Методический семинар Тема: «Формирование экологической культуры детей дошкольного воз-раста, через реализацию экологических проектов».
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №2 «Радость», г. Юхнов Юхновского района Калужской области

Методический семинар

Тема: «Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста, через реализацию экологических проектов».

Воспитателя МБДОУ «Детский сад №2 «Радость» г. Юхнов

Родченко Натальи Викторовны

г. Юхнов 2026 г.

Пояснительная записка

Начало активного общественного обсуждения экологической проблематики относится к 70-м годам ХХ столетия, когда в докладе Римскому клубу (1) группы американского ученого Денниса Медоуза были представлены апокалипсические прогнозы изменения окружающей среды и будущего человеческой цивилизации, подготовленные с использованием методов математического моделирования.
        По результатам исследований получалось, что жить полноценной жизнью человечеству осталось десятки лет, а затем наступит коллапс: истощение почвенных ресурсов приведет к неспособности обеспечить народонаселение планеты достаточным количеством продуктов питания, загрязнение природной среды – к необратимым последствиям для здоровья людей и т.д. Доклад вызвал волну горячих дискуссий на разном уровне. Стало очевидно, что без внедрения такого понятия как экологическая ответственность во все сферы жизни общества экологический кризис (вплоть до экологической катастрофы) на Земле не предотвратить.

XXI век по праву можно считать веком экологии.

Экологическое образование и воспитание в последние годы стало не просто желательным, а жизненно необходимым. В условиях модернизации российской системы дошкольного образования приоритетной задачей является обеспечение ее нового, современного качества. Данная задача актуализируется для экологического образования дошкольников, являющегося инновационной составляющей системы дошкольного образования.

В дошкольном мире, произошли существенные изменения, с появлением таких документов как: ФГОС ДО и ФОП ДО.

В процессе экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать, т. е. формируются личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО (п.4.6).

Согласно Федеральной образовательной программе ДО (п.19.18), Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает: воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Таким образом, воспитание экологической культуры становится одним из наиболее важных аспектов воспитания дошкольников.

Наша задача не просто дать детям знания, а научить добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Традиционные технологии не позволят нам решить эту непростую задачу. Поэтому, необходимо разнообразить систему современных экологообразовательных технологий. Отличным способом объединить разнообразные виды деятельности, направленные на познание окружающего мира, является проектный метод.

С апреля 2019 года нашему МБДОУ «Детский сад №2 «Радость», г. Юхнов был присвоен статус инновационной площадки федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования».

В образовательной деятельности, согласно данной программы, нами был реализован проектно-тематический подход, в центре внимания работы над проектами были интересы, инициатива, идеи детей, их совместный выбор и решение,

 С вступления в силу с 1 сентября 2023 года Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО), мы продолжили работу в данном направлении, так как проектная деятельность в ДОУ в рамках ФОП ДО - это целенаправленная деятельность, направленная на решение поисковых, исследовательских или практических задач образования. Она строится на активном участии детей, их включённости в познавательный процесс через исследования, эксперименты и поиск решений. В отличие от традиционных методов обучения, педагог не даёт готовых знаний, а направляет детей, помогая им находить ответы на вопросы.

Работа над проектом, предусматривает осуществление дошкольниками практической целенаправленной деятельности и способствует формированию у них личного жизненного опыта по взаимодействию с природными объектами.

 И сейчас я расскажу, как эта работа мной была проделана в нашей дошкольной организации.

Работа над проектом состоит из пяти этапов:

На 1 Этапе, мы вибираем тему и цель будущего проекта. Собственно темой проекта является вопрос интересующий детей или проблемный вопрос от педагога. Соответственно из темы вытекает цель нашего проекта. Например, в рамках работы над проектом «Насекомые нашего участка»,  детской целью, будет являться - «Какие насекомые обитают на нашем участке в детском саду?»

Цель для педагога, будет звучать, следующим образом «Развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявленияхи простейших зависимостях».

Определившись с темой и поставив цели, мы переходим на второй этап – СОВМЕСТНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА С ДЕТЬМИ

На 2 Этапе. После того как цель ясна, нужно понять, что нам надо делать, чтобы придти к цели. В своей работе, я использую технологию Лидии Васильевны Свирской «Модель трех вопросов» (Что мы знаем? Что хотим узнать? Где мы можем это узнать?). Стараюсь чтобы все дети учувствовали в обсуждении, высказывали свои мысли, идеи. Каждое высказывание ребенка дословно записываем, указывая под каждой фразой имя ребенка.

         Когда мы выяснили вопросы интересующие детей, составляем пункты плана. В своей работе мы используем «План-паутинка»,

которая размещается на лист формата А3. Здесь мы фиксируем в центре название темы проекта или иллюстрируем картинкой, и вокруг центры активности в группе. Под названием каждого центра пишем, чем мы планируем заниматься, также подписывая имя ребенка, после каждой предложенной инициативы. Как правило, в первый день дети отражают в плане-паутинке не все виды деятельности, которыми будут заниматься. Выбранный детьми проект, может реализовываться от 1 дня до двух недель, в течении этого времени мы предлагаем детям дополнять план паутинку, задавая вопросы «У кого из вас появились новые идеи? Что еще можно сделать в центрах?».

Затем  вывешиваем план - паутинку и модель трех вопросов на информационную стену в группе. План-паутинка, это собственно план педагога, где он решает свои педогогические задачи.

3 ЭТАП. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Соответственно, на данном этапе мы работаем согласно плану, который мы составили, отмечая, завершенность того или иного задания.

На этапе реализации проекта, мы используем различные методы и приемы, такие как:

- Наблюдение;

- Дидактические игры экологической направленности;

- Игровые упражнения;

- Исследователькая и эксперементальная деятельность;

- Акции;

- Выставки;

- Создание плакатов, памяток, книг, макетов;

- Театрализованная деятельность;

- Квест-игры, конкурсы, викторины;

- Сотавление сказок и расказов по теме проекта;

- Составление Азбуки проекта и т.д.

         Деятельность может возникнуть неожиданно из беседы с детьми, например обсуждая вопрос о том, как вода попадает в кран, работая над проектом «Вода - не заканчивайся!»  дети сказали, что она идёт из рек из скважин, но предварительно проходит очистку. Варя Ж. рассказала, что была у папы на работе и видела, что вода переливается через специальные фильтры, Гриша П. рассказал, что у них есть около дома скважина, и вода дома тоже очищается фильтрами, а когда вода не течет или начинает течь грязная это значит что фильтр загрязнился и его нужно менять, а когда его меняли, то он был очень грязный, и сделал вывод, что без чистой воды очень плохо! Данный проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о свойствах воды, ее значении в жизни в целом. В ходе проекта дети узнали о том, что вода находится вокруг нас не зависимо от времени года в разном состоянии (снег, град, туман, дождь, лёд). Вода необходима для всего живого мира (человека, животных, птиц, рыб, растений). Дети получили представление о некоторых видах водоёмов; придя к выводу, что вода-это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять! Итогом обсуждения проблемной ситуации «Что будет если море будет грязным?»,стало создание плаката «Так не должно быть!», название плаката придумали сами дети, и провели ряд опытов по очистке воды.

После многочисленных бесед, рассуждений, дети решили, что они будут беречь воду и теперь знают, что в умывальной комнате нельзя забывать закрывать кран с водой, для этого нарисовали правило, и разместили его в комнате гигиены. Ребята также решили поделиться этим правилом с детьми младшей группы.

Работая над проектом «Морские обитатели», дети узнали, о том сколько живут разные морские обитатели. Выяснили кто является долгожителем, а у кого самая короткая жизнь. Узнали какие условия необходимы жизни в морских условиях. Выяснили , что дельфин и кит это не рыбы - это млекопитающие животные, они как наземные животные выкармливают своих детенышей молоком, как и наземные животные дышат воздухом. Дети сделали вывод, что внешний вид и строение животных зависит от того где они живут, то есть от среды обитания , а еще узнали о пользе морской воды, познакомились с водорослями, которые по научному называют ламинария. Теперь дети знают, что  всеми любимый мармелад добавляют агар- агар, которое получают из водорослей. Но при этом, море должно быть чистым! Активно работая в центрах активности, «добывая» ответы на свои вопросы, дети опытным путём узнали, почему рыбы не тонут. Не могли не затронуть вопрос пищевых цепочек в природе, сделав вывод, что любое живое существо имеет важное предназначение в природе, нам людям, необходимо беречь и охранять обитателей морей и океанов. После прочтение рассказа С. Николаевой «Отчего погибают киты?», ребята не остались равнодушными, и создали плакат «Сохраним китов!».

Проект «Насекомые нашего участка». Во время прогулки дети увидели насекомых. Реакция ребят была неоднозначной. Часть детей выразили радость и неподдельный интерес, другие - испугались. Были и такие, которые предложили уничтожить насекомых. Мнения разделились. В ходе беседы выяснилось, что знания дошкольников о насекомых очень скудные. Таким образом, возникла проблема: «Нужны ли насекомые? Пользу или вред они приносят?». Особый интерес у ребят возник кто такой «Майский жук», узнали что эти жуки вредители, личинка майского жука поедает корни растения и оно погибает, но уже взрослый жук практически не причиняет растениям ни какого вреда. Хоть майский жук и вредитель но, он также приносит и пользу. Во-первых он служит обедом для многих птиц и земноводных (ящериц, змей, ежей). Еще раз убедились, насколько все нужны природе. Участие детей в проекте позволит сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде; развить творческие способности и поисковую деятельность.

Проект «Хотим все знать о крокодилах». Детей заинтересовал вопрос, где живут крокодилы, чем они питаются, каков их размер, сколько живут, и есть ли от крокодила польза. И ребята стали искать ответы на эти вопросы. Самым главным итогом работы стали знания детей о том, что крокодил является одним звеном пищевой цепочки, которую нельзя разрывать. Крокодил поедает большое количество насекомых, головастиков, ракообразных, которые поедают икру рыб, а посмотрев познавательный фильм о крокодилах, дети узнали, что когда в некоторых районах Африки крокодилов стало мало, уловы промысловой рыбы резко упали. Такие последствия происходят из за разрыва пищевой цепочки.

Проект «Как гусеница превращается в бабочку?», началось все с того, что Никита Ю. принес в группу гусеницу, винного бражника. И в момент рассматривания гусеницы у ребят стали рождаться множественные вопросы. Было решено поселить в группе винного бражника, создать ему условия для превращения его в бабочку. Для этого дети принесли из дома контейнер с отверстиями в крышке чтоб проходил воздух, постелили салфетку пропитанную водой, заготовили виноградные листья и гусеница стала жить в группе. По ходу работы над проектом, у детей возникало множество вопросов о гусеницах на которые с удовольствием с помощью родителей находили ответы.

Более подробно о реализации этих и других проектов, можно узнать на страницах социальных сетей нашей ДОО. Ссылка: https://vk.com/public217343347

Также мы внедряем в практику волонтерское движение, предлагая детям при поддержке родителей включаться в социальные акции, например

в рамках проекта «Покормите птиц зимой», была организована акция «Кармушка для птиц», дети приносили изготовленные совместно с родителями, кормушки и различный корм для птиц, прилитающих на участок. Также были изготовлены листовки, которые расклеили дети с родителями, по городу, с призывом к гражданам нашего города, покормить несчастных пернатых. Привлечение детей к оказанию помощи зимующим птицам является мощным воспитательным фактором в развитии экологического сознания, таких человеческих качеств, как забота о братьях наших меньших, сопереживание, сочувствие.

Переходим к следущему этапу работы над проектом, это:

4. Этап. Анализ результатов и презинтация проекта

На данном этапе, наша задача соединить полученные знания, и ответить на поставленный детьми вопрос.

Можно сравнить предположения детей в начале проекта «Что думали об этом?», и «Как есть на самом деле?»

Также на данном этапе дети призентуют проект, над которым работали.

Формы презентации проекта:

- Выставка рисунков;

- Праздники;

-Результаты исследовательской и эксперементальной деятельности;

- Фотоальбом;

- Презентация индивидуальных детских проектов;

- Театрализованное представление и т.д.

И последний завершающий этап

5. Этап. Рефлексия после проекта

Мы обсуждаем результаты проекта, детям задаю вопросы стимулирующие осмысление общего результата:

- Вы это для чего делали?

- Чего мы с вами хотели добиться?

-Зачем нам это?

А также вопросы стимулирующие анализ деталей:

- Какие были трудности?

- Как с ними справлялись?

- Что было самое интересное?

- Что было самое необычное?

- Что бы ты хотел сказать ребятам? (особенно если было взаимодействие в парах, группах).

Немаловажный фактор, это создание условий для формирования экологической культуры. Огород на подоконнике в детском саду - это один из элементов предметно-пространственной развивающей среды, который способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда. На территории нашего сада создан мини - огород, где дети приобщались к трудовой деятельности, учились ухаживать за растениями, обобщили представление о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений. После сбора урожая кабачков, приготовили вкусные и полезные блины.

В нашем детском саду, видеться систематическая работа на «Экологической тропе», дошкольники усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Работа на тропе помогает реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у детей трудолюбие и уважение к труду. Дети не только расширяют свои естественнонаучные знания, но и постигают отношения человека к окружающей среде в процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические последствия деятельности человека, в том числе своей и своих товарищей.

 «Экологическая тропа» включает, такие видовые точки, как:

- Метеостанция;

- Отель для насекомых;

- Мини-огород и т.д

Созданные условия, способствует развитию у детей экологической культуры.

Помимо работы над проектами, экологическая направленность прослеживается в разных видах деятельности, например в этом году показали театрализованное представление, для младших групп нашего детского сада, экологическую сказку «Волшебный лес». Цель сказки показать, что на планете Земля нет лишних, ни зверей, ни птиц, ни растений и т.д. все друг другу нужны, а если нарушиться одна цепочка, тогда начнутся глобальные изменения, которые приведут к гибели нашей планеты.

25 апреля 2025 года в нашем детском саду прошел Всероссийский «День Эколят». До планируемого дня прошли конкурсы детского рисунка и конкурс на лучшую поделку «Наши друзья Эколята». Итог дня был квест - игра с детьми старшего дошкольного возраста «Мы юные помощники природы». В ходе игры дети показали свои знания по экологическому воспитанию.

Несколько слов, хочу сказать о работе с родителями по формированию экологической культуры дошкольников.

Одной из задач ФОП ДО (п.1.1) является:

- Построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач  и вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс. Нам удалось сделать родителей участниками воспитательно-образовательного процесса, через домашние задания, проекты, общие экскурсии и походы, совместные праздники и экологические акции.

Юхновский район находится на западе Калужской области. Здесь протекает река Угра, которая является одной из самых чистых рек в нашей стране, также на территории Юхновского района расположен северный участок национального парка «Угра», старший государственный инспектор национального парка "Угра" Юхновского района Андрей Иванович Иванов является дедушкой нашего воспитанника, благодаря тесному сотрудничеству, мы узнали о значемости охраняемых объектов нашего района, познакомились с животными и растениями которые занесены в Красную книгу нашей области.

Книги, буклеты, альбомы для детей, издаваемые  Национальным парком «Угра», всегда доступны для детей и родителей в нашей группе.

Также Андрей Иванович ведет страницу в социальных сетях под рубрикой «Новости с фотоловушек, Национальный парк "Угра"», это дает возможность наблюдать за животными в естественной среде. Ссылка на его страницу: https://vk.com/id794930598.

В рамках национального проекта «Экология» был издан «детский вариант» Красной Книги в виде альбома для расскрашивания, в результате работы с ресунками дети не только запомнят некоторые охраняемые виды, но заинтересуется в дльнейшем изучении живой природы. К сожалению данные издания не продаются, так как это специальные пособия в Минестества природных ресурсов Калужской области и Национального парка «Угра», разработаны для кураторов школьных лесничеств,  но в социалной сети «Контакт», в собществе Министерства ресурсов и экологии Калужской области, в разделе литература, можно скачать все эллектронные варианты издаваемой литературы. Ссылка: https://vk.com/klgminecology.

Благодаря нашей работе, родители стали активными участниками образовательного процесса, взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в работе с детьми. У родителей появилась заинтересованность самостоятельно повышать экологическую культуру своих детей.

 Хочу отметить, что данный опыт работы, был мной представлен в общественной организации «Ассоциации педагогов дошкольных организаций Калужской области», в городе Калуга для педагогов области, участником данной ассоцииации являюсь с 2024 года

- Презентация опыта «Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста, через реализацию экологических проектов», для педагогов Юхновского района «Курсы повышения квалификации «Технологии личностного, физического и познава-ельного развития детей дошкольного возраста»23.04.2024 года.

        Участие детей в различных конкурсахи акциях:

-Участники городского творческого конкурса «Цветочные фантазии;

-Участники акции «Батарейку принеси – ежика спаси!»;

-Районный этап областного конкурса «Эколята – молодые защитники природы»;

- Участие в проекте ОМЕП по устойчивому развитию детей дошкольного возраста.

-Региональный конкурс детских творческих работ «Зеленая планета»;

- Участие международном конкурсе детского рисунка «Я волшебник»;

- Международный конкурс «Забавные зверята» и т.д.

- Онлайн мастер-класс «Подарок для синички и ее друзей».

ВЫВОД: 

Результаты систематической и целенаправленной работы у детей формируются элементарные экологические знания и культура поведения в природе.  Дети начинают понимать взаимосвязь в природе, возникает желание бережно относятся к ней, животным, птицам, насекомым, развивается интерес к явлениям и объектам природы.

А в заключение хочется сказать, что самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей, и их родителей желание любить, беречь и охранять природу