Воспитание у дошкольников ценностного отношения к природе, окружающей среде
консультация по окружающему миру (старшая группа)

Воспитание у дошкольников ценностного отношения к природе, окружающей среде

Любовь к природе — это благодатная почва, из которой произрастает восхищение всем прекрасным. Она пробуждает в человеке глубинные раздумья, погружая в мир чудесной мечты, где грани между вымыслом и явью стираются. Именно в этом зыбком, чарующем мире человек обретает силы для свершений, настолько грандиозных, что подчас кажутся фантастикой.

К.Д. Ушинский, подчеркивая неразрывную связь чувственного восприятия природы с развитием ребенка, видел в этом одно из ключевых направлений воспитания. Так, для учащихся начальной школы воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде, или экологическое воспитание, становится основополагающим. Его фундамент составляют национальные ценности: сама жизнь, родная земля, трепетное отношение к заповедной природе и, конечно же, планета Земля как наш общий дом.

Основные задачи экологического воспитания:

• Развитие неугасающего интереса к природе, её явлениям и формам жизни, осознание активной роли человека в этом мире.
• Формирование глубокого, осознанного ценностного отношения к природе и всему живому.
• Приобретение элементарного опыта природоохранной деятельности, умение заботиться о флоре и фауне.
• Воспитание бережного отношения к растениям и животным, их сохранение.
• Активное участие в благоустройстве и улучшении экологического состояния парковых зон.
• Сохранение естественных зелёных насаждений, являющихся лёгкими города, источником кислорода и природными фильтрами, снижающими концентрацию загрязняющих веществ.
• Создание условий для гармоничного развития различных видов отдыха и досуга жителей и гостей парка, созвучных с природой.

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент понимания взаимосвязей в природе, что служит основой для формирования экологической культуры личности. Этот аспект отмечали многие выдающиеся педагоги, внесшие неоценимый вклад в методику ознакомления младших школьников с окружающим миром – А.Я. Герд, В.В. Половцев, К.П. Ягодовский, П.В. Завитаев, М.Н. Скаткин, А.М. Низова и другие. Обязанность беречь и сохранять богатства природы закреплена в Конституции. Чтобы это требование стало нормой поведения каждого, необходимо с ранних лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Успех экологического образования во многом зависит от первого этапа обучения, где формируется личность ребенка.

Анализ тематического планирования работы убеждает в наличии в нем значительного потенциала для осуществления экологического образования. Задачи его:

1. Расширение и углубление знаний, полученных на занятиях.
2. Получение дополнительных сведений о природе родного края, заповедниках, роли растений и животных в природе и жизни человека, а также о видах, занесенных в Красную книгу.
3. Формирование ответственного отношения к природе, то есть развитие экологического сознания, при котором человек, осознавая последствия нарушения природных связей, стремится минимизировать свое вмешательство в них.

В планирование органично вписаны лексические темы: «Лес», «Цветы», «Рыбы», «Птицы», «Животные», «Насекомые», «Планета Земля», «Времена года» и другие. Работа с разнообразным речевым материалом экологического содержания, включая деформированные предложения и тексты, способствует развитию связной речи, обогащает словарный запас и стимулирует познавательный интерес к природе.

Игры-тренинги экологической направленности, такие как «Спаси птенца», развивают эмпатию, снимают тревожность и учат выражать эмоции через мимику и жесты.

Ход игры «Спаси птенца»:

Педагог предлагает детям вытянуть руки ладонями вверх и представить, что в них находится маленький, беззащитный птенец. «Ему холодно. Согреем птенчика. Медленно, один за другим, сложите пальчики, словно укрывая его. Подышите на него, согрейте своим ровным, спокойным дыханием. Приложите ладони к груди, отдайте птенцу тепло и доброту своего сердца. А теперь раскройте ладони. Наш птенчик радостно взлетел. Улыбнитесь ему».

Преодолевая препятствия на занятиях-путешествиях, дети не только узнают о деревьях, цветах, грибах, птицах и морских обитателях, но и открывают для себя красоту родной природы, учатся заботиться о ней и охранять. Вместе с героями занятий они учатся сопереживать, приходить на помощь слабым и беспомощным.

Крайне важно, чтобы в раннем детстве у ребенка закрепилось полное представление о природных закономерностях и экологических правилах. Такой человек, повзрослев, вряд ли станет вредить природе, даже если и не изучал экологию специально. Таким образом, вся работа по экологическому образованию и воспитанию школьников опирается на природное обаяние детей, их естественную любознательность, стремление к познанию тайн и чудес окружающего мира, желание постичь законы природы.

Хочется верить, что благодаря систематической и целенаправленной работе мы, взрослые, сможем помочь детям сохранить доброту на всю жизнь, дать им почувствовать родство со всеми живыми существами Земли и воспитать их мудрыми и добрыми жителями нашего общего дома – планеты Земля.