как смена времен года, изменения в растительном и животном мире, водном круговороте и другие. С помощью макета они смогут визуализировать процессы, происходящие в природе, и лучше понять их суть. В ходе игр и упражнений дети будут активно участвовать в процессе обучения, что способствует более глубокому усвоению материала. В результате проекта дети получат не только знания о природе, но и разовьют навыки наблюдения, логического мышления и творческого подхода к решению задач.

1.2 Актуальность опыта

Знания детей о сезонных изменениях в природе нуждаются в углублении, уточнении и систематизации. Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им. поэтому мы приступили к формированию представлений о сезонных изменениях в природе у детей старшего дошкольного возраста.

1.3 Цель опыта:

Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об основных изменениях в природе, связанных с четырьмя временами года, через разнообразные виды деятельности и дидактические игры с использованием макета.

1.4 Задачи опыта:

Обучающие задачи:

- Формировать у детей знания о признаках каждого времени года.

- Ознакомить детей с природными явлениями, связанными с изменениями Закрепить умения сравнивать и находить сходства и различия между временами года.

 Развивающие задачи:

- Развивать речь, внимание, память, воображение и творческие способности детей.

- Стимулировать интерес к окружающему миру и активное наблюдение за природой.

Воспитательные задачи:

- Воспитывать у детей бережное отношение к природе.

- Формировать положительное эмоциональное отношение к каждому времени года.

1.5 Длительность работы над опытом

С 1 сентября 2024 года по 31 мая 2025 года

1.6 Продолжительность работы

Долгосрочный проект

2. Описание технологического опыта.

2.1 Ведущая идея опыта

Ведущая идея опыта заключается в том, чтобы через различные виды деятельности и дидактические игры с использованием макета сформировать у детей представления об основных изменениях в природе. Это предполагает активное вовлечение детей в процесс познания через практические занятия, игры и творческую деятельность, что способствует лучшему усвоению знаний и развитию у детей интереса к окружающему миру.

2.2 Описание сути проекта

 Создание макета "Четыре времени года":

- Изготовление макета дерева, который будет разделен на четыре сектора, каждый из которых будет представлять одно время года (весна, лето, осень, зима).

- Использование различных материалов (фанера, цветная бумага, натуральные материалы) для оформления макета, включая элементы, характерные для каждого сезона (цветы, листья, снежинки и т.д.).

Пособие «Времена года» многофункциональное, мобильное и очень легкое в использовании. Используются различные варианты игровых заданий и упражнений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Ознакомившись с играми и усвоив их правила, дети могут под руководством педагога проводить игры и вне занятия.

Пособие представлено в виде дерева. Дерево изготовлено из деревянной фанеры. Состоит из четырех частей, которые разукрашены акриловыми красками флуоресцентными и соответствуют 4-м временам года, соответствующей цветовой гамме. Каждый сектор – самостоятельная дидактическая игра для индивидуальной работы с ребенком. Сектор весна представлен в виде весенних цветов, и птиц, и скворечников, и мальчик с девочкой одеты по погоде изготовленных при помощи цветной картинок ламинированных . Сектор лето в виде фруктов, бабочек мальчик с девочкой одеты по погоде изготовленных из цветных картинок ламинированных. Сектор осень в виде листьев, птиц из цветной картинок ламинированных. А зима в виде снежинок, снегирей и синичек, изготовленных из бумаги. Каждое время года так же есть картинки цветные ламинированные с погодными осадками определенного времени года.

Нижняя часть дерева разукрашена акриловыми красками флуоресцентными, расцветка которого соответствует времени года. Пособие может обновляться новыми экспонатами: куклами в сезонных одеждах, фигурками животных, а так же сезонными атрибутами для использовании в различной игровой и занимательной деятельности.  

Простота конструкции позволяет использовать пособие в разных видах организованной деятельности, как с подгруппой детей, так и индивидуально.

Дидактическое пособие  «Времена года» — это совокупность дидактической и словесной игры, оно охватывает многообразие различных игр, и имеет наглядность.

 Подбор дидактических материалов:

- Карточки с изображениями времени года, деревья, зимующие птицы, насекомые.

- Сбор художественной литературы (стихотворения, рассказы, загадки) о временах года.

- Составление конспектов: аппликации «Синички», «Нарядные бабочки», рисование «Божья коровка».

- Подбор бесед для детей и опытов.

Планирование на год.

Основные этапы формирования данного опыта их преемственности.

3.Результативность и эффективность опыта

Диагностические задания  по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Диагностическая карта результатов развития детей

«Характерные особенности времён года»

Задание: «Лето».

Цель: выяснить, что детям известно об этом времени года, какие сезонные изменения  происходят в природе, у растений и животных. 

Материал: картинки с изображением летней природы, показывающие труд взрослых. Картинки с растениями и животными, календарь.

1. Какое время года показано на картинке?

2. Какие приметы лета тебе известны?

3. Какая погода летом?

4. Как изменяется жизнь животных летом?

5. Что происходит с растениями летом?

6. Каким трудом заняты взрослые летом на приусадебном участке?

7. Что ты любишь делать летом?

8. Назови летние месяца.

Инструкция к проведению

Проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.

Критерии оценки:

1.Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл 

   говорящего – 3 балла.

2.Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью 

   наводящих вопросов – 2 балла.

3.Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Высокий уровень – 20 – 24 баллов.

Средний уровень – 16 – 18 баллов.

Низкий уровень – 8 – 12 баллов

Задание: «Осень».

Цель: систематизировать знания детей об осени как о времени года, выяснить, что им известно о сезонных изменениях.

Материал:  картинки с осенней природой, животных, растений, людей работающих в поле, саду, огороде.

1. Назови приметы осени.

2. Почему осень называют «золотой порой»?

3. Что происходит с растениями осенью?

4. Что собирают с полей, огородов?

5. Почему осенью становится меньше насекомых?

6. Куда улетают птицы?

7. Как животные готовятся к зиме? Что они делают?

8. Назови осенние месяца.

Инструкция к проведению

Проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.

Критерии оценки:

1.Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл 

   говорящего – 3 балла.

2.Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью 

   наводящих вопросов – 2 балла.

3.Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Высокий уровень – 20 – 24 баллов.

Средний уровень – 16 – 18 баллов.

Низкий уровень – 8 – 12 баллов

Задание: «Зима».

Цель: выяснить знания детей о зиме, о сезонных изменениях в природе и жизни  животных. 

Материал: картинки -  медведь в берлоге, заяц на снегу, зимняя природа.

1.Как ты узнаешь, что наступила зима?

2.Что происходит с природой зимой?

3.Почему уснул медведь?

4.Почему на деревьях зимой нет листьев?

5.Куда зимой пропали насекомые?

6.Почему стало меньше птиц?

7.Какие праздники мы отмечаем зимой?

8.Чем ты любишь заниматься  зимой на улице?

Инструкция к проведению

Проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.

Критерии оценки:

 1.Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл 

    говорящего – 3 балла.

2.Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью 

   наводящих вопросов – 2 балла.

3.Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Высокий уровень – 20 – 24 баллов.

Средний уровень – 16 – 18 баллов.

Низкий уровень – 8 – 12 баллов

Задание: «Весна».

Цель: выяснить знают ли дети приметы весны, характерные особенности, сезонные изменения в природе и жизни животных.

Материал: картины весенней природы, животных, растений.

1. Как изменяется природа весной?

2. Что происходит с растениями весной?

3. Почему возвращаются птицы?

4. Как изменяется погода весной?

5. Что весной делают животные?

6. Чем занимается человек весной на своём участке?

7. Почему у зайца поменялся цвет шкурки?

8. Назови  весенние месяца.

Инструкция к проведению

Проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.

Критерии оценки:

1.Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл 

    говорящего – 3 балла.

2.Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью 

   наводящих вопросов – 2 балла.

3.Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Высокий уровень – 20 – 24 баллов.

Средний уровень – 16 – 18 баллов.

Низкий уровень – 8 – 12 баллов

«Живая природа»

Задание: «Растительный мир».

Цель:  выяснить представление о  разнообразии  растительного мира, производят ли группировку: травы, кустарники, деревья, растения, живое, неживое.

Материал: картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, комнатные растения. Стадии роста и развития гороха, картинки с деревьями, кустарниками, овощами, фруктами.

1.Расскажи, чем деревья, отличаются от кустарников? Название, каких деревьев ты знаешь, покажи их на картинке.

2.Какие названия цветов ты знаешь? Покажи их на картинке.

3.Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

4.Где можно встретить растения? Как они приспосабливаются к разным   условиям жизни?

5. Какие овощи и фрукты выращивает человек? Чем они полезны?                

6.Посмотри на картинки, раздери их по группам: деревья, кустарники, травы, цветы.

7.Относятся ли растения к живым существам? Как ты это определил?

8.Назови органы растения и их функции.

9.Назови стадии развития и роста растения.

10.Разбери картинки по группам: овощи и фрукты. Назови их.       

11.Как нужно ухаживать за комнатными растениями?

12.Для чего растениям нужна вода?

13.Почему нужно рыхлить и удобрять почву?

14.Почему нужно беречь природу? Как  человек использует растения в своей жизни?

Инструкция к проведению

Беседа по картинкам, обыгрывание ситуаций, рассматривание таблиц.

Критерии оценки:

1.Ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке, 

    понимает смысл вопроса – 3 балла.

2.Ребёнок делает ошибки, отвечает  с помощью наводящих вопросов 

    воспитателя – 2 балла.

3.Ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать по 

    картинке  – 1 балл.

Высокий уровень -  40 – 45 баллов.

Средний уровень – 25 – 30 баллов.

Низкий уровень – 10 – 15 баллов.

Задание: «Животный мир»

Цель: выяснить, что детям известно о многообразии животного мира, известны ли основные классы животных, особенности строения и образа жизни.

Материал: картинки с изображением  животных разных классов, домашних и диких  животных. Стадии роста и развитии кошки (рыбы, цыплёнка).            

1.Назови, каких домашних животных, ты знаешь, почему они так называются?

2.Какие звери живут в лесу? Почему их называют дикими? Как они  кормятся?

3.Каких животных, живущих в воде, ты знаешь? Почему  рыбы могут жить только в воде?                                                                                                                   

4.Где живёт дождевой червяк? Что он делает с почвой?

5.Как называются птицы, улетающие на зиму? Каких перелётных птиц ты знаешь?

6.Назови зимующих у нас птиц. Почему они так называются?

7.Какие живые организмы можно увидеть под микроскопом?                

8.Покажи насекомое на картинке, назови его. Чем насекомые отличаются других животных?

9.Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

10.Посмотри на картинки и распредели их по группам: звери, птицы, рыбы,  насекомые.

11.Разложи  картинки с изображением стадий развития и роста. Что сначала, что потом?

12.Относятся ли животные к живым существам? Как ты это определил?

13.Сравни живую рыбку с игрушечной.

14.Почему нужно охранять исчезающих животных? Что такое «красная книга»?

Инструкция к проведению

Беседа по картинкам, обыгрывание ситуаций, рассматривание таблиц.

Критерии оценки:

1.Ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке, 

    понимает смысл вопроса – 3 балла.

2.Ребёнок делает ошибки, отвечает  с помощью наводящих вопросов         

    воспитателя – 2 балла.

3.Ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать по 

   картинке  – 1 балл.

   Высокий уровень -  40 – 45 баллов.

   Средний уровень – 25 – 30 баллов.

   Низкий уровень – 10 – 15 баллов

4.Заключение

На протяжении 2024-2025 учебного года в МДОУ «детский сад №5 «Рябинка» г. Верхнеуральска старшей группы «Подсолнушки» была проведена апробация данного пособия. В этой новой для нас деятельности приняли участие 20 обучающихся.

Данное пособие является вспомогательным для проведения занятий находящихся в Интернет- ресурсах. В ходе занятий была проведена первичная диагностика и контрольная. В начале года диагностика показала что у 15 детей знания на среднем уровне, а у 5 на низком уровне. К концу учебного года так же была проведена диагностика, в ходе которой выяснилось, что дети повысили свои знания. Это является хорошим результатом.

По данным диагностики следует, что пособие можно успешно применять на занятиях.

 В ходе использования методического  пособия  «Времена года» были сделаны следующие выводы: 

1. В процессе практической деятельности было установлено, что дидактические игры с методическим пособием «Времена года» являются эффективным средством экологического воспитания дошкольников и способствует экологизации развивающей предметно-пространственной среды в группе.
2. Игра доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе игры воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а так же эколого-целесообразное поведение в природе. У дошкольников развивается интерес к игровой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней.
3.  В результате организованной деятельности на основе работы с данным проектом дети закрепили понятия:  «времена года», «признаки времен года»,  «погода»,  «растительный мир», «животный мир» и т.д.  У детей расширились знания о признаках времён года, о последовательности жизненных циклов в природе, о тех закономерных изменениях, которые с ней происходят.  Дети научились составлять описательные  рассказы о временах года, используя картинки.  

Развивающая деятельность детей продолжается: формируется умение подбирать предметные и сюжетные картинки; происходит обогащение активного словаря, грамматического строя речи, развитие связной речи.

4. Работа по использованию проекта  будет продолжена.

Список используемых источников

1. Н.Н. Васильева Н.В. Новоторцева «Развивающие игры для дошкольников» 1997г.
2. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева по программе «От рождения до школы» «Комплексные занятия» 2012г.
3. С. Н. Николаева «Парциальная программа «Юный эколог» 2016г.
4. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» 2016г.
5. «Изменения в природе: времена года. Наглядно-дидактический материал для детей дошкольного возраста», Е.А. Пономарёва, С.А.Иванова
6. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 144 с.
7. Диагностические задания  по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
8. Интернет ресурсы.