Картотека экологических игр для старших дошкольников
картотека по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

Картотека экологических игр для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Игра 1: «Четвертый лишний» (Дидактическая, словесная)

Цель: Развивать умение классифицировать объекты природы по существенным признакам, обосновывать свой выбор. Расширять знания о взаимосвязях в природе.
Оборудование: Карточки с изображениями четырех предметов или словесный ряд.
Ход игры: Воспитатель показывает детям карточку или зачитывает слова, где три предмета относятся к одной обобщающей группе, а один – нет. Дети должны найти «лишний» предмет и объяснить, почему он не подходит.
Примеры:

· Береза, дуб, ромашка, сосна. (Лишняя ромашка – это цветок, а остальные деревья).
· Бабочка, комар, воробей, стрекоза. (Лишний воробей – это птица, а остальные насекомые).
· Лягушка, еж, заяц, яблоко. (Лишнее яблоко – это растение, а остальные животные).
  Усложнение: Дети не только находят лишнее, но и называют обобщающее слово для остальных трех (например, «деревья», «насекомые», «животные»).

Игра 2: «Кто где живет?» (Дидактическая, с предметными картинками)

Цель: Закреплять знания детей о местах обитания различных животных (среда обитания: лес, луг, водоем, ферма, Арктика и т.д.). Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.
Оборудование: Большие карты-панно с изображением разных мест обитания (биотопов). Набор маленьких карточек с изображением животных.
Ход игры: Каждому ребенку или небольшой команде выдается большая карта-панно. Дети по очереди берут маленькие карточки, называют животное и определяют, на каком панно ему следует жить. Обосновывают свой выбор (например, «Щука живет в реке, потому что она хищная рыба и дышит жабрами»).
Вариант: Игра «Найди свой дом»: дети с карточками животных двигаются под музыку, когда музыка замолкает, они должны занять место у своего «дома» (панно).

Игра 3: «Экологическая пирамида «Кто кого ест?» (Игра-моделирование)

Цель: Формировать представление о пищевых цепях в природе (цепи питания). Учить устанавливать последовательные связи в экосистеме.
Оборудование: Карточки с изображениями растений и животных (например: трава, заяц, волк; листва, гусеница, синица, ястреб; водоросли, карась, щука).
Ход игры: Воспитатель предлагает тему, например, «Лес» или «Пруд». Дети вместе выстраивают цепочку: кто кем питается. Сначала кладется карточка с растением (основа цепи), затем животное, которое им питается, затем хищник, который поедает это животное.
Пример: Дуб → Гусеница → Синица → Ястреб.
Обсуждение: Воспитатель задает вопросы: «Что произойдет, если исчезнут все дубы? А если всех синиц поймают?» Подводит детей к выводу о взаимосвязи всех живых существ.

Игра 4: «Собери мусор правильно» (Сюжетно-дидактическая)

Цель: Формировать основы экологической культуры, навыки раздельного сбора отходов. Закреплять знания о материалах (стекло, пластик, бумага, органика) и их вторичной переработке.
Оборудование: Четыре контейнера-макета с символами (или разного цвета): синий – бумага, желтый – пластик, зеленый – стекло, черный – смешанные отходы. Набор карточек или муляжей различных видов мусора (газета, пластиковая бутылка, яблочный огрызок, консервная банка, стеклянная банка, картонная коробка и т.д.).
Ход игры: Воспитатель рассказывает, что в городе появились новые контейнеры для разного мусора, и просит ребят помочь его рассортировать. Дети по очереди берут карточку с «мусором», называют его и решают, в какой контейнер его нужно выбросить, объясняя почему.
Пример: «Это газета. Она сделана из бумаги. Бумагу можно переработать и сделать новую. Выброшу в синий контейнер».

Игра 5: «Угадай, какое растение исчезло» (Игра на внимание и память)

Цель: Развивать зрительную память, наблюдательность. Закреплять названия комнатных растений или растений местности.
Оборудование: 5-6 комнатных растений, знакомых детям, или их крупные картинки.
Ход игры: На столе расставляются растения. Воспитатель просит детей внимательно посмотреть и запомнить их, закрыть глаза. В это время одно растение убирается (или поворачивается картинкой к столу). Дети открывают глаза и должны угадать, какое растение исчезло, описать его.
Усложнение: Убрать 2 растения. Или поменять растения местами и спросить, что изменилось.

Игра 6: «Хорошо – плохо» (Словесная, по типу ТРИЗ)

Цель: Учить анализировать явления и объекты природы с разных сторон, видеть противоречия. Развивать диалектическое мышление и связную речь.
Ход игры: Воспитатель называет природное явление или объект. Дети должны по очереди назвать, что в этом «хорошо», а что «плохо».
Пример: Тема «Дождь».

· Хорошо: Поливает растения, пьют птицы и звери, наполняет реки, можно пускать кораблики по лужам, смывает пыль с листьев.
· Плохо: Может быть сильным (ливень) и ломать ветки, намокают и простужаются животные, если долго идет – вызывать наводнение, человек может промокнуть и заболеть.
  Другие темы: Огонь, Солнце, Ветер, Снег, Лягушка, Червяк.

Игра 7: «Лесной патруль» (Подвижная игра)

Цель: Закреплять правила поведения в природе. Развивать быстроту реакции, умение действовать по сигналу.
Ход игры: Выбирается 1-2 ребенка – «Лесной патруль». Остальные дети – «Отдыхающие». «Отдыхающие» двигаются по площадке (лесу). По сигналу воспитателя (свисток) «Патруль» показывает карточку с изображением неправильного поведения (ломает ветку, разводит костер, громко кричит, ловит бабочку, оставляет мусор). «Отдыхающие» должны быстро изобразить правильное действие и прокричать правило.
Пример: Карточка «Оставляет мусор». Дети изображают, как собирают мусор в пакет, и кричат: «Забирай мусор с собой!» Тот, кто замешкался или ошибся, может выйти из игры на один кон или стать «Патрульным» в следующем раунде.