Методическая разработка по формированию основ экологической грамотности у старших дошкольников средствами образовательной деятельности на метеостанции "Юный метеоролог"
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа)

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт непрерывного образования

Кафедра дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания

ЮНЫЙ МЕТЕОРОЛОГ

Методическая разработка по формированию основ экологической грамотности у старших дошкольников средствами образовательной деятельности на метеостанции

г. Оренбург, 2019 г.

УДК 373.24

ББК 74.100

Авторы-составители:

Кузьминкина Н.В., воспитатель МБДОУ «Десткий сад комбинированного вида № 143» г. Оренбурга, магистрант кафедры дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» г. Оренбурга

Тавстуха О.Г., д.п.н., профессор, заведующий кафедрой дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» г. Оренбурга

Настоящая методическая разработка предназначена для освоения дисциплины «Теории и технологии развития дошкольников в образовательных областях» основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы магистратуры направления подготовки – 44.04.01 Педагогическое образование, направленности «Педагогика дошкольного детства.

Представленные материалы носят практико-ориентированный характер, направлены на деятельностное освоение студентами теоретических основ процесса экологического образования дошкольников.

Методическая разработка может быть полезна педагогам ДОО, слушателям системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, студентам педагогических колледжей и вузов, специалистам предшкольного образования, руководителям ДОО, административному персоналу общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования, имеющих в своем составе дошкольные группы.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»

К.Е. Тимирязев

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивать нормы социальной и экологической этики.

Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДОУ является  правильная организация предметно-развивающей среды, которая обеспечивает реализацию образовательного  потенциала пространства организации как группы, так и участка. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в свою очередь должны обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными материалами.

Созданная в дошкольном учреждении экологическая развивающая среда  направлена на :

- познавательное развитие;

- эколого-эстетическое развитие;

- оздоровление ребенка;

- формирование нравственных качеств;

- формирование экологически грамотного поведения.

Мною была поставлена цель заинтересовать детей процессом наблюдения за погодой. Представить мир природы чем-то таинственным и интересным, неизведанным. Взрослые должны поощрять любознательность, стимулировать  исследовательскую  и экспериментальную деятельность детей. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Личный опыт, который дети получать при непосредственном общении с миром природы, поможет им в интеллектуальном и социальном развитии личности.

Ребенок старшего дошкольного возраста знает о смене времен года, но не всегда способен эту смену самостоятельно заметить. Современному человеку проще узнать прогноз погоды из средств массовой информации, но проще - не значит лучше и интереснее. При наблюдении за явлениями природы (например, движением облаков, состоянии растений, поведением животных, при пользовании простыми приборами, помогающими определить погоду) развивается наблюдательность, умение делать выводы, обобщения – всё это важно для общего развития ребёнка. Поэтому для элементарного прогнозирования погоды мы оборудовали на территории детского сада метеостанцию. С ее созданием появилась возможность уйти от стереотипов в наблюдении на прогулке и погрузить детей в мир исследований и открытий. Почему мы считаем, что такой способ взаимодействия с детьми, как метеостанция, актуален?

Во-первых, знакомый старшим дошкольникам процесс наблюдения за явлениями погоды можно сделать значительно более интересным, оборудовав на территории дошкольного учреждения элементарную метеорологическую станцию;

Во - вторых, занятия юных метеорологов, которые дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике;

В - третьих, у детей в ходе организованной деятельности будут развиваться исследовательские умения (умение выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать).

Настоящая методическая разработка представляет собой систематизацию образовательного материала по проведению экспериментальной деятельности на метеостанции с детьми старшего  дошкольного возраста.  Раскрыты возрастные особенности развития познавательной  активности у  старших дошкольников; представлена подборка бесед с детьми о погоде, погодных условий, о народных приметах, а также по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с работой метеоролога; собраны и систематизированы игры и упражнения  для детей старшего дошкольного возраста.

Цель методической разработки состоит в том, чтобы способствовать формированию у педагогов представлений о реализации работы с детьми на метеостанции, возможности использования многообразия современных педагогических подходов.

2. Возрастные особенности познавательного развития дошкольников 6-7 лет

2.1. Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста

Ядром познавательного развития является развитие умственных способностей. А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия успешного овладения и выполнения деятельности. Рассматривая процесс формирования познавательной деятельности у дошкольников 6-7 лет можно выделить два основных пути. Первый путь – непосредственная активность самого дошкольника. Именно на основе активности дошкольников возникает ряд специфических детских видов деятельности, выполнение которых характеризуется высоким уровнем самостоятельности и оригинальности. Второй путь – целенаправленное воздействие педагога.

На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям становится  доступно  многообразие способов познания: наблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции, простейшие измерения,  экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Для запоминания  дети сознательно  прибегают к повторению, использования группировки, составления несложного опорного плана, помогающего воссоздать последовательность событий или действий, наглядно-образные действия. Характерной особенностью является проявление  интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становиться произвольным. В некоторых  видах деятельности время произвольного внимание достигает 30 минут. Были определены конкретные  задачи реализации деятельности детей на метеостанции

1. Развивать у детей навыки исследовательской деятельности:     наблюдательность, любознательность, умение сравнивать
2. Предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения.
3. Учить детей прогнозировать погоду, устанавливая взаимосвязи между живой и неживой природой. Умение работать с метеостанцией.
4. Развивать чуткость и внимательность к миру природы: замечать изменения в состоянии объектов природы («комары вьются – к теплу», «фиалка загрустила» - склонила цветок к земле – к дождю» и т.д.)
5. Приобщать детей к народной культуре, народной мудрости, народному опыту: знакомить детей с народными приметами, проверять их в ходе наблюдений.
6. Учить детей фиксировать свои наблюдения с помощью знаков, символов в календарях погоды, тетрадях наблюдений и т.д.
7. Воспитывать интерес и потребность в общении с природой, любовь к родному краю.

Формы работы

В экологическом воспитании детей широко используются следующие методы обучения: наглядные, практические, словесные.

К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, видеофильмов, презентаций. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста,  позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.

Практические методы – это игра, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

Словесные методы – это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально-положительное отношение к природе.

Наблюдение

Наблюдение является основным методом экологического воспитания.

Наблюдение – это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний – установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развитие объектов (растений, животных), сезонных наблюдений. Наглядные методы обучения направлены на формирование у ребенка отчетливых представлений о предметах и явлениях окружающего мира, на развитие мышления, познавательных процессов. Существует много методов и среди них выделяют прогулку.

Наблюдения проводятся на прогулке для ознакомления детей с природой. Здесь воспитатель может ознакомить ребят с теми явлениями природы, представления о которых складываются длительное время. Детей знакомят с таянием снега, набуханием почек, появлением травы и т. п. Здесь же можно организовать разнообразные игры с природным материалом - песком, глиной, водой, льдом, листьями и т. п.; у дошкольников накапливается чувственный опыт, они видят природные явления в естественных условиях во всех связях и отношениях. На прогулках дети испытывают удовольствие от общения с природой.

Повседневные наблюдения за явлениями природы не должны быть случайными, их надо заранее продумывать. При этом следует использовать разнообразные формы организации ребят (фронтальные, групповые, индивидуальные). Фронтальная организация наблюдений на прогулках используется для ознакомления детей с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых. Наблюдения могут проходить и с небольшими группами детей (рассматривание цветущего растения, появившихся всходов, насекомых и т. д.). На прогулке ведется и индивидуальная работа.

Дети старшей и подготовительной к школе групп наблюдения на прогулках отражают в календаре природы, где зарисовывают яркие сезонные Изменения в неживой природе, в жизни животных, растений, отражают труд людей.

Общение с природой воспитывает у ребенка чувство прекрасного. Если взрослые научат ребенка любоваться яркими красками неба при закате солнца, замысловатой формой хрупких снежинок, величием гор, простотой полей, - у ребенка разовьется чувство прекрасного. Он глубже познает окружающий мир, будет радоваться красоте.

Знакомя детей с природой, педагог должен не только сообщать им конкретные знания, но и вызывать в душе каждого ребенка эмоциональный отклик, пробуждать эстетические чувства. В. А. Сухомлинский писал: «Человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой пространства. С тех пор мысль и красота идут рядом, вознося и возвеличивая человека. Но это облагораживание требует больших воспитательных усилий».

Беседа.

В беседе не только уточняются детские знания, в ней ребенок получает новый материал или воспитатель преподносит знакомое ему в новом аспекте. Так, например, в беседе о зимующих птицах дети, кроме известного им факта о том, что часть птиц улетает, а часть остается, они узнают о причине этого явления. Важно, чтобы воспитатель, опираясь в беседе на субъективный опыт детей и ранее усвоенные ими знания, сумел пробудить активную работу мысли, способствовал выработке самостоятельных суждений, формировал у ребенка целостную картину окружающего мира и осознанное отношение к обсуждаемым явлениям.

Эксперимент.

 Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. По мнению академика Н.Н. Подъякова в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

Моделирование.

 Модель - это предметное, графическое или действенное изображение чего-либо, а процесс создания модели называется моделирующей деятельностью.

Демонстрация.

Демонстрация (рассматривание) картин, репродукций, диафильмов, слайдов, видеофильмов и других наглядных средств - важный метод обучения дошкольников, позволяющий решать ряд дидактических задач. Наглядные средства дают ребенку наглядный образ знакомых и незнакомых предметов. С помощью картин, картинок, схем у детей формируются статические наглядные образы. Технические средства обучения (ТСО) используются для создания динамических наглядных образов.

Рассказ педагога.

 Важнейший словесный метод, который позволяет в доступной для детей форме излагать учебный материал. В рассказе знания разного содержания передаются в образной форме. Это могут быть рассказы о текущих событиях, например о  временах года;  о родном городе и т. п. Очень интересны для дошкольников рассказы педагога из личного опыта  «Я вчера наблюдала звездопад», «Я видела закат» и др.   Материал, данный в беседе, должен оставить глубокий след в сознании ребенка. Чтобы это произошло, необходимо предложить ребенку активную позицию, когда он не только наблюдающий, слушающий, иногда отвечающий, но и действующий, активно общающийся.

3. Требования к организации наблюдений в природе с детьми старшего дошкольного возраста

Пространственная организация наблюдений должна быть такой, чтобы любой объект природы был максимально доступен каждому. В каждом конкретном случае воспитатель продумывает, какое количество детей может одновременно участвовать в наблюдении, как их расположить, что бы все находились в одном ряду. Ребенок должен иметь возможность самостоятельно получить сенсорную информацию о природе (ощутить характер поверхности, определить форму, температуру, тяжесть объекта, услышать звуки, исходящие от него, почувствовать запах). Воспитатель словесно обозначает все то, что видят дети, но слово должно идти вслед за восприятием – только в этом случае у ребенка формируется полноценное знание.

Восприятие любых объектов должно быть непродолжительным, поскольку наблюдение – это психическая, интеллектуальная деятельность, требующая сосредоточенного внимания, волевого усилия, умственного напряжения. Во время наблюдений нельзя разговаривать, играть, манипулировать предметами. Оптимальное время для интенсивной умственной деятельности детей 3 – 10 минут, этим временем и ограничивается наблюдение.

Наблюдение складывается по определенной схеме: начало, основная часть и конец. Сначала необходимо собрать детей и сконцентрировать их внимание. Лучше использовать следующие приемы, которые вызывают легкие положительные эмоции и готовность внимать воспитателю:

Призыв вместе смотреть что – то интересное; ласковая интригующая интонация; загадка – описание, загадка – действие о предмете наблюдения.

Вторая часть – основная, она обеспечивает самостоятельное получение сенсорной информации. Педагог предлагает посмотреть на объект и задает вопросы с паузами в 2 – 3 секунды. Секунды молчания и тишины – главный момент в наблюдении: они позволяют детям сосредоточиться в поиске ответов на вопросы. Основная часть должна быть цельной, единой. Ее нельзя прерывать рассказами, пояснениями, стихами, играми, загадками. Можно использовать логично подобранные действия и движения. Например, после двух секунд наблюдения предложить детям показать порывы ветра, как ветер наполняет ветряной рукав, шум слабого и сильного дождя и др. Наблюдения, удачно сопряженные с действиями, облегчают получение информации.

В конце наблюдений воспитатель читает стихи, поет песни, играет, загадывает загадки о наблюдаемом объекте.

Необходима специальная подготовка к наблюдению: осмотр места, проверка исправности оборудования. В некоторых случаях даются задания для самостоятельного наблюдения или домашние задания: понаблюдать со взрослыми (мамой, папой, бабушкой и др.)

4. Цикл наблюдений за погодными явлениями на прогулке

Целью моей методической разработки является создание   на территории дошкольной организации метеостанции. С детьми проводилась предварительная работа. Одним из этапов данной работы явились наблюдения на прогулке за различными явлениями погоды. В старшем дошкольном возрасте детям уже не достаточно просто наблюдать. Они уже задают вопросы: откуда это берется, а почему сегодня такая погода, откуда мы узнаем погоду.  Чтобы подвести дошкольников к исследовательской деятельности на метеостанции, где они смогут   найти ответы на свои вопросы, необходимо провести подготовительную работу : наблюдения на прогулке. В процессе непосредственных наблюдений за природой в сознании детей заложилось ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, что в живой природе все связано между собой, что отдельные предметы и явления взаимообусловливают друг друга, что организм и среда - неразрывное целое, что любая особенность в строении растений, в поведении животных подчинена определенным законам, что человек, как часть природы, наделенная сознанием, своим трудом активно воздействует на природу.

Наблюдения за сезонными изменениями погоды

Цель: формировать понятия о смене времен года; уточнять представления об особенностях каждого сезона. Обратить внимание на температуру окружающей среды,

Наблюдение за ветром

Цель: уточнить и расширить знания детей о воздухе, о природном явлении «ветер», причинах его возникновения, влияние на жизнь живых организмов и человека (перенос пыльцы, ветряные мельницы). Развивать у детей умение определять  наличие и направление ветра, его силу, давать словесную характеристику ветру.  Определять какой ветер холодный или теплый.  Определение направления и силы ветра можно провести экспериментальным путем с помощью ленточек, ветерков.

Наблюдение за осадками (снег, дождь)

Цель: развивать представления о явлениях природы, характерных для разных времен года. Их влияние на жизнь человека и всего живого.  Провести опыты  на повторение агрегатных состояний воды.

Наблюдение за солнцем

Цель: помочь обнаружить связи между теми или иными признаками погоды, сезонными изменениями в жизни растительного и животного мира, влиянием солнца на живую и неживую природу  в зависимости от времени года. Возможно проведение опытов по выявлению свойств солнца, солнечных лучей.

5. Цикл бесед с дошкольниками

5.1. Конспект беседа на тему «Что такое погода?»

Закрепить знания детей о погодных явлениях; научить детей объяснять причины их происхождения; познакомить детей с видами климата; развивать наблюдательность; обогащать словарный запас, описывая погоду в разное время года; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Ход беседы

Что такое погода? (рассуждения детей). Это все то, что происходит в настоящий момент за окном: идет ли дождь, светит ли солнце, тепло на улице или холодно. Погода может быть очень изменчивой даже в течение одного дня. Утром можно продрогнуть от утренней прохлады, днем страдать от зноя, а вечером – промокнуть до нитки под проливным  дождем.

Ребята, сегодня к нам в гости пришла гостья - госпожа Погода (на доске висит изображение госпожи Погоды). Она хочет проверить, насколько хорошо вы её знаете. У меня есть вопросы которые она мне передала . Давайте попробуем ответить на них.

Воспитатель задаёт вопросы от госпожи Погоды:

1. Что означает моё имя?(Состояние атмосферы в данный момент)

Правильно, планету Земля окружает воздушная оболочка – атмосфера.

Все мы знаем, что Земля вращается вокруг своей оси, а также вокруг Солнца. Соответственно и прогревается планета не везде одинаково (показать на примере глобуса). Именно от солнечных лучей зависит температурный показатель воздуха, который измеряется термометром.

2. Какой я могу быть?

(Ясной, солнечной, теплой, холодной, дождливой, сырой, сухой, осенней, ветряной, радостной, изменчивой, переменчивой, облачной, пасмурной, морозной)

3. Какие атмосферные явления вы знаете?

(Мороз, жара, облака, гроза, ветер, туман, дождь, снег)

4. Где можно получить сведения о погоде на ближайшие несколько дней?

(ответы детей)

5. Будет ли зависеть мое состояние от температуры?

(Будет)

6. Что такое осадки?  Какие осадки вы наблюдали в тёплое время года? Какие в холодное?

На земле очень много воды. Под воздействием солнца происходит испарение. В атмосфере собирается очень много влаги, которая при охлаждении собирается сначала в маленькие капли, а затем в тучки. А когда туча наберёт большое количество влаги и станет тяжелее воздуха, она опускается и на земле идут осадки. В зависимости от времени года и внешней температуры выпадают разные осадки.

Послушайте загадку:

Неизвестно, где живёт,

Налетит - деревья гнёт,

Засвистит – по речке дрожь,

Озорник, а не уймёшь. Что это?(Ветер)

7. Что такое ветер? (движение воздуха)

8. Какими словами можно выразить силу ветра? (Безветрие, слабый, умеренный, сильный, ураган).

Меняется погода, меняются и времена года. Каждому времени года характерна своя погода,  явления природы. Давайте с вами рассмотрим иллюстрации и определим, где и какое время года изображено и объяснить почему вы так считаете. (Дети описывают картинки по очереди).

Физкультминутка «Тучки»

У тучек сегодня плохие прически, (Круговое движение руками перед собой.)

Тучки рыдают, капают слезки: (Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)

А-а-а! А-а-а! (Встряхивание кистей.)

Ивушки плачут, плачут березки, (Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)

С листиков капают, капают слезки: (Опускание рук со встряхиванием кистей.)

А-а-а! А-а-а! (Поворот туловища направо, правую руку в сторону.)

Грустно на свете, Печально на свете, (Поворот туловища налево, левую руку в сторону.)

Плачут деревья, Тучки и ветер:

(Наклоны туловища вправо-влево, руки положить на голову.)

А-а-а-а а-а-а! (Руки поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями кистей.)

Сегодня мы поговорили с вами о погоде. Так что же такое погода?  (ответы детей). Сегодня вы узнали от нашей гостьи много нового. Я предлагаю разгадать кроссворд.

1.Как зовут нашу гостью? (Погода).

2.С помощью чего измеряется температура воздуха? (Термометр)

3.Движение воздуха – это..? (Ветер).

4.Как можно по другому назвать сильный ветер? (Ураган)

5.Он давно по окнам лупит,

Видно капли из-за штор.

Если мама зонтик купит –

Я смогу пойти во двор. (Дождь)

6.Он с утра уже метет,

Бьется в окна спаленки.

Ваня погулять идет –

Надевает валенки.(Снег)

7.Он спустился утром рано,

Белый-белый и густой.

Воздух вымазал сметаной.

Отгадай, кто он такой. (Туман)

8.Страшно выйти на крылечко –

Он сегодня просто лют.

Льдом сковал и нашу речку,

И большой соседний пруд.

А теперь задам вопрос –

Кто зимой нам щиплет нос? (Мороз)

9.Град она крупой бросает,

И грохочет, и гремит,

Снопы молний выпускает,

Словно в небе динамит. (Гроза)

Наш кроссворд готов. Госпожа Погода очень довольна тем, что вы все знаете о ней. Она обещает вам и дальше дарить солнечные дни летом, урожайные осенью, морозные зимой и цветущие весной.

Предлагаю вам нарисовать госпожу Погоду.

5.2. Конспект беседы на тему «Природные явления».

Закрепление  знаний о природных явлениях (заря, роса, туман, втер, облака, солнце), формировать интерес к познанию природы, учить понимать и оценивать природные явления, их влияние на погоду.

Ход беседы

Воспитатель обращает внимание детей на календарь природы. Вместе с детьми обсуждает, какая сегодня погода, отмечают ее соответствующими знаками, сравнивает с предыдущими днями.

Предлагает детям подумать, о чем сегодня пойдет речь. Подводит детей к выводу о том, что говорить будут о природных явлениях.

Каждое утро мы узнаем прогноз погоды: будет сегодня солнечно или дождливо, тепло или холодно, ветрено или тихо. В старину русские люди словом «погода» называли только солнечную, тихую погоду. «Погожий денек», - говорили они. А дождливую, ветреную погоду называли «непогодой».

Как вы думаете, что же влияет на погоду? Почему она меняется? (предположения детей). За погоду отвечают три богатыря: солнце, ветер и вода.

Солнце, солнце, ты откуда?                 Я из зорьки золотой!
Дождик, дождик, ты откуда?               Я из тучки грозовой!
Ветер, ветер, ты откуда?                          Я из дальней стороны!
Мы – три брата, и повсюду добрым людям мы нужны! (О. Высоцкая)

Откуда к нам приходит солнце? (из зорьки золотой)
Рассказ воспитателя. (сопровождается соответствующей иллюстрацией)
С древних времен люди любовались утренней и вечерней зарей. Перед заходом солнце не такое яркое, как днем, висит над горизонтом большим шаром. Сначала оно золотисто-желтого цвета, потом переходит в оранжевый. У самого горизонта солнце становится темно-красным. Меняется и цвет неба. Краски – оранжевые, розовые, красные – играют на небосводе. Они меняются каждое мгновение. Наконец солнце опускается за горизонт все ниже, заря бледнеет, и наступает ночь. Утром все повторится: небо окрасится нежными, светлыми красками, выкатится круглое яркое солнце, и начнется новый прекрасный день. На Руси по цвету зари предсказывали погоду. Красная вечерняя заря – к ветру. Солнце село в облака – на другой день дождь будет. Чистый закат солнца – к ясной хорошей погоде. Понаблюдайте с родителями и проверьте, так ли это.

Заканчивается долгий летний день. Солнце спряталось за горизонт, но воздух еще не успел остыть. Вечер теплый и тихий, а трава влажная.  Как называется это явление? (ответы детей) Она появилась потому, что земля, трава, листья после захода солнца начали остывать. А воздух над землей еще теплый. Водяной прозрачный пар прикасается к земле и оседает на траве крохотными капельками. За ночь мелкие капельки росы сольются в крупные, и утром в солнечных лучах на концах травинок и в чашечках цветков будут сверкать чистые хрустальные капли. Потом солнце поднимется высоко, высушит траву и превратит росу в пар. Как вы думаете, роса нужна, полезна для природы? (рассуждения детей).Воспитатель обобщает ответы детей. Роса полезна растениям так же, как дождь. Ее капельки пьют с травы птицы и насекомые.

Воспитатель: Туманы можно наблюдать в безветренную погоду в любое время года. Летние туманы теплые, благодатные. В туманные июльские ночи лучше растут и наливаются соками травы, овощи, ягоды. Их так и называют: «грибные» туманы, «огуречные» туманы. Вечером после захода солнца над оврагами, низинами, речками начинает клубиться дымка молочного цвета. Постепенно она заволакивает и скрывает от глаз все вокруг. Это рождается туман. Утром жаркое солнце и легкий ветерок разгонят белесую пелену, и она бесследно растает.

Физкультминутка  
Ветер веет над лесами,      (Повороты туловища вправо-влево) 
Ветер веет над полями,   (Наклоны туловища вправо-влево)
И качается трава.                           (Плавно покачать руками над головой) 
Облако плывет над нами, словно белая гора. (Потягивания — руки вверх) 
Ветер пыль над полем носит. (Вращательные движения кистями рук)
Наклоняются колосья —  вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот.                             (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад)

Воспитатель: Облака путешествуют в небесном просторе. Над лесами и полями, над морями и океанами плывут, подчиняясь ветру, эти вечные странники.

Облака – это вода, которая испарилась – превратилась в пар – из морей, океанов и с поверхности земли. Легкий пар поднялся высоко в небо и превратился в маленькое облачко. Оно плывет над землей, сливается с другими облаками, собирает водяной пар и превращает его в дождевые капли. Пока облако вырастет, ветер унесет его далеко от места, где оно зародилось.

О каких природных явлениях мы сегодня говорили? Какие природные явления влияют на состояние погоды? Что нового и интересного вы узнали?
Какие моменты вам больше понравились и почему?

5.3. Конспект беседы на тему «Народные приметы»

Развивать познавательный интерес к предсказаниям погоды по народным приметам. Воспитывать уважение  к культуре русского народа, интерес к устному народному творчеству.

Как мы сейчас узнаем погоду? (ответы детей).

Но не всегда погоду можно было узнать из новостей интернета.  Давным-давно не было на Руси ни метеорологов, ни метеорологических станций. А люди все рано знали,  какая погода будет, какие дела планировать на следующий день. Как же люди узнавали погоду? (ответы детей)

Правильно. По народным приметам можно предсказать погоду, урожай и другие явления, которые зависят от окружающей среды.

Чтобы заметить, какие изменения происходят в живой природе в зависимости от погоды, надо постоянно вести наблюдения за поведением насекомых, птиц, растений, за облаками, закатом солнца. Народные приметы для предсказания погоды создаются годами и складываются из обобщенного опыта людей, живущих в тесном контакте с природой, по ним можно определить, какую ожидать погоду. Давайте мы сейчас с Вами совершим путешествие на колесе времени, и посмотрим как раньше  по народным приметам предсказывали погоду.

(показ слайдов по временам года на Руси в древности)

Понесло нас колесо времени в Русь, в давние времена. Осень на дворе. Давайте вспомним с вами осенние месяцы. (ответы детей). А раньше на Руси

сентябрь называли  жовтень, хмурень;

октябрь называли грязник;

ноябрь называли листогной, полузимник.

Я думаю, что по их народным названиям можно назвать характерные приметы каждого месяца.

А вот и приметы, которые предсказывают погоду:

-Облака идут низко – к дождю.

-Гром в сентябре – к теплой осени.

-Осень ненастная – весна дождливая.

-Много паутины – к холодной зиме.

Много орехов – зима будет снежной.

Как видите, что люди  могли предсказать погоду по приметам даже на дургое время года.

Ну что же, отправляемся дальше. Крутим наше колесо. Куда оно нас привело?

(появляется следующая картинка- время года Зима)

Это зима. А зимние месяцы раньше на Руси назывались так:

Декабрь – студень.

Январь – сечень, просинец.

Февраль – бокогрей, снежень.

Интересное название месяца «просинец». В январе солнышко прибывать начинает, день увеличивается, словно «просияло» небо, отсюда название месяца. Зимой погоду предсказывали и по праздникам. На Руси зиму любили, весело отмечали праздники. По зимним праздникам гадали, какая погода будет летом, какой будет урожай. Зимой отмечается праздник Рождество. На Рождество гадали, устраивали гулянья, наряжались.  Ясный день на этот праздник, сильный мороз – к хорошему урожаю.  В феврале отмечается праздник Сретенье. На Сретенье какова погода – такого и лето. А что же зимние приметы?

Ясное небо – к морозу.

Снег идет большими хлопьями – к ненастью.

Дым из трубы столбом – к морозу.

Воробьи расчирикались – к оттепели.

Какое дальше время года идет? (ответы детей и новый слайд).

Правильно наступает весна. Весну встречают праздником Масленица.

Предлагаю вам поиграть в подвижную русскую народную игру «Гори, гори, ясно!» (проводится игра с детьми).

Вот послушайте как назывались весенние месяцы:

Март - сушец, березень.

Апрель - цветень.

Май – травень.

Весной два праздника, по которым люди тоже делали предсказанию и погоды, и урожая. Благовещение – весна зиму поборола; хорошая погода на Благовещение – будет хороший  урожай. На Пасху  дождь – уродится добрая рожь.

Весенние приметы:

В марте и курица из лужицы напьется.

Весна водой богата.

Зима весну пугает, да все равно тает.

Кто весной трудится рад, будет осенью богат.

А вот и лето красное наступает! ( появляется следующая картинка – лето на Руси).Присядем на лужок. На теплый бережок.  Сейчас я назову вам летние месяцы по народному календарю.

Июнь-червень, хлеборост.

Июль-липец, прибериха.

Август-хлебосол, серпень.

Летом тоже есть народные праздники.  Троица, Спас яблочный, Спас медовый, Спас ореховый.  На Троицу дождь –много грибов. Хорош Спас – зимой будет квас. Как вы понимаете эту примету? (ответы детей). А уж сколько примет летних. Вот некоторые из них.

Кучевые облака – к ясной погоде.

Всю ночь поет соловей – к ясному, погожему дню.

Комары роем летают – к теплой погоде.

Во время дождя летают пчелы – к прекращению дождя.

Ребята, Древняя Русь далеко позади. Но многие приметы для предсказания погоды  можно понаблюдать и сейчас.  На наших прогулках мы обязательно с вами  будем отмечать приметы.

5.4. Конспект беседы на тему «Растения-синоптики»

Продолжать знакомить детей с растениями – барометрами, знакомить с растениями, которые растут  на территории детского сада; вызвать желание наблюдать за ними.

Цветами можно не только любоваться, а также с их помощью можно определять погоду! Поэтому, цветы, по которым можно определить погоду, называют цветами-синоптиками. И сделать это не трудно, просто надо быть внимательным.

Слайд-шоу «Цветы-синоптики (Монстера, канны, маргаритки, кувшинки, анютины глазки, одуванчики, календула, колокольчики, герань, клевер, кислица, лилия, гиацинты, флоксы, смородина, мальва, мокрица, мать-и-мачеха, вьюнок)» (Рассказ воспитателя с элементами беседы)

Например, если на кончиках листьев монстеры или канны появляются капельки, значит скоро пойдет дождь. Маргаритки при приближении дождя склоняют головки вниз и закрываются. Кувшинки перед дождем герметично закрывают свои пыльники и уходят под воду. Перед дождем закрывают свои цветки анютины глазки, одуванчики, календула, а колокольчики сгибаются и наклоняют свои «граммофончики».

Герань, наоборот, вытягивается и распрямляет стебли. У клевера и кислицы перед ненастьем листочки меняют свою форму – складываются.

Многие цветы перед дождем усиленно пахнут. Это лилии, гиацинты, флоксы, красная и черная смородина.

Происходит это потому, что растения очень чувствительны к малейшим изменениям в погоде, способны реагировать на незначительные колебания температуры, давления, влажности.

Определить, какая погода будет в ближайшие часы или на другой день, можно по многим признакам. Обратим внимание на цветы в нашем дворе: небо чистое, погода хорошая, а мальва и ноготки уже плотно сложили свои лепестки и словно увяли – значит, будет дождь. После дождя лепестки снова раскроются.

Столь же чутко реагирует на изменение погоды и мокрица – огородный сорняк. Ее невзрачные цветы раскрываются рано утром: если к девяти часам утра они не раскрылись, почти наверняка будет дождь.

Растения, предсказывающие погоду, есть на лугу и в лесу. Так, клевер съеживается, сближает свои листочки и наклоняется – к ненастью. А задолго перед улучшением погоды, когда небо еще пасмурное, листочки распрямляются.

Закрываются цветы мать-и-мачехи – быть дождю. Вьюнок закрывает свой венчик перед дождем, а накануне солнечного дня обязательно раскрывает его даже в пасмурную погоду.

Пальчиковая гимнастика «Алые цветы»

Наши красные цветки

Открывают лепестки. (Разжать пальцы)

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет. (Пошевелить пальчиками)

Наши красные цветки

Закрывают лепестки. (Пальцы сжать в кулачок)

Головой качают,

Тихо засыпают. (Покачивание кулачками)

Фиалка душистая перед дождем прячет свои фиолетовые лепестки, так как влага губительна для нее. Так же ведут себя цикорий обыкновенный, сердечник луговой, звездчатка, вьюнок полевой, кувшинка белая. Их цветки закрываются перед дождем и ненастьем.

По берегам рек, на других влажных местах растет чистяк весенний. В ясную погоду его цветок открыт. Но едва солнце спрячется за тучи, как яркие лепестки сгибаются к середине, прикрывая тычинки.

Настоящим барометром считается ветреница дубравная. В ясную солнечную погоду ее бело-розовые цветки радуют глаз. Но если вы заметили, что еще днем, когда светит солнце, ее лепестки начинают складываться, значит надо ждать ухудшения погоды.

Среди массы зелени ярко светят «фонарики» чистотела. Но вот они начали тускнеть, стали еле заметны. Растение сигнализирует: скоро будет дождь.

В мае-июне луга покрыты желтым ковром одуванчиков. Это растение тоже заблаговременно предсказывает погоду. Представьте, что утром, проходя мимо знакомого луга, вы не узнаете его: желтый «ковер» почти исчез, цветки одуванчика сжались в плотный шарик, укрылись зелеными обертками. Солнце уже поднялось, греет вроде бы по-прежнему. А одуванчик не спешит раскрывать свой цветок. Секрет прост: близится гроза.

Одуванчик может предсказать погоду и после того, как отцветет, когда на его стройной ножке появится пушистый шарик. Сорвите такой шарик и дуньте на него. Множество пушинок легко срываются и поднимаются в воздух. Так бывает в ясную хорошую погоду. А перед дождем, когда влажность воздуха повышается, пушинки не легко сдунуть, они словно приклеены.

Если ветки елки и можжевельника, устремленные в ясную и сухую погоду вверх, начинают опускаться – ждите ненастья.

Некоторые растения о предстоящем изменении погоды предупреждают выделением пахучих веществ. К ним относятся горицвет весенний, дрема луговая, белая и желтая акация, донник лекарственный.

Есть и такие растения, которые уже за несколько дней до дождя начинают «плакать» – выделять из себя излишнюю воду. Так, примерно за три дня до начала дождя начинает «плакать» клен. Капельки воды появляются перед дождем на листьях камыша, ивы. Влажными становятся листья осокоря, черемухи.

Растения, реагирующие на дождь (изменение влажности, называют растениями-барометрами.

Основными показателями в долгосрочных прогнозах являются признаки пробуждения живой природы после зимнего покоя. Так, например, если весной первой распускает свои листья береза, следует ожидать теплого лета, а если раньше березы распускаются листья у ольхи – лето будет холодным и дождливым. Дружное и интенсивное (обильное) выделение сока у березы предвещает ненастную летнюю погоду.

Осенью по березе можно предугадать сроки наступления весны: если листья начинают желтеть с верхушки кроны – весна будет ранней, а если снизу – поздней. Обильные урожаи яблок, рябины, желудей сулят суровую морозную зиму.

По выращенному на огороде репчатому луку можно предугадать зимнюю погоду прямо дома: если два-три наружных сухих слоя кожуры луковицы тонкие и легко рвутся, погода будет относительно теплой, а если кожура грубая и прочная – следует ожидать суровую зиму.

Итог беседы

1. Что такое растения-синоптики?

2. Какие растения-синоптики вы знаете?

5.5. Конспект беседы на тему «Приборы - помощники»

Познакомить детей с приборами, которые помогают нам составить точный прогноз погоды; познакомить  с профессией метеоролога. Пополнить словарный запас.

Ребята, давайте вспомним, как раньше  люди узнавали, какая будет погода? (Смотрели приметы)

Сейчас людям помогают приборы. Они показывают, какая погода будет в ближайшие дни.  Я предлагаю нам познакомиться с приборами-помощниками, которые находятся на метеорологических станциях. Да, конечно, можно анблюдать за растениями-барометрами, но не у всех есть на это время.  Мы быстро собираемся утром на работу, учебу, вы идете в детский сад. Поэтому, по утрам , мы взрослые, слушаем прогноз погоды по телевизору. А вы слушали или смотрели такие прогнозы? А  как эти прогнозы попадают  на радио или телевидение?  (ответы детей). Тогда слушайте.

По всей  нашей огромной стране и даже космосе работаю  метеостанции.  Ученые гидрометеорологи, используя специальные приборы, наблюдают за погодой, делают сложные анализы, расчеты и передают их в главный Гидрометеоцентр, где уже другие ученые обрабатывают поступившую информацию, делают прогноз, который мы с вами видим и слышим с экрана телевизора. Какие же приборы  могут  помочь предсказать погоду?

Термометр для измерения воздуха. (фотография термометра, термометра в метеобудке).  Метеобудка прикрывает термометр от солнечных лучей.  А как вы думаете зачем? (ответы детей). Правильно. Если термометр будет открыт прямым солнечным лучам, он будет нагреваться и показывать неправильное значение температуры воздуха.

Барометр – этот прибор измеряет атмосферное давление.  Атмосферное давление может нам показать будет ли сегодня дождь.  Если стрелочка находится выше, то значит атмосферное давление высокое и дождя не будет. Если атмосферное давление низкое – будет дождь.

Флюгер и компас помогают определить нам направление ветра. Благодаря им мы знаем, откуда дует ветер: с севера, востока, юга или запада.

Еще есть такой прибор как анемометр. Мало знать напарвление ветра, необходимо знать и скорость ветра. С помощью анемометра измеряют скорость ветра. А для людей каких профессий важен точный прогноз погоды?

(ответы детей). Правильно, Летчикам необходимо знать точный прогноз погоды, морякам. Водителям, которые отправляются в длинные рейсы, верхолазам, строителям и многим другим. Можно сказать, что всем людям надо знать точный прогноз погоды. В этом помогают приборы-помощники, некоторые из которых мы сегодня рассмотрели.

Если мы вспомним нашу прошлую беседу о растениях-синоптиках, то можно сопоставить наблюдения за растениями, которые растут у нас на территории детского сада с научным прогнозом погоды. Я предлагаю отправиться на прогулку и провести там наблюдения.

Итог беседы: повторить названия приборов-помощников для прогнозирования погоды.

6. Альбомы для рассматривания

Альбомы для рассматривания – это одно из развивающих пособий, которые можно сделать своими руками. Их использование предлагается в методиках Гленна Домана, Сесиль Лупан и др. Такие альбомы – это наглядный материал для развития представлений об окружающем мире, систематизации этих представлений, а также это дополнительное пособие для развития разных направлений ребенка. Тематика альбомов может быть различной. На каждой странице должно быть одно изображение  по теме, подписанное крупными буквами, чтобы дети могли самостоятельно прочитать  надпись. Картинки должны быть четкими и красочными. Материал, представленный в альбоме, может являться как закрепляющим  какой-то темы, так и ознакомительным на первоначальном этапе изучения новой темы. Альбом может  создаваться самим педагогом, совместно с детьми,  детьми с родителями.

 По моей теме я предлагаю  три альбома для рассматривания:

6.1.Альбом для рассматривания «Времена года»

Данный альбом помогает детям уточнить характерные особенности  погоды по временам года. Закрепить из последовательность, смену времен года.

6.2.Альбом для рассматривания «Народные приметы о  погоде»

Данный альбом помогает детям  предсказывать погоду по народным приметам. Народные приметы могут предсказать прогноз погоды не хуже , чем научные прогнозы.

6.3.Альбом для рассматривания «Предсказатели погоды: растения и животные»

В этом альбоме   показаны как можно определить погоду  по поведению птиц и животных, по наблюдениям за растениями-барометрами.

7.Лэпбук как средство активизации познавательной активности детей

7.1. Теоретическое обоснование применения технологии «лэпбук»

Что же такое лэпбук, зачем он нужен, чем он хорош и интересен нам как педагогам и нашим детям?

Итак, пришёл лэпбукинг к нам из Америки. В дословном переводе с английского "Лэпбук" (lapbook) значит "наколенная книга" (lap - колени, book - книга). Лэпбук тематическая или интерактивная папка, то есть самодельная бумажная книжка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребёнок может доставать, перекладывать и складывать по своему усмотрению, таким образом, в игровой форме запоминает или закрепляет пройденный материал.

В Америке лэпбуки получили свое широкое распространение и стали столь популярны за счет домашнего образования(homeschooling). При таком обучении лэпбуки является финальным этапом изучения определенной темы.

Проведя аналогию с отечественным образованием, то лэпбук это по сути финальный этап проектной деятельности. То есть, ребенок, получив тему проекта, ищет информацию, придумывает игры, самостоятельно делает какие-то зарисовки на данную тему и по окончанию исследовательской деятельности сам или с помощью взрослого оформляет ее в лэпбук. Получается изначально лэпбук– это продукт ребенка, отражение полученных им знаний. Но иногда лэпбук делают сами педагоги или родители, и выглядит он уже как дидактическое пособие для детей. И это тоже замечательно, но в таком случае надо придерживаться некоторых правил, так как лэпбук должен отвечать требованиям ФГОС ДО к предметно- развивающей среде.

1. Информативен. Информация, содержащаяся в лэпбуке, должна быть понятна ребёнка.

2. Прочен. Учитывая, что с ним будут заниматься дети, то он должен быть достаточно крепким.

3. Эстетичность. Лэпбук должен быть оформлен аккуратно, красиво, чтобы у ребёнка появилось желание взять его в руки. Таким образом, лэпбук будет являться средством художественно-эстетического развития ребёнка.

4. Вариативен. Желательно иметь несколько вариантов использования каждой его части.

5. Доступен. Его структура и содержание доступно для детей дошкольного возраста. Взяв, лэпбук в руки, ребёнок должен самостоятельно выбрать, что ему интересно, как с этим обращаться. Минимум подписей. Никаких методических рекомендаций, больших текстов с описаниями, лишней информации.

6. Пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнёра)

В чем же преимущество обучения с лэпбуком?

Во-первых, привьете своим детям любовь к обучению;

во-вторых, разнообразите даже самую скучную тему и расширите кругозор, а также обогатите активный словарь и уточните имеющийся предметный словарь;

в-третьих, вы вместе с ребёнком научитесь структурировать сложную информацию;

в-четвертых, разовьете свою креативность и творческое мышление;

в-пятых, научите своих детей простому способу запоминания.

7.2. Лэпбук «Времена года»

7.3. Лэпбук «Капелька воды»

8. Оборудование детской метеостанции

1. Природный барометр (принцип работы природного барометра основан на наблюдении за поведением хвойных пород деревьев перед переменой погоды. Параллельно (не касаясь) доске закреплен отрезок сухой очищенной от коры еловой ветки таким образом, чтобы боковая ветка в пасмурную погоду находилась в положении параллельном земле. Свойство ветки отклоняться при изменении атмосферного давления использовано в этом «приборе».

2. Барометр

Барометр — отмечает перемены, происходящие в воздухе. Напоминает часы. Вернее будильник. Только вместо часовой и минутной стрелок и цифр от единицы и до двенадцати у него одна малоподвижная стрелка, которая обычно указывает на цифру «754». Вторая стрелка - контрольная. Ею мы отмечаем, куда передвинулась первая стрелка. Над цифрой «754» написано: «Переменно», слева от этого слова стоит «Дождь», а еще левее «Буря». Справа есть слова «Ясно» и «Сушь». Когда стрелка стоит на «Переменно», обычно не бывает плохой погоды. В небе плывут облака, светит солнце, и только в редких случаях выпадает кратковременный дождь. Если от «Переменно» стрелка движется вправо, мы обычно не ждем плохой погоды. Зато когда стрелка упорно идет влево — запасайся плащом или зонтиком. Воздух насытился водяными парами, надо ждать осадков: летом — дождя, а зимой —снега. Конечно, барометр не предсказывает погоды — он отмечает перемены, происходящие в воздухе. А уж мы, глядя на него, знаем, какой погоды можно ждать.

3.Термометр (данный прибор позволяет определять детям температуру воздуха и изучать такие понятия как «холодно», «тепло», «жарко» и т.д. Расположен выше уровня роста детей – на высоте, исключающей их травмирование. Термометр спиртовой служит для определения температуры воздуха. Он состоит из шкалы и стеклянной трубки с окрашенной жидкостью. На шкале есть деления. Каждое деление обозначает один градус. Цифры, стоящие около делений, показывают число градусов. Ноль—граница между градусами тепла и градусами холода. Отсчет температуры ведут от 0°. Вверх от 0 отсчитывают градусы тепла, вниз— градусы холода. Конец столбика подкрашенной жидкости показывает число градусов. Температуру записывают с помощью условных знаков. Например, пять градусов тепла записывают так: +5°, а пять градусов холода так: - 5°.

4. Флюгер и ветряной рукав.

Флюгер состоит из неподвижного вертикального стержня и подвижной части— флюгарки, которая вращается на стержне и устанавливается по ветру так, что положение стрелки показывает то направление, откуда дует ветер. Флюгарка состоит из лопасти и стрелки, укрепленных на трубке. На нижней части стержня находятся штифты для ориентировки направлений по сторонам света. К штифтам прикреплены буквы (С-Ю-З-В), для лучшей ориентировки детям. Ориентировка флюгера по сторонам света выполнена с помощью компаса.

Ветряной рукав

Позволяет определить силу ветра: штиль - листья на деревьях неподвижны, рукав не устанавливается по ветру;  тихий ветер - колышутся отдельные листья, колеблется рукав. Легкий ветер – слегка колеблется рукав, листья временами шелестят. Слабый ветер – листья и тонкие ветки деревьев постоянно колышутся, ветер развевает рукав. Умеренный ветер – ветер приводит в движение тонкие ветки деревьев, вытягивается рукав. Свежий ветер – качаются ветви и тонкие стволы деревьев. Вытягивается рукав. Сильный ветер – качаются толстые сучья деревьев, шумит лес.

5.Дождемер.

Дождемер выполнен из прозрачной  бутылки с делениями. Наверху расположена воронка. Миллиметровая шкала  берет свое начало  со дна емкости.

Зимой используется снегомер – прибор для измерения  глубины снежного покрова. Он выполнен в виде большой линейки с делениями.

6.Солнечные часы.

Прибор для определения времени. Данный прибор помогает наблюдать за «движением» солнца  в течение дня в зависимости от времени.

7.Ловец облаков -  применение этого прибора формирует у детей представление о природе образования и разнообразии облаков. Учит сопоставлять полученные и имеющиеся данные методом сравнения, делать краткосрочные прогнозы погоды. «Ловец облаков» состоит из композитного полотна со смотровым окном и изображением 8 видов облаков (согласно облачному атласу), деревянной рамы с ручками, обеспечивающей вращение рабочего полотна ловца вверх-вниз, влево-вправо,  деревянного опорного столба, вкопанного в землю.

Для наблюдения за облаками с помощью данного прибора, следует встать лицом к рабочей стороне полотна (к картинкам облаков). Регулируя панель вверх-вниз и вправо-влево, следует навести смотровое окно на участок облачного неба. Затем вид в окне сравнивают с изображениями на «Ловце облаков» и таким образом определяют их вид.

8.Бесприборные наблюдения за ветром

Для оценки направления и скорости ветра при неисправности флюгера используются султанчики и вертушки. А также дети учатся использовать в исследовательской работе народные приметы, например, можно наблюдать по дыму, движению легких предметов в воздухе, наклону травы, ветвей деревьев.

При работе с метеорологическими приборами  педагог может подключить  свой опыт, фантазию и способствовать развитию у детей умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, формированию представления о природном многообразии нашего мира, а также воспитанию любви к родной природе и желанию беречь ее.

9. Детско-взрослый проект «Юный метеоролог»

Природа является источником добра,

ее красота влияет на человека только тогда,

когда юное сердце облагораживается

высшей человеческой красотой - добром,

правдой, человечностью, сочувствием,

непримиримостью к злу.

В. А. Сухомлинский

1. Пояснительная записка

Экологическое образование – одно из инновационных направлений педагогики, которое активно внедряется в жизнь дошкольных учреждений. В нашем ДОУ возникла проблема экологической воспитанности ребенка как результат педагогически грамотного приобщения ребенка к экологической культуре.

Экологическое воспитание дошкольников - это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним, норм правильного поведения и формирование основ экологической воспитанности.

В связи с этим у нас возникла идея создания метеостанции на территории детского сада, чтобы дети имели возможность на практике отслеживать изменения погодных условий, пользоваться приборами для определения погоды, наблюдать за признаками, которые указывают на изменения погоды (народные приметы).

Каждый день обычный человек покидает свое жилище и выходит на улицу. И каждый раз перед этим он пытается определить, какая погода, как нужно одеться, обуться, нужно ли взять с собой зонтик. Однако, прекрасное солнечное утро, голубое небо могут измениться и превратиться в дождь с грозой.

С самых давних времен люди пытались предсказать, какой будет погода. Наблюдая за поведением животных и изменениями окружающей среды, люди постепенно накапливали опыт и учились сопоставлять увиденное с погодными явлениями. Так с течением времени и накапливался опыт наблюдения за погодой, формировались народные приметы. Метеорология стала неотъемлемой частью современной жизни человека. Без метеорологических данных не будет составлен прогноз погоды,  и мы не сможем предугадать, будет ли на улице дождь, снег, палящее солнце или облака. Необходимые для прогнозов данные получают от метеорологических станций. Все полученные многочисленные данные подвергаются компьютерной обработке и составляются погодные карты. Работа метеоролога заключается в наблюдении за атмосферными явлениями, сбором данных с метеорологических приборов, проведении первичного анализа на основе полученных данных. Чтобы не быть застигнутыми врасплох капризами погоды, человек может пользоваться официальными прогнозами погоды. А может и сам делать свои прогнозы, пусть и всего на несколько часов вперед. Для расширения исследовательской экспериментальной деятельности детей в детском образовательном учреждении оборудована метеорологическая станция. С созданием метеостанции появилась возможность уйти от стереотипов в наблюдении на прогулке и погрузить детей в мир исследований и открытий, сделать выводы, основанные на наблюдениях и экспериментах.

Актуальность наблюдения дошкольников за погодой определяется следующими моментами:

Во-первых, знакомый старшим дошкольникам процесс наблюдения за явлениями погоды можно сделать интересным, оборудовав на территории дошкольного учреждения метеорологическую станцию.

Во-вторых, занятия юных метеорологов, которые дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике.

В-третьих, у детей в ходе организованной деятельности будут развиваться умения выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать.

Матрица проекта

«Юный метеоролог»

Тема проекта:  «Формирование элементарных представлений о погоде, погодных явлениях, народных приметах средствами метеостанции»

Проблемное поле проекта: у дошкольников не сформированы знания о погоде, недостаточно условий для практики организации наблюдений за явлениями погоды с использованием измерительных приборов, нет понимания значимости наблюдения за погодными условиями .

Педагогические технологии, методы и приемы, используемые при организации деятельности детей в рамках проекта:

- проектная технология;

- технология проблемного обучения

- игровые технологии;

- информационно-коммуникативная технология (использование ИКТ);

- кейс-технологии.

- Наблюдение (в т.ч.экскурсии, демонстрация);

- практические методы (упражнения, эксперимент, моделирование, игры, сравнение);

- словесные методы (рассказ, чтение, беседа);

- наглядные методы.

Цель: инициирование потребности детей в наблюдениях за погодными изменениями

Задачи:

• формировать представления детей о профессии метеоролога;
• формировать представление о значении погоды в жизни растительного и животного мира (накапливание знаний народных примет о погоде), представлений о четырех частях света;
• познакомить детей с приборами – помощниками: термометром, флюгером, дождемером, барометром, компасом, гигрометром, ветряным рукавом, солнечными часами; обучение детей снятию показаний приборов, сравнению их;
• реализовать потребность детей в экспериментировании, возможности проводить наблюдения и самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи;
• познакомить детей с назначением метеорологической  станции,  с метеодомиком и его содержимым;
• привлечение родителей к изготовлению метеоприборов.

Планируемые результаты:

Личностные качества:

-проявляет устойчивый интерес к изучению погодных условий при проведении экспериментов на метеостанции и сопоставлении полученного материала с народными приметами;

-ребенок  проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями;

-способен самостоятельно обратиться  к взрослому с целью  сообщения информации по результатам своих наблюдений и результатам проведенного им эксперимента;

-способен  самостоятельно привлечь внимание своего сверстника для обобщения полученного результата и проведения совместной деятельности;

- Интеллектуальные качества:

• способен самостоятельно  работать с приборами, составлять прогноз погоды на ближайшее время;
• иметь простейшие представления о температуре воздуха, о давлении, о направлении и силы ветра, о частях света, о видах облаков.
• знает приметы, пословицы, поговорки о погоде, умеет сопоставлять  наблюдения по народным приметам и показания приборов;
• способен установить связь между наблюдениями, полученными на метеостанции и народными приметами и делать вывод;
• способен разработать план действий по наблюдениям на метеоплощадке для оформления дневника;
• организация экскурсии на метеоплощадку для младших дошкольников.

Физические качества:

• проявляет ручную ловкость в процессе заданий, связанных со снятием показаний с приборов;
• способен проявлять волевые усилия и  выполнять задания до конца, получать результат.

Вид проекта: информационно-экспериментально-исследовательский.

Возраст детей, на которых рассчитан проект: 6-7 лет (подготовительная группа)

Участники проекта:

• Дети – старший дошкольный возраст
• Педагоги – воспитатели группы
• Родители (законные представители), участвующие в подготовке и реализации проекта

Продолжительность проекта: долгосрочный (июнь 2018г. – май 2019г.).

Сценарий совместной деятельности по решению задач

Планируемое время на реализацию проекта  по этапам

Время года, продолжительность  проекта и каждого этапа

 Содержание работы над проектом

Итоговое мероприятие

Развлечение «Юные метеорологи»

Описание продукта, полученного в результате проекта

Метеоплощадка на территории ДОУ

Проектная карта

  План работы с детьми сентября 2018-май 2019г.

В сентябре и октябре мы знакомим детей с приборами на метеоплощадке, в течение года ведем дневник наблюдений, анализируем, делаем выводы наших наблюдений, изучаем народные приметы, совместно с родителями дети делают рисунки примет.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Интеграция образовательных областей:

- «познавательное развитие» - дошкольники обогатили представления о погоде, погодных условия, о возможности предсказывать погоду;

- «речевое развитие» - обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи при рассматривании и описании опытов, их результатов, при заучивании пословиц и поговорок;

- «художественно – эстетическое» - рисование на темы, связанные с погодными условиями, погодными приметами, временами года (дошкольники в рисунке передавали свои знания по теме, развивали фантазию, творчество);

- «физическое развитие» - дошкольники узнали, что необходимо одеваться по погоде, чтобы не заболеть.

- «социально-коммуникативное развитие»- дети учились общаться друг с другом, решать поставленные задачи сообща, договариваться, оказывать помощь друг другу при затруднениях; обыгрывали ситуации, участвовали в коллективном труде.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

- Иллюстрации  птицами, растениями, насекомыми, которые могут «предсказывать» погоду;

- Картотеки с дидактическими играми по экологии;

- Картотеки с подвижными играми по экологии;

-Картотеки наблюдений на прогулке за растениями, погодными условиями, приметами, поведением птиц, насекомых;

-Оборудование метеостанции: метеодомик, «ловец облаков»,  солнечные часы, дождемер,  градусник и барометр, водяные часы, флюгер, ветряной рукав;

- Презентации по теме;

- Ноутбук, экран для просмотра презентаций, техника для прослушивании музыкальных произведений и аудиозаписей.

10. Консультации для педагогов

10.1. Формы и методы экологического воспитания

Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней должны воспитываться с раннего детства в семье и дошкольных организациях. Мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать ее.

Целью экологического воспитания является формирование у воспитанников экологических начал через привитие любви и уважения к природе.

Важными задачами являются:

-формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника;

-формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

-воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

-формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы).

Экологическое воспитание дошкольников — это часть образовательного процесса, которая способствует развитию у воспитанников мышления, речи, эрудиции, эмоциональной сферы, нравственного воспитания, то есть становления личности в целом.

Формы экологического воспитания – это

- занятия;

- походы и экскурсии;

- экологические праздники и досуги;

- ознакомление детей с природой в повседневной жизни;

- элементарная поисковая деятельность детей.

1. Занятия.

Занятия являются ведущей формой организации работы по ознакомлению детей с миром природы. Они позволяют педагогу формировать знания о природе в системе и последовательности с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения.

Можно выделить несколько типов занятий, которые принципиально отличаются друг от друга дидактическими задачами, логикой построения, ходом организации и проведения.

Первично-ознакомительный тип занятий

Чаще всего эти занятия посвящаются ознакомлению детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, которые не представлены в ближайшем природном окружении и не могут быть познаны через наблюдения. Главным компонентом таких занятий становятся различные демонстрационные и учебные пособия. Обучение детей на таких занятиях осуществляется через рассматривание картин и беседу. Нередко их компонентом становятся чтение детской литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов или слайдов, рассказ воспитателя. Занятия первично-ознакомительного типа имеют место во всех возрастных группах. Младших дошкольников воспитатель с помощью картин знакомит с домашними животными, при этом используются картины «портретного» типа, с несложным сюжетом.

В средней группе воспитатель активизирует речь детей: просит подробнее отвечать на разные вопросы, предлагает говорить простыми фразами, учит замечать соотношение предметов, их связи.

Со старшими дошкольниками занятия первично-ознакомительного типа, как правило, значительно сложнее. С ними можно рассматривать картины природы, далекие от их опыта, «выходить» за пределы изображенного сюжета, рассматривать одновременно несколько картин, этому способствуют и некоторые, уже имеющийся у детей опыт и круг представлений. Неоценимую пользу картины, слайды, видеофильмы могут оказать в ознакомлении детей с экосистемами недоступными для непосредственного их восприятия: морем, пустыней, Арктикой.

Обобщающий тип занятий

На протяжении ряда лет дети младшего и среднего возраста обстоятельно знакомятся с овощами, фруктами, деревьями, сезонными явлениями природы. Это позволяет в старшем дошкольном возрасте сформировать обобщенные представления об однородных объектах и явлениях природы, что и происходит на занятии обобщающего типа.

Углубленно-познавательный тип занятия

Это занятия, которые строятся на разнообразных конкретных знаниях, полученных детьми во время наблюдений, и на которых воспитатель дополняет знания новыми сведениями, углубляет их демонстрацией.

Комплексные занятия

Комплексные занятия – это занятия, которые в рамках одной темы решают разные задачи развития детей и строятся на разных видах деятельности. Эти занятия можно проводить во всех возрастных группах, но особенно они полезны со старшими дошкольниками.

2. Походы и экскурсии.

Поход с детьми старшего дошкольного возраста в ближайшее природное окружение – это интересное и полезное педагогическое мероприятие. Однако в нашей практике мы не можем использовать данную форму экологического воспитания, так как это связано с мерами безопасности.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по ознакомлению детей с миром природы.

Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

Экскурсии, как форма занятий, проводятся в средней, старшей и подготовительной к школе группах. Например, экскурсии по экологической тропе, на приусадебный участок, в парки, скверы и т. д.

3. Экологические праздники и досуги.

Экологические праздники могут быть посвящены временам года,

урожаю, снежной и ледяной скульптуре, весеннему возрождению природы. Летом проводятся праздники, посвященные воде и солнцу, цветам, праздники оздоровительного характера.

Чаще, чем праздники, проводятся досуги на самые разные темы - их организует воспитатель.

4. Ознакомление детей с природой в повседневной жизни.

Прогулки широко используются для ознакомления детей с природой. Они дают возможность накопить у детей представления о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. Педагог знакомит воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам, организует разнообразные игры с природным материалом: песком, глиной, льдом, листьями и т. д.

5. Элементарная поисковая деятельность воспитанников.

Под элементарной поисковой деятельностью понимается совместная работа воспитателя и детей, направленная на решение познавательных задач, возникающих в учебной деятельности, в повседневной жизни, в игре и труде, в процессе познания мира. Поисковая деятельность предполагает высокую активность и самостоятельность детей, открытие новых знаний и способов познания. Элементарная поисковая деятельность как форма организации используется в старшем дошкольном возрасте.

А теперь остановимся на методах экологического воспитания.

В педагогическом процессе детского сада используются различные методы обучения:

- наглядные,

- практические,

- словесные.

При ознакомлении детей с природой широко используются все указанные методы.

К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов.

Практические методы - это игры (дидактические, подвижные, творческий, элементарные опыты и моделирование.

Словесные методы – это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы.

10.2. Консультация для педагогов «Метеостанция в ДОУ»

Порой нам, взрослым, так интересно наблюдать за изменениями погоды, смотреть, как изменяется небо перед дождём, чувствовать, как усиливается при этом ветер и как наконец-то падает первая дождинка. А теперь представьте, как радуются этим изменениям маленькие детки. Ведь, все дети по своей натуре и в силу своего ещё маленького возраста, очень любопытные, они тянутся к новым познаниям. Поэтому им то, эти наблюдения доставляют целый неописуемый спектр всевозможных эмоций и ярких впечатлений. Так вот, чтобы изучать состояние погоды и наблюдать за её природными явлениями, а ещё уметь предсказывать её изменения в ближайшее время не обязательно обращаться к профессиональным синоптикам. Это все можно делать самостоятельно, используя не замысловатые предметы. Поэтому многие дошкольные учреждения строят свои метеостанции, обучая на живом примере детей. Ведь, они позволяют малышам не только весело проводить своё время, но и расширять кругозор, учиться быть внимательным, анализировать происходящие процессы и делать соответствующие выводы.

Что такое погода?

• показания температуры воздуха

• сила и направление ветра;

• наличие осадков;

• состояние неба и солнца;

• влажность воздуха.

Все эти показания имеют отношения к объектам и явлениям неживой природы, на которые дети не обращают внимание самостоятельно. Конечно, порхание птиц, бабочек, появление листвы, цветение цветов – более красочные явления и находятся в близком поле зрения ребенка-дошкольника, по сравнению с неживой природой. Поэтому задача педагога привлечь детское внимание в этом направлении и зажечь искру познавательной деятельности, помочь найти взаимосвязь между явлениями неживой и живой природы. И этому служит точка «Метеостанция» на экологической тропинке. Метеостанция в дошкольном учреждении – это комплекс различных приборов, измеряющих погодные условия и, с помощью которых возможно предсказать погоду на ближайшее время (сутки, неделю, месяц). Детская метеостанция должна быть выполнена компактно и позволять детям в доступной форме, самостоятельно или при помощи воспитателя вести наблюдение за изменением параметров погоды, а также быть расположена таким образом, чтобы дети могли наглядно наблюдать и оценивать изменения внешнего вида окружающих площадку объектов экологической тропинки в зависимости от времени года. Цель создания этой точки: учить детей наблюдать за изменениями погоды, анализировать, делать выводы.

Дидактические задачи:

1. Познакомить детей с метеоплощадкой и специальными приборами: компасом, термометром, барометром, дождемером, ветряным рукавом, флюгером, солнечными часами;

2. Обучать детей снятию показаний приборов;

3. Дать детям представление о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца;

 4. Формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира;

5. Формировать представления о четырех частях света;

6. Познакомить детей с профессией гидрометеоролога.

 На метеоплощадке должно быть установлено метеорологическое оборудование для элементарного прогнозирования погоды:

 Барометр - прибор для измерения атмосферного давления.

Термометр- прибор для измерения температуры воздуха.

Флюгер - прибор для определения направления и силы ветра.

Ветряной рукав- прибор для измерения силы ветра.

 Дождемер– прибор для измерения количества осадков.

Солнечные часы - прибор для определения времени.

Можно использовать оборудование двух видов: традиционные приборы и приборы, изготовленные из подручного материала совместно с детьми. Традиционное оборудование: термометр, компас. Самодельное оборудование: дождемер, гигрометр, султанчики, снегомер, солнечные часы, вертушки.  Вот эти всевозможные вертушки, султанчики, выполненные руками детей, станут не только полезным прибором для определения направления ветра и его силы, но и повеселят ребят. Ведь главное в этом процессе обучать детей не в строгой атмосфере, а использовать нотки юмора и веселья. Тогда и обучения будет легким, и детям будет нравиться весь процесс.

С целью формирования представлений детей о взаимосвязи растительного мира и погоды рекомендуется посадить на территории метеоплощадки некоторые из «растений – предсказателей погоды».

«Растения - предсказатели» погоды:

 1. Ноготки развернули венчики рано утром - ожидается ясная погода, после полудня - дождь, гроза.

2. Одуванчик сжимает свой шар - быть дождю.

 3. Вьюнок закрывает свой венчик перед дождем, а накануне солнечного дня обязательно раскрывает его даже в пасмурную погоду,

Деревья – предсказатели:

1. Ветер поворачивает листья на деревьях верхней стороной вниз - к дождю.

 2. Листья клена начинают "лить слезы" ещё за 3-4 суток. Выделяя капельки сока у основания черенков.

3. Ветки елки книзу – к дождю.

Предсказывать погоду помогают животные – барометры.

 При изменении погоды кошки становятся более вялыми и много спят, Собаки также наделены предсказателями погоды. Собака сворачивается и лежит клубочком – к холоду. Много спит и мало ест – к дождю. Предсказывают погоду вороны. Если вороны летом летают высоко, поднимаются под тучи — к ненастью. Ворона прячет «нос» под крыло — к холоду. Каркает зимой — к метели. Летом ворона купается - к дождю. А если вороны купаются ранней весной - к теплу. Воробьи в хорошую погоду они веселые, подвижные, порой драчливые. Летом воробьи в пыли купаются — тоже часто к дождю. Если зимой воробьи прячутся и под крыши домов – будет мороз или метель. А дружно расчирикались — к потеплению

Рекомендации: Все показания приборов должны фиксироваться на специальном стенде, где можно проследить и сделать свой метеопрогноз. Наблюдения на метеоплощадке проводят ежедневно в 8 часов утра. При решении воспитателем указанных дидактических задач, целесообразно в каждой группе вести дневники наблюдений, оформленные таким образом, чтобы дети смогли самостоятельно разобраться во внесенных в них данных.

Вывод: метеоплощадка обеспечивает проведение практических работ, систематических наблюдений за погодой, сезонных явлений в окружающей природе, а также изучение микроклимата территории дошкольного учреждения. Воспитанники имеют возможность ежедневно поиграть «в метеорологов», используя не только самодельные приборы, но и настоящие. У детей появится огромный интерес снять показание с приборов и составить прогноз погоды. Метеорологические приборы, размещенные на участке и красиво оформленные, помимо своего прямого назначения, могут стать изюминкой вашего участка.

11. Литература

1. Взаимодействие общества и природы: философско-методологические аспекты экологической проблемы / отв. ред. Е.Т. Фаддеев. - М., 1986. - 189 с

2. Бочарова, Н.И. Туристские прогулки в детском саду: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/ Н.И. Бочарова. - М., 2004. - 156 с.

3. Асланиди, К.Б Опыт разработки экологического образования программ негосударственным предприятием/ К.Б. Асланиди, Т.В. Потапова// Сб. "Вместе со всей планетой". Пущино. ОНТИ НЦБИ, 2005. - 112 с.

4. Виноградова Н. А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. –М.: Айрис- пресс, 2008. -208 с.

5. Пенькова Л. С. Под парусом лето плывет по Земле (организация детских площадок в летний период) методическое пособие для работников дошкольных учреждений, студентов педагогических вузов и колледжей. –М.:ЛИНКА - ПРЕСС, 2006.- 288с.

6. Справочник СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ дошкольного учреждения. №5 май/2008 – 61 с.

7. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников/ З.Ф.Аксенов –М.: ТЦ Сфера, 2011.-128с.

8. Горбатенко, О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ: Методическое пособие для воспитателей/ О.Ф.Горбатенко -Издательство  Учитель : Волгоград.2006.-286с.

9. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений.   – М.2002. – 336 с.

10. Масленникова, О.М., Филиппенко, А.А. Экологические проекты в детском саду: - Изд. 2-е.- Учитель: Волгоград. 2012.-232с.

11. Костюченко, М.П. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет: - Издательство Учитель: Волгоград. 2014.-188с.

12. Машкова, С.В., Суздалева, Г.Н., Егорова, Л.А и др. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе: -Издательство Учитель: Волгоград.2012.-185с.

13. Костюченко, М.П. Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет/ М.П.Костюченко- Волгоград: Учитель. 2014.-87с.