"Дикие животные нашего края в зимний период"
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

1. Организационная информация

Примечание (дополнительная информация к конспекту)

1.

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

2.

Вид деятельности детей

- познавательно-исследовательская – реализация проекта;

- чтение художественной литературы – обсуждение;

- коммуникативная – ситуативный разговор;

- продуктивная — реализация проектов.

2. Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

«Дикие животные нашего края в зимний период»

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

- методы формирования сознания (индивидуальная и фронтальная беседа);

- методы организации деятельности и формирования опыта поведения (игра, речевые ситуации, упражнения на развитие эмоциональной сферы);

- методы стимулирования поведения (поощрение);

- методы контроля, самоконтроля и самооценки (опрос, анализ результатов собственной деятельности);

- методы организации и осуществления познавательной деятельности (рассказ, опытно-экспериментальная деятельность, изобразительная деятельность);

- методы здоровьесбережения, сохранения и укрепления здоровья (подвижные игры, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, зрительная гимнастика).

3.

Интеграция образовательных областей

Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

4.

Возрастная группа:

подготовительная группа

5.

Цель:

формирование знаний о взаимосвязях в живой природе.

6.

Задачи:

- формировать навыки проведения исследования (учить использовать в практической деятельности разнообразие методов исследования);

- обогащать: понятийно-словарный запас (упражнять в узнавании и назывании диких животных (волк, лиса, лось, косуля, кабан, заяц); грамматический строй речи (закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать их с существительными);

- развивать умение составлять мини-доклады о жизни диких животных Матвеевского района в зимний период.

- развивать познавательную активность, познавательную мотивацию детей;

- развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление;

- воспитывать любовь к родному краю;

- стимулировать проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к объектам живой и неживой природы.

7.

Планируемые результаты

Сформированы знания о жизни диких животных Матвеевского района в зимний период.

Сформирована эмоциональная отзывчивость по отношению к объектам живой и неживой природы.

Развиты навыки связной речи, познавательная активность

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

- иллюстрации с изображением диких животных (тем исследования);

- карточки с изображением вопросов исследования;

- карточки с изображением методов исследования («подумать», «прочитать в книге», «спросить у специалистов», «посмотреть в компьютере», «провести эксперимент», «посмотри и расскажи», «понаблюдать»);

- карты: Оренбургской области;

- «лесной лабиринт» (на большом листе ватмана нарисованы дорожки для развития функции прослеживания глаз и изображены следы диких животных: лисы, медведя, зайца);

- художественная литература (со стихами и небольшими описательными рассказами); детские энциклопедии; контурные изображения лисы, вырезанные по внутреннему контуру из линолеума;

- картон;

- вата;

- цветные салфетки;

- лист ватмана (одна вторая от стандартного формата);

- клей ПВА в тюбиках с кисточкой;

- карандаши;

- фломастеры.

9.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

К детям в группу приходит игровой персонаж Ученая Сова (сделанная совместно мягкая игрушка – живет в группе, как и дети, не стесняясь, носит очки, принимает участие в НОД и играх; применяется для создания в группе эмоционально-положительного фона и специально-организованного развивающего педагогического общения; наделена положительными качествами: любознательностью, познавательной активностью («почемучка»), добротой; умением дружить; дает детям дружеские советы; помогает детям в ненавязчивой игровой форме обучаться и развиваться). Совместно с педагогом и дети проговаривают (с показом действий) слова настроения.

Конспект занятия (образовательной деятельности)

I.

Вводная часть

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Воспитатель рассказывает детям о том, что сегодня они будут продолжать учиться закреплять навыки и умения по проведению самостоятельных исследований, как это делают взрослые – ученые исследователи. Предлагает детям выбрать двух добровольцев, кто будет проходить все этапы исследования до конца. Выбранная пара «исследователей» совместно с детьми обращая внимание на предметную среду определяет тему своего исследования и называет ее: «Дикие животные». Все дети, наравне с добровольцами, обсуждают тему исследования. Педагог в ходе обсуждения подводит детей к расширению темы исследования – узнать о жизни диких животных родного края – Матвеевского района в зимний период.

Мотивация деятельности детей

Воспитатель объясняет детям, что их задача – получить как можно больше новых сведений о жизни диких животных Оренбургской области в зимний период и подготовить мини-доклады по выбранной теме. Дети совместно с воспитателем определяют круг вопросов с помощью мнемотаблиц, на которые будут искать ответы:

Кто такие дикие животные?

Почему их так называют?

Как их можно назвать по-другому?

Почему их можно назвать по-другому – звери?

Какова среда их обитания (где они живут)?

Какие дикие животные живут у нас – в Оренбургской области?

Чем дикие животные отличаются от домашних животных?

Какие характерные, отличительные особенности диких животных (лисы, зайца, волка, медведя, белки) по строению тела, цвету шерсти, размеру друг от друга?

Чем они питаются?

Кого из них мы можем назвать хищниками?

По каким признакам можно определить, что это хищник?

Как устроены их жилища?

Зачем им нужны такие жилища?

Что зимой в лесу может делать лиса (заяц, медведь, волк, белка)?

Как они приспосабливаются к жизни в зимний период?

Зачем им нужны клыки, острые когти, теплая шерсть, быстрые лапы?

Как мы можем узнать, глядя на снег, что здесь пробегали дикие животные?

Как схематично можно изобразить признаки диких животных (всех вместе и каждого по отдельности) по отдельности?

В каких стихах, сказках, играх упоминаются дикие животные?

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Научиться узнавать диких животных родного края.

II.

Основная часть:

Актуализация ранее приобретенных знаний

По географическим картам дети, совместно с воспитателем, уточняют, что мы живем в Оренбургской области, в Матвеевском районе. Наш край – край рек. В лесах, которые находятся в окрестностях нашего района и живут все вышеперечисленные дикие животные. Таким образом, дети получают информацию о характерных особенностях поведения, питания, охоты (или обороны) диких животных.

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Далее воспитатель и Ученая Сова проводит игру «Слова и действия». По ее ходу дети перевоплощаются в диких животных (отвечают на вопросы воспитателя и показывают пантомимически, с передачей своих эмоций, ответы)

– Что может делать зимой волк (рыскать, охотиться, догонять, нападать).

– Что может делать зимой лиса (воровать кур, охотиться, ловить, хитрить).

– Что может делать зимой заяц (запутывать следы, убегать, менять цвет шкурки ,спасаться).

дети ведут наблюдение за дикими животными: рычание, вой, писк.

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Обобщение, Доклад, выступление.

III.

Заключительная часть

Анализ и самоанализ деятельности детей

Обобщение полученных данных. Все исследовательские работы детей (мнемотаблицы, пиктограммы, продуктивная деятельность) выкладываются на столе или выстраивают на доске, и проводится обобщающая и уточняющая беседа с детьми: что интересного мы узнали? Что нового мы можем рассказать другим по результатам проведенного исследования? Воспитатель помогает детям обобщить собранную информацию, выделить главные и второстепенные идеи. Выслушиваются доклады, дополнения.

IV.

Дальнейшая разработка темы

Указывается мероприятие (экскурсия, выставка и т.д.), вид деятельности (чтение, художественно-творческая и т.п.)

Театрализованная деятельность, чтение художественной литературы, художественное творчество.