Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №10 «Берёзка»

Долгосрочный проект по  

«Ранней профориентации дошкольников»

Тема: «Как много профессий на свете»

 старшая группа от 5-ти до 6-ти лет №12 «Родничок»,

Конкурс среди педагогов МАДОУ ДС №10 «Березка» по разработке авторских долгосрочных проектов

«Ранняя профориентация дошкольников»

Подготовил воспитатель высшей категории Авдиенко Татьяна Николаевна

Содержание

1. Введение                                                                                                                               3

1. Краткая аннотация проекта
2. Актуальность проекта
3. Постановка проблемы

2. Педагогическая целесообразность                                                                                 4

1. Новизна
2. Цель и задачи проекта
3. Ожидаемый результат                                                                                                                    

3. Паспорт проекта                                                                                                                   6          
4. Система работы по формированию у детей представлений о труде взрослых        6

1. Формы и методы реализации проекта 
2. Ресурсное обеспечение проекта
3. Материально-техническое обеспечение
4. Результат проекта
5. Критерии и средства мониторинга уровня знаний детей

5. Заключение                                                                                                                             14

VI.Список литературы                                                                                                               15

     VII. Приложения к проекту                                                                                                        16                                                                                          

1. Введение   

1.Краткая аннотация проекта

Данный проект разработан в силу особой актуальности, проблемы приобщения дошкольников к труду, представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий.

Проект разработан в соответствии с основной образовательной программой и методическими рекомендациями.

           Основные цели данного проекта, обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

           Настоящий проект - целостный и комплексный, позволяет комплексно решать задачи обучения детей о необходимости трудовой деятельности в жизни людей, учитывая возрастные особенностей детей и уровень их психического и физического развития.

Проект рекомендуется для работы с детьми старшего дошкольного возраста от 5-ти до 6-ти лет, включает в себя актуальность, цель, задачи, основное содержание.

В проекте представлены разнообразные формы, методы и приемы взаимодействия воспитателя с детьми, родителями, педагогами, социальными партнерами.        

           Разработанный проект является одним из компонентов построения нового образовательного пространства.

           Содержание и структура проекта соответствует всем педагогическим требованиям.

1. Актуальность проекта.

Проект посвящен актуальной проблеме — воспитанию у детей дошкольного возраста интересу структуре трудового процесса, профессиям.

Актуальность проекта продиктована потребностями детей и их родителей. Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте.

           А.С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.

          Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Участие в общественном труде, в решении повседневных дел, желание трудиться, приобретение личного трудового опыта – всё это психологически подготавливает ребёнка к созидательному труду.

          Труд способствует развитию способностей ребёнка. Трудовое воспитание обогащает жизнь дошкольников новыми впечатлениями, новыми поводами для игр, новыми мотивами художественного творчества, новыми гранями в отношениях с людьми.

           Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.

            Ранняя профориентация позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию. У ребенка формируется эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Таким образом, раннее трудовое воспитание и профориентация является одной из ступенек на пути к успешности во взрослой жизни.

2. Постановка проблемы

На этапе дошкольного детства одна из наиболее важных задач для ребенка – научиться правилам жизни во взрослом мире.

            Интервьюирование детей нашей группы об их представлениях о труде взрослых и профессиях, показало, что только половина из них может назвать, где и кем работают их родители, потому что мамы и папы не рассказывают ребятам о своей работе!

             Должны ли услышать от нас наши дети, что профессия может быть интересной, любимой, дарить человеку чудо созидания, способствовать самореализации и личностному успеху, раскрыть природные задатки и способности, наконец, быть смыслом жизни? Надо ли рассуждать с детьми о том, что труд каждого из нас общественно полезен, что процветание нашего государства зависит от творчества и созидания каждого?  Или мы бессильны перед циничной формулировкой: «Все взрослые на работе зарабатывают деньги»?                                                                                                                                                                         Почему родители перестали рассказывать своим детям о ценностях профессии и вообще честного труда? Неужели нет любимых и интересных профессий у взрослых: одержимых мечтой летчиков, самозабвенных и преданных учителей, уважаемых строителей, известных честных продавцов, мужественных военных?

2. Педагогическая целесообразность, новизна цель и задачи проекта

          Педагогическая целесообразность Проекта состоит в построении системы работы, направленной на раннюю профориентацию дошкольников, формированию у дошкольников первичного представления о мире профессий и основ безопасности жизнедеятельности. Новизна данного проекта заключается в комплексном решении задач социально-педагогического направления. Введение в педагогическую практику новых форм работы с дошкольниками с целью их развития. 

1. Новизна проекта.

1. Использование интегративного подхода в отборе содержания, комплекса форм работы с детьми. Интеграция создает возможность формирования у детей ценностного отношения к труду взрослых на основе освоения меж предметных понятий, связей и закономерностей, а также посредством сочетания разных видов деятельности (игровой, трудовой, познавательной, речевой).

2. Включение в предметно-пространственную среду группы и ДОУ таких компонентов как организация совместной деятельности в «Уголке «Все работы хороши» внутри ДОУ. Деятельность внутри ДОУ проводится воспитателями в форме экскурсий в соответствии с планом, разработанным для каждой возрастной группы. Уголок обеспечивается конспектами (карточки по модульной технологии) и необходимым наглядно-дидактическим оборудованием.

3. Выделение       и       систематизация    критериев форсированности ценностного отношения к труду взрослых у детей старшего дошкольного возраста.

2. Цель проекта – сформировать у ребёнка эмоциональное отношение к миру профессий, представить ему возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

                                                                                                                                                                                             Задачи для детей:

Образовательные:

         - Формировать у детей обобщённые представления о структуре трудового процесса, роли современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

-Обогащать и конкретизировать представление детей о профессиональной деятельности родителей;

- Помогать детям в осознание важности  и необходимости  каждой профессии                    Развивающие:                                                                                                                                                                - Стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей;                                                                                                                                                           -   Развивать умение детей выражать в игровой деятельности свои впечатления.

Речевые:

- Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;

- Развивать связную речь;

Воспитательные:

- Воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам.

Задачи для педагогов:       

1.Создать информационную базу (создание и оформление наглядно-практического материала).

2.Организовать образовательное и развивающее предметное пространство, скорректировать деятельность родителей (законных представителей) по ознакомлению с профессиями.

3.Создать условия для благополучного и комфортного состояния воспитанников в процессе реализации проекта.

Задачи для родителей (законных представителей):

1. Способствовать повышению уровня духовно-нравственной культуры у родителей (законных представителей).

2. Содействовать в повышении качества работы родителей с детьми по использованию материала.

3. Вовлекать родителей (законных представителей) в познавательный диалог с детьми для совместного поиска информации.

4. Привлекать родителей (законных представителей) к участию в создании наглядно-дидактического материала по теме "Профессии».

5. Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель; родитель-педагог; родитель – ребенок.

Задачи для социальных партнёров:

1.Создать условия и проявления интереса к укреплению партнёрских связей;

3.  Принципы.

Проект по ранней профориентации дошкольников строится с учетом следующих принципов:

Принцип личностного - ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребёнка, учёта особенностей его индивидуального развития, на отношение к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).

Принцип доступности, достоверности, и научности знаний.                                             

Принцип открытости (ребёнок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принимать решение о продолжении, завершении работы).

Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).

Принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсия, наблюдения, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторины, игры).

Принцип рефлективности является основой для сознания каждым ребёнком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребёнка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результат, саморегуляция поведения.

Принцип регионального компонента.

Направлен на приведение образовательной и воспитательной практик в соответствие с социальным законом и финансами возможностями региона.

Принцип связи обучения с жизнью. Знания, приобретаемые детьми на занятиях, используются детьми в жизни (в игре, труде, занятиях). Благодаря этому возрастает воспитывающее значение обучения.

Принцип активности у сознательности. Усвоить учебный материал можно лишь при достаточном уровне активности познавательных процессов ребенка, при его активном психическом состоянии. Чем больше ребенок решает познавательных и практических задач самостоятельно, тем эффективнее идет его развитие

Ожидаемый результат. 

Повышение роли участников образовательное процесса родителей (законных представителей), в социально-коммуникативном воспитании детей по теме проекта «Как много профессий на свете». Увеличение непосредственного участия родителей и детей в организации и проведении различных мероприятий. Повышения уровня знаний у родителей и детей об профессиях родного города.  

3. Познавательно-творческий.

1. Паспорт проекта.                                                                                                                    

Тип проекта: Социально - образовательный                                                                                                                                              

Вид проекта: Педагогический.

По времени проведения: Долгосрочный.

Сроки реализации проекта. Внедрение проекта осуществляется в течение 2021-2022 учебного года (с 01.09.2021года по 31.08.2022г.).

Участники проекта: воспитатель, родители (законные представители), дети старшей группы общеразвивающей направленности от 5-ти до6-ти лет, социальные партнёры.        

Характер контактов: внутри одной возрастной группы                                                                                                     

         IV. Система работы по формированию у детей представлений о труде взрослых

1.  Формы и методы реализации проекта:   

2. Этапы реализации проекта

Алгоритм мероприятий по выполнению проекта

3.  Ресурсное обеспечение проекта (кадровое обеспечение)

 Схема управления проектом

4. Материально-техническое обеспечение:

4.1. Дидактические игры:

«Кому нужен этот предмет?»  «Чьи вещи?»; «Поймай – скажи»; «Учись, играя. Профессии»; Сложи картинки «Повар»; «Кем быть? «Кто что делает?»; «Транспорт»; «Кем я хочу стать? Как буду работать?»; «Кто больше расскажет о профессии»; «Магазин ткани»; «Маленький дизайнер»; «Найди инструмент парикмахера»; «Во саду, ли в огороде»,.

4.2. Домино «Профессии»

4.3. Набор иллюстраций «Профессии»

4.4. Атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Ателье», «Поликлиника», «Перекрёсток», «Улица Гагарина», «Маленькие озеленители»

4.5. Альбом «Профессии».

4.6. Альбом для рассматривания «Знакомимся с правилами дорожного движения и дорожными знаками»

4.7. Игра «Тело человека»

8.8. ИКТ Обучающие мультфильмы: «В мире профессий: продавец»; «В мире профессий: медицинская сестра»; «Дядя Стёпа-милиционер»; «Доктор Айболит»; «Калейдоскоп профессий»; «Крот- садовод»; «Все профессии важны все профессии нужны»; «Малыш Панда знакомиться с профессиями»; «В мире профессий: менеджер»; «Энциклопедия профессий» «Про бегемота, который боялся прививок»; «Смешарики в городе».

4.9. Серия плакатов «Профессии».

4.10. Пазлы с изображением различных профессий: «Пожарный»; «Полицейский»; «Доктор».

4.11. Детская художественная литература. Рассказы, сказки, стихи, загадки. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Н.Н. Нищева «Кем быть?» выпуск 1; Н.Н. Нищева городские профессии «Все работы хороши»; Н.Н. Нищева «Кем быть?» выпуск 2; Т.Г. Сальникова «Детям о профессиях»; В. Нечаева стихи с движениями «Сколько есть профессий нужных»; Мир вокруг меня. Профессии; «Город добрых дел» Р. Скарри; «Кем быть?» И. Карпова (серия книг о профессиях); «А что у вас?» С. Михалков; «Кем быть?» В. Маяковский; «Строители» Б. Заходер; «Дядя Стёпа - милиционер» С. Михалков; «Чем пахнут ремесла?» Д. Родари; «Доктор Айболит» К. Чуковский; «Незнайка в солнечном городе» Н. Носов.

4.12. Книжки-раскраски «Профессии»; «Кем я стану, когда вырасту?» и др.

4.13. Беседы: «Библиотекарь»; «Медицинская сестра»; «Регулировщик»; «Повар»; «Парикмахер»; «Портной»; «Менеджер»; «Садовник»; «Продавец»; «Какие бывают профессии»; «Кто работает в больнице»; «Что нужно медицинской сестре для работы»; «Что делает мама, когда мы болеем»; «Исторические сведения по теме»; «Какие клумбы весной?»; «Круговорот воды».

4.14. Формирование целостной картины мира:

Экскурсии

Цель: дать представление детей о профессии людей, которые работают; вызвать у детей познавательный интерес, желание узнавать новое о профессиях.

В магазин «Колбасы»;

«Аптека»;

«Библиотека»;

 «ПочтаРоссии»;

Парикмахерская «Кубаночка»;

Цветочный магазин «Цветочный мир»;

Кабинет «Медицинской сестры»;

Кабинет кастелянши.

4.15Сюжетно – ролевые игры:

Цель: у детей интерес к профессии, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

«Библиотека»; «Супермаркет», «Сбер банк, «Медвежонок в гостях у ребят; «Модельер»; «Салон красоты» и др.                                                                                                                                       

4.16. Продуктивная деятельность.

Рисование: «Копировка монеты»; нетрадиционное рисование «Фольга»;

Лепка: пластилин графия «Цветок»

Конструирование: «Больница», «Садовый участок»; «Поможем Карандашу отремонтировать книги»; «Мебель для медкабинета»; «Кукла масленица»; «Безопасность и я».

4.17. Квес-игра «В поисках клада»

4.18. Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль», «Рыбаки», «Совушка сова», «Краски» и т

4.19. Театрализация «Репка».                                 

4.20. Экспериментирование «Земля, песок».     

       5.   Результат проекта для детей

- дети знакомы с ранней профориентацией;

- сформировано представление о мире профессий; дети инициативны в выборе интересующего их вида деятельности;

- осознание ценностного отношения к труду взрослых.

-самостоятельные, активные в будущем благополучному профессиональному самоопределению.

Для педагогов:

  - моделирует в игре отношения между людьми разных профессий;

- участвует в посильной трудовой деятельности взрослых; положительно относится к трудовой деятельности, труду в целом;

- демонстрирует осознанный способ безопасного поведения в быту.

Для родителей:

     В ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма работы, как совместная, партнерская деятельность воспитателей, детей и родителей. Родители получили немаловажный опыт, который позволяет помочь детям успешно адаптироваться к новым федеральным государственным требованиям в процессе подготовки к обучению в школе.

Для социальных партнеров:

-  тесное сотрудничество с социальными партнерами ДОУ и вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

-  ребенок знает о назначении техники и материалов в трудовой деятельности взрослых, называет профессии, различает профессии по существенным признакам.

- называет профессии разных сфер судостроения и других сфер экономики; различает    

профессии по существенным признакам; называет профессионально важные качества

представителей разных профессий; объясняет взаимосвязь различных видов труда и

профессий; объясняет роль труда в благополучии человека;

    6. Критерии и средства мониторинга уровня знаний детей

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Для того чтобы установить уровень полученных детьми знаний разработаны критерии оценки знаний и умений в форме вопросника детей в рамках проведения проекта:

           1. Знания о трудовой деятельности взрослых:

- Кто работает?

2. Знание основных трудовых процессов:

- Что делает?

           Знания о материалах, орудиях, инструментах и механизмах, необходимых для   работы:

-Чем пользуется?

3. Знания о героических профессиях:

 - Что делают?

4. Бережное отношение к труду взрослых:

  - Как мы должны относиться к чужому труду?

Таблица 1

Проведение мониторинга: 2 раза в год.

Мониторинг на начало учебного года с 15 сентября-30 сентября 2021 учебного года.

Мониторинг на конец учебного года с 01 сентября – 15 сентября 2022 учебного года.

Вывод: Результаты на конец года показывают, что уровень освоения материала, находится на высоком. («В»- 100%, «С»- 0%, «Н»- 0%)  .

6. Заключение.

     Разработанная система мероприятий способствует успешной ориентации детей на трудовую подготовку, влияет на выбор востребованных профессий в городе и регионе. Дети учатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, получают представления о мире профессий, осознают ценностное отношение к труду взрослых, проявляют самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшей социализации: успешному обучению в школе, а в будущем стать профессионалами своего дела, гражданами и патриотами своей малой Родины и страны. В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.

 Таким образом, формирование представлений дошкольников о труде взрослых– это необходимое направление деятельности дошкольной образовательной организации. В формирование у детей готовности к изучению профессии на уровне дошкольного образования используются средства игрового оборудования в соответствии с ФГОС ДО. Знакомство детей с миром профессий осуществляется в разнообразных формах работы и во взаимодействии педагогов, родителей, школы и социальных партнеров.

Список литературы.

1. Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т. В. Потапова – М: Сфера, 2005. – 64с.

2. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Р. С. Буре.  – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 136

3. Знакомство дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых [Текст] / Н. А. Баранова [и др.] // Молодой ученый. – 2015. – №7.

4. Комарова, Т. С. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст] / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 90 с.

5. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий. Учебно-методическое пособие. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. – 52 с.

6. Куцакова, Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Л. В. Куцакова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 128 с.

7. Маханева, М. Д., Скворцова, О. В. Учим детей трудиться [Текст] / М. Д. Маханева, О. В. Скворцова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 64с.

8.  Шорыгина, Т. А. Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010. – 93с.

1. Емельянова, Л.О Угадай профессию: старшая группа 2006.
2. Астахова, Т.Н. «И каждой профессии – слава и честь» 2008.
3. Шалаева, Г.П. Большая книга профессий для самых маленьких 2005.
4. Потапова, Т.В, беседы о профессиях с детьми 4-7 лет: ТЦ «Сфера», 2008.
5. Воспитание дошкольников в труде. Текст/ под ред.В.Г. Нечаевой –М.: Просвещение, 1974.

Интернет ресурсы:

1. http://минобнауки.рф.
2. http://www.teoriya.ru

Приложение 1

 Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта «Как много профессий на свете» группы общеразвивающей направленности от 5- ти до 6-ти лет №12 «Родничок» на 2021-2022 учебный год                                                     

Воспитатель: Авдиенко Т.Н,

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                                                                             детский сад №10 «Берёзка»

Детско-родительский проект

«Я продавцом родился»

группы общеразвивающей направленности                                                                                                                                   то 5-ти до 6-ти лет №12 «Родничок»

Подготовил воспитатель высшей категории Авдиенко Татьяна Николаевна

Знакомство с профессией продавец

Актуальность. В наши дни профессий стало очень много. Их уже много тысяч. И все время появляются все новые и новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий. Трудно выбрать профессию своей жизни. Очень часто не только дошкольники, но и школьники имеют весьма смутные представления о мире профессий взрослых. Даже если ребенок и был на работе у мамы или папы, он так и не понял сути их профессиональной деятельности. Необходимо способствовать социализации и адаптации подрастающего поколения в окружающем мире.

Однако сам ребенок реализовать себя может не всегда. Осознать значимость труда, войти во взрослую жизнь с уже сформированными представлениями о труде и уметь ориентироваться в мире профессий, ему должны помочь взрослые, которые находятся рядом с ним с самого рождения (родители, воспитатели, педагоги).

Тип проекта: информационно-исследовательский; по содержанию – «Ребёнок и мир профессий»; детско-взрослый; где ребёнок исполнитель проекта; в нутрии одной возрастной группы (5-6 лет); коллективный;  краткосрочный с 01.04.2022 по 30.04.2022.

Проблема: что мы знаем о профессии продавец.

Цель-результат: приобретают основы труда и культуры; умения и навыки исследовательского поведения; видят проблему, задают вопросы, выдвигают гипотезы, дают определения понятиям, классифицируют, наблюдают, делают выводы и умозаключения, доказывают и защищают свои идеи; отражают свои знания, впечатления в художественно-продуктивной деятельности: рисунках, играх.

Материал: набор картинок по теме «Профессии»; игрушечный набор «Супермаркет»; иллюстрации; произведения художественной литературы; фотографии; изобразительные материалы.

Содержание практической деятельности по реализации проекта

1-й этап. Подготовительный.

Создание мотивации через введение детей в проблему исследования.

Во время завтрака на столе не оказывается ни хлеба, не сыра. Воспитатель обратил внимание детей на накрытые столы, и спросила, чего не хватает. Прослушал ответ детей, и предложила назвать причины отсутствия хлеба и сыра. Далее воспитатель попросил детей сказать. Откуда продукты приходит на стол  в детский сад, в каждую семью, в каждый дом. Выслушав ответы детей,  педагог приложил им подумать, а любой ли человек может подавать продукты  в магазине? Каким должен быть человек? Что этот человек должен знать, как ему следует  разговаривать с покупателем? Как можно исследовать эту проблему?

2-й этап. Сбор информации.

2.1. Экскурсия с родителями в продуктовый магазин.

Цель: развивать умения детей рассказать об увиденном, передать эмоционально и интересно всё новое, о чём узнали.

2.2. Беседа  «Исторические сведения по теме».

Воспитатель предлагает подумать, где ещё можно узнать об истории профессии продавец продовольственных товаров.

3-й этап. Итог всей работы – сюжетно-ролевая игра «Супермаркет».

Цель: создать условия для ознакомления детей с разнообразными ситуациями происходящих в магазине; правила поведения в общественных местах.

Используемая литература.

1. Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий Изд-во «Николаев», 2004.
2. Потапова, Т.В, беседы о профессиях с детьми 4-7 лет: ТЦ «Сфера», 2008.
3. Воспитание дошкольников в труде. Текст/ под ред.В.Г. Нечаевой –М.: Просвещение, 1974.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                                                                             детский сад №10 «Берёзка»

Детско-родительский проект

«Я парикмахером родился»

группы общеразвивающей направленности                                                                                                                                   то 5-ти до 6-ти лет №12 «Родничок»

Подготовил воспитатель высшей категории Авдиенко Татьяна Николаевна

Знакомство с профессией парикмахер

Актуальность проекта 

         Детский сад является первой важной ступенью знакомства дошкольников с профессиями. Поэтому направление работы ДОО, в соответствии с ФГОС ДО, на  трудовое воспитание дошкольников, «формирование позитивных установок и различным видам труда».             Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Потому так важно познакомить ребёнка с профессиями. Рассказать о тех качествах  характера. Которая требует та или иная профессия. Начинать воспитывать в себе эти качества лучше с детских лет.

Тип проекта: информационно-исследовательский; по содержанию – «Ребёнок и мир профессий»; детско-взрослый; где ребёнок исполнитель проекта; в нутрии одной возрастной группы (5-6 лет); коллективный ; краткосрочный с 01.11.2021 по 30.11.2021

Проблема: что мы знаем о профессии парикмахер.

Цель-результат: совместно со взрослыми дети собирают информацию о профессии парикмахер, о том, что необходимо парикмахеру в его работе. Какими качествами должен обладать мастер, какие профессиональные действия выполняет; пополняют уголок «Парикмахерская»; приобретают основы культуры мышления, умения и навыки  исследовательского поведения: видят проблему, задают вопросы, выдвигают гипотезы, дают определения понятиям, классифицируют, наблюдают, делают выводы и умозаключения, доказывают и защищают свои идеи; отражают свои знания, впечатления в художественно-продуктивной деятельности.

Материал: набор картинок по теме «Профессии»; игрушечный набор «Парикмахер»; иллюстрации; произведения художественной литературы; фотографии; изобразительные материалы; музыкальные произведения.

        Содержание практической деятельности по реализации проекта

1-й этап. Подготовительный.

(Во время утреннего приёма детей воспитатель обращает внимание детей на девочку Софию)

Воспитатель. Ребята посмотрите на Софию, мне кажется в ней что-то изменилось.

Дети. У Софии другая причёска.

Воспитатель. Да я с вами согласна

1.1.Детям предлагается вместе с родителям найти в интернете, книгах, журналах картинки с оборудование парикмахера  (Распечатать и принести) для создания дидактической игры  «Что нужно парикмахеру для работы».

2-й этап. Сбор информации.

2.1. Дети с помощью родителей пополняют уголок «Парикмахерская» журналами, атрибутами.

2.2. Дидактическая игра «Салон красоты»

2.3.Беседа с детьми о профессии                               2.2. Дидактическая игра

«Парикмахер».                                                         «Найди инструмент парикмахера»

2.3.Экскурсия в младшую группу ( чтобы узнать, какие атрибуты есть у них в уголке «Салон красоты». Сюжетно ролевая игра «Салон красоты» Воспитанники делятся своими знаниями о труде парикмахера

2.4.Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

3-й этап. Итог работы.

Экскурсия в парикмахерскую «Кубаночка»

Используемая литература.

1. Куцакова, Л.В.  Конструирование и ручной труд  в детском саду 1990.
2. Шорыгина, Т.А. Профессии, какие они? 2010
3. Шалаева, Г.П. Большая книга профессий для самых маленьких 2005.