Перспективное планирование экспериментально-исследовательской деятельности в подготовительной группе
учебно-методический материал по окружающему миру (подготовительная группа)

  Живая природа

№

п\п

Объект

Название опыта

Цель

Материал и оборудование

                                          Ход

1.

Растения

Запасливые стебли.

Доказать, что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу.

Губки, бруски неокрашенные деревянные, лупа, емкости с водой.

Педагог предлагает проверить, какие стебли умеют запасать воду. Дети выполняют след. действия: в разные емкости наливают одинаковое количество воды; опускают в первую емкость бруски, во вторую- губки; проверяют через 5-10минут наличие воды в емкостях.

2.

Растения

Бережливые растения.

Познакомить с  растениями, которые могут расти в пустыне и саванне.

Растения: фикус, сансевьера, фиалка, кактус.

Педагог говорит, что в пустыне  растения тоже могут жить. дети выбирают растения, которые по их мнению, должны мало испарять воды. иметь длинные корни, накапливать влагу. Затем выполняют опыт: надевают на лист целлофановый пакет, наблюдают за появлением влаги внутри него, сравнивают поведение растений.

Вывод: листья некоторых растений испаряют мало влаги.

3.

Молоко

Растущие малютки.

Выявить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы.

Емкости с крышкой, молоко.

Дети предполагают, что мельчайшие организмы есть во многих продуктах. В тепле они разрастаются и портят продукты. Дети выбирают теплое и холодное место, в которые ставят молоко в закрытых емкостях. Наблюдают в течение 2-3дней;

Вывод: в тепле продукты быстро портятся, и холод не дает организмам размножаться. и продукты не портятся.

4.

Хлеб

Заплесневелый хлеб.

Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков), нужны определенные условия.

Полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупа.

Дети знают, что хлеб может испортиться- на нем начинают расти мельчайшие организмы(плесень). Дети помещают хлеб в разные условия: в теплое темное место, в полиэтиленовый пакет; в холодное место; в теплое сухое место, без полиэтиленового пакета. наблюдают неск. дней, рассматривают результаты через лупу.

Вывод: во влажных теплых условиях появляется плесень. лучше хранить в холодном, сухом месте.

Неживая природа

1.

Вода

Замерзание жидкостей.

Познакомить с различными жидкостями. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.

Емкости с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молоком, соком, растительным маслом, алгоритм деятельности.

Дети рассматривают жидкости, определяют различия и общие свойства (текучесть, способность принимать форму сосуда)..Затем заливают соленый раствор и обычную воду в формочки. ставят на длительное время в холод. Вносят формочки и определяют, какие жидкости замерзли, а какие нет.

Вывод: одни жидкости замерзают быстрее, другие медленнее; устанавливают зависимость температуры замерзания жидкости от ее плотности.

2.

Вода

Вода двигает камни.

Узнать, как замерзшая вода двигает камни.

Соломинки для коктейля, пластилин.

Дети набирают ртом воду в соломинку, закрывают ее пластилином снизу и сверху, выносят на мороз. Затем выясняют, что одна из пластилиновых пробок была сдвинута водой.

Вывод: вода, замерзая в соломинке, увеличилась в объеме и сдвинула пробку.

3.

Вода

Фильтрова-ние воды.

Познакомиться с процессом очистки воды разными способами.

Промокательная бумага, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости.

Педагог предлагает детям замутить воду крахмалом, а затем очистить ее. Вместе с детьми выясняет, как сделать разные очистительные устройства — фильтры по алгоритму (из песка, тряпочки, промокательной бумаги). Дети изготавливают фильтры и проверяют их действие; выясняют, какой фильтр лучше очищает воду (промокательная бумага).

4.

Воздух

Парашют.

Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха.

Парашют, игрушечные человечки, емкость с песком.

Дети изготавливают парашют из папиросной бумаги: вырезать круг; к краям привязать нитки, продев их через дырочки. К парашюту  привязывают "груз" и опускают их с высоты и делают вывод о силе удара с использованием "парашюта" и без него.

Вывод: при снижении с парашютом удар слабее(воздушное давление сдерживает падение).

Физические явления

1.

Свет

Разноцветные огоньки.

Узнать, из каких цветов состоит солнечный луч.

Противень, плоское зеркало, лист белой бумаги.

Опыт проводится в ясный солнечный день. Наполняют противень водой. Кладут его на стол около окна, чтобы на него падал утренний свет солнца. Помещают зеркало внутри противня, а нижней- в воду под таким углом, чтобы оно ловило солнечный свет. Одной рукой и основы, держат перед зеркалом лист бумаги, пока на ней не появится разноцветная радуга. производят легкие вибрирующие движения зеркалом. Наблюдают, как на белой бумаге появляются искрящиеся разноцветные огоньки.

Вывод: вода от верхнего слоя до поверхности зеркала выполняет функцию призмы. Призма- преломляет проходящие через него лучи света так, что свет разбивается на  разные цвета- спектр. Призма может разделить  солнечный свет на семь цветов.

2.

Электричество

Как увидеть молнию?

Выяснить, что гроза – проявление электричества в природе.

Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор (микрофон).

Сложенные друг на друга кусочки ткани дети натирают воздушным шаром( или пластмассовым предметом). Подносят к ним рупор(для усиления звука) и медленно разъединяют ткань. выясняют, что произошло с тканью при натирании?

Вывод: при натирании она наэлектризовалась, появился треск- проявление электричества.

3.

Звук

Спичечный телефон.

Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстояние.

Два спичечных коробка, тонкая длинная нить, иголка, две спички.

 Дети выполняют действия по алгоритму: через центры двух пустых спичечных коробков протягивают нить, закрепив ее с обеих сторон с помощью спичек. Натягивают нить, пробуют передать друг другу «секрет». Для этого один ребенок, прижав коробок к губам, говорит; другой, приложив ухо ко второму коробку, слушает. Дети выясняют, что звук могут услышать только двое, непосредственно участвующие в опыте. Звук заставляет дрожать коробок, «бежит» по нитке ко второму коробку. По воздуху звук передается хуже, поэтому «секрет» не слышен другим. Взрослый спрашивает, что может почувствовать третий ребенок, если во время разговора двоих (по коробкам) приложит палец к нитке, к коробку (палец, прикасаясь к нити, к коробку, ощущает колебания). Дети узнают, что спичечный «телефон» работает по принципу настоящего телефона: там звук бежит по проводам. Дети зажимают нить посередине рукой — «телефон» не работает (звук передается при дрожании нитки; если нитка не дрожит, звук не передается)

4.

Теплота

Как не обжечься.

Выяснить, что предметы, из разных материалов нагреваются по-разному.

Ложки пластмассовые, деревянные, алюминиевые, нержавеющий металл, скрепки, кусочки парафина или пластилина.

Дети в емкость с горячей водой на1\3 ее высоты помещают металлическую ложку(лучше алюминиевую); через 2-3минуты им предлагают вынуть ложку из воды. Выясняют, что верхняя часть ложки горячая.

Вывод: ложки металлические и алюмин. быстрее и сильнее нагреваются.

  Человек

1.

Органы чувств

Как органы человека помогают друг другу?

Сформировать представление о том, что органы в определенных условиях могут заменять друг друга.

Шарф для завязывания глаз, емкость с мелкими предметами, ширма, предметы, с помощью которых можно издавать звук, небольшие кусочки продуктов. Полоски полиэтиленовой пленки, в каждую из которой завернуты пахнущие предметы.

зачем нам два глаза и два уха.                                       - Вы, когда-нибудь задумывались над тем, зачем нам два глаза и два уха?
- Давайте закроем одно ухо рукой. ( педагог шепчет любое слово). Вам что-нибудь было слышно?
- Теперь откроем ухо, я прошепчу это слово ещё раз.
- Когда было лучше слышно, одним ухом или двумя?
- Теперь,  вы  ребята,   закройте  один  глаз  рукой. Возьмите карандаш и медленно поводите перед лицом ребёнка влево и вправо.
- Дети откройте глаза, повторите упражнение.
- Ребята, когда было лучше видно движение карандаша? (ответы)                                                                             вместо глаз могут работать уши и руки.                                     - А если один орган почему-либо не может работать, могут ли его заменить другие органы? Например, совсем темно, ничего не видно. Может ли какой-нибудь другой орган заменить глаза? Дети  завязывают себе глаза шарфиками. Вы должны нащупать предмет, а затем определить, что лежитперед собой (педагог вносит таз с предметами и ставит его достаточно резко на пол - так, чтобы раздался стук). Ориентируясь на звук, дети, передвигаясь к тазу, находят предметы и определяют их на ощупь.
 вместо глаз могут работать уши. (Педагог: мнёт бумагу, переливает воду, звонит в колокольчик и т.д.)                                  нос может быть заменён ртом .Зажмите нос рукой и дышите.     Вывод: в определенных условиях органы могут заменять друг друга.

2.

Руки

Зачем человеку руки?

Познакомить детей со значением рук при помощи метода игры и экспериментирования.

Блюдца с небольшим количеством смеси разных круп с крупными зернами, лист бумаги, карандаш, ножницы, книга, ложка, стакан с водой, шнурки

Предложите ребенку выполнить задание 1 рукой: перебрать крупу, нарисовать рисунок, вырезать круг, посмотреть книгу, размешать в стакане воду, завязать шнурки.

Это же задание выполнить двумя руками. Предложите детям сделать самостоятельно вывод.

 Рукотворный мир

1.

Ткань

Мир ткани

Учить различать и называть некоторые ткани (ситец, шерсть, капрон, драп, трикотаж); сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обуславливают способ использования ткани при пошиве изделий.

Образцы тканей, емкости с водой, ножницы.

Дети рассматривают ткани и отмечают яркие их различия(цвет, структуру поверхности).Описывают свойства ткани: смять ткань - разрезать пополам - попытаться разорвать на две части - опустить в емкость с водой и определить скорость впитывания влаги.

Вывод: разные виды ткани разного качества.

2.

Ткань

Мир металлов

Называть разновидность металлов (алюминий, жесть, серебро, медь, сталь), сравнивать их свойства; понимать, что характеристики металлов обуславливают способы их использования.

Кусочки алюминиевой, стальной, медной проволоки, полоски жести,  изделие из серебра, ножницы.

Дети рассматривают материал, определяют, из чего он сделан, вспоминают общие свойства металлов(металлический блеск, ковкость, теплопроводность, твердость). Вопрос: чем отличаются представленные металлы? Они оценивают степень проявления металлического блеска - степень теплопроводности - определяют твердость металлов - ковкость(приобретать форму под воздействием высокой температуры и без нее)

Вывод: что из какого металла можно сделать.

3.

Ткань

Мир пластмасс

Узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс(полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид); сравнивать их свойства; понимать, что от качества пластмасс зависят способы их  использования.

Кусочки и игрушки из разного вида пластмасс, спиртовка, спички.

Дети рассматривают разные виды пластмасс, изделия из них. Определяют свойства: плотность, горение, непрозрачность, твердость.

Вывод: уточняют, что от свойств материала зависит его использование. (проводить опыт осторожно).