Технологическая карта занятия по ознакомления с окружающим в подготовительной группе «Обитатели прудов».
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организовать и мотивировать детей на предстоящую деятельность

Собирайтесь все скорей

И зовите вы друзей!

Отгадайте мою загадку:

Направо вода и налево вода,

Плывут здесь суда и туда, и сюда,

Но если захочешь напиться, дружок,

Соленым окажется каждый глоток…(Океан)

А что такое океан? Какие океаны вы знаете? Какие водоёмы вы ещё знаете? Молодцы! Кто занимается изучением океана? Как вы думаете, чем эта профессия для нас важна? А какими качествами должен обладать океанолог?

Ребята, а хотите ли вы себя почувствовать настоящими океанологами? Как мы можем это сделать?

Словесные (вопросы педагога, ответы детей, зазывалка, загадка, похвала)

Дети собираются на предстоящую деятельность, отгадывают загадку, отвечают на вопросы педагога

Дети организованы и мотивированы на предстоящую деятельность

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Постановка проблемы, создание мотивации на решение проблемной ситуации

Посмотрите! На столе стоит коробка. Как вы думаете, что в ней? Это же подводная лодка! А для чего она нужна? Ещё в нашей коробке есть записка. Прочитаем её?

С какой проблемой столкнулся Павел Степанович? Как мы можем ему помочь? Какую деталь нам нужно добавить? (Колесо или пластина (круглая пластина). Противоречие). Как мы можем узнать, как правильно?

Словесные (вопросы педагога, ответы детей, похвала)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, внимательно слушают ответы друг друга, предлагают свои варианты решения проблемы. Возникает противоречие между ними

Дети самостоятельно поставили проблему и определили пути решения проблемной ситуации

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Объяснение техники безопасности при работе с конструктором, определение дальнейших действий для проверки гипотез

Тут много мелких деталей, поэтому с конструктором работаем аккуратно. Детали не разбрасываем, не тянем в рот и нос. Компьютер трогать могу только я.

Какие гипотезы вы предложили? Как мы их проверим? А куда можно занести результаты нашего эксперимента? (В карту фиксаций) Отлично! В нашей «Книге юного исследователя» есть карта фиксации.

Словесные (вопросы педагога, ответы детей, похвала)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, внимательно слушают ответы друг друга, определяют дальнейшие действия для проверки гипотез

Дети вспомнили технику работы с конструктором, определили дальнейшие действия для проверки гипотез

2.3.

Этап практического решения проблемы

Провести экспериментальную деятельность с использованием конструктора Lego WeDo 2.0, просмотр видео экскурсии «В подводном мире», беседа по просмотренному, занесение результатов в карту фиксации

(Проверка гипотез) Чья же гипотеза в итоге оказалась верной? Почему? Так как твоя гипотеза была верной, ты получаешь значок! Давайте зафиксируем наши ответы в карте фиксации.

Что нужно сделать, чтобы лодка поплыла? (Запрограммировать)

А теперь отправляемся в путь!

(Физминутка)

Вот мы и очутились в нашем подводном кинотеатре! А как вы думаете, кто обитает в подводном мире? Что помогает им передвигаться в воде? (Лапы или плавники) Как мы можем это проверить? (Видео) Ставьте стульчики перед доской. Спины держим ровно, руки на коленях. Смотрим молча, не мешаем друг другу. Все вопросы вы сможете задать после просмотра.

(Зрительная гимнастика)

Чьё предположение оказалось верным? Зафиксируем наши ответы в карту фиксаций. Твоё предположение оказалось верным, поэтому ты получаешь значок.

Словесные (вопросы педагога, ответы детей, похвала, напоминания, указания).

Практические (экспериментирование, физминутка, зрительная гимнастика, заполнение карты фиксации).

Наглядные (просмотр видео экскурсии).

Дети отвечают на вопросы воспитателя, внимательно слушают ответы друг друга.

В ходе экспериментирования определяют недостающую деталь, программируют подводную лодку, проводят зрительную гимнастику, физминутку, смотрят видео.

Дошкольникам удалось определить недостающую деталь, поместить её на место, запрограммировать подводную лодку и запрограммировать её. Они посмотрели видео. В процессе деятельности были активны и заинтересованы.

3.

Заключительный этап

Рефлексия по всем этапам занятия

О каких жителях подводного мира вы узнали? Что помогает им жить под водой? О каких новых приспособлениях рыб для жизни под водой вы узнали? (Плавательный пузырь, жабры).

Какое у вас возникло противоречие? Какие гипотезы вы выдвигали? Чья оказалась верной? Как вы это узнали?

А сейчас откройте нашу книгу. Что это? Правильно аквариум! Это аквариум настроения! Он сейчас пустой. Давайте поселим в нём рыбок! Посмотрите: есть красные и зелёные рыбки. Если у вас отличное настроение, поместите в аквариум зелёную рыбку, а если настроение плохое, то красную.

А теперь предлагаю поделиться нашими впечатлениями и гипотезами с океанологами. Как мы можем сделать это? (Отправим им нашу книгу) Отличная идея!

Словесные (вопросы педагога, ответы детей, похвала).

Практический (рефлексия «Аквариум настроения»)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, делятся полученными знаниями, впечатлениями и настроением после занятия, высказывают свои идеи и предложения, внимательно слушая ответы друг друга.

Дети были активны, проявили яркий эмоциональный отклик, поделились своими идеями, мыслями и впечатлениями, провели анализ своей работы.