Конспект беседы «Растение как живое существо» (старшая группа)
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Конспект беседы «Растение как живое существо» (старшая группа)

Цель: сформировать у детей представление о растении как о живом организме.

Задачи:

Уточнить и расширить знания детей о признаках живых организмов на примере растений;

Закрепить представления об условиях, необходимых для жизни растений (свет, воздух, вода, тепло, почва);

Развить умение устанавливать причинно-следственные связи (как условия влияют на рост и развитие растения);

Воспитать бережное отношение к растениям, желание ухаживать за ними.

Материалы и оборудование:

Картинки/фотографии разных растений (комнатные, лесные, полевые, водные);

Схема «Строение растения» (корень, стебель, лист, цветок);

Модели-символы условий жизни растений (солнце, капля воды, облако, земля);

Комнатное растение (например, фиалка или герань) для наглядности;

Мяч для игровой части.

Предварительная работа:

Наблюдения за растениями в уголке природы;

Полив и уход за комнатными растениями;

Чтение художественной литературы о растениях;

Рассматривание иллюстраций с разными растениями.

Ход беседы:

Вводная часть (3–5 мин)

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

«Пьёт, дышит, растёт,

 А ходить не может.
Что это?»

Дети отгадывают: «Растение!»

Воспитатель: «Сегодня мы поговорим о том, почему растение — это живое существо. Давайте вместе разберёмся, что значит живое.»

Основная часть (15–20 мин)

Обсуждение признаков живого.
Воспитатель задаёт вопросы:

«Что нужно любому живому организму, чтобы жить?» (Пища, вода, воздух, тепло).

«А растение — пьёт? Ест? Дышит? Растёт? Размножается?»

«Чем растение пьёт воду?» (Корнями).

«Как растение дышит?» (Листьями).

«Откуда растение берёт пищу?» (из почвы и света).

Строение растения.
На схеме дети показывают и называют части растения:

Корень (всасывает воду и питательные вещества, удерживает растение в почве);

Стебель (проводит воду к листьям и цветкам, держит растение);

Лист (улавливает солнечный свет, дышит, испаряет воду);

Цветок (из него появляются семена — новое растение).

Условия жизни растений.
С помощью моделей-символов дети называют и объясняют, что нужно растению:

Свет (чтобы листья могли «готовить» пищу);

Вода (чтобы не засохнуть);

Воздух (чтобы дышать);

Тепло (чтобы расти);

Почва (чтобы корни могли держаться и получать питание).

Игра с мячом «Живое — неживое». Воспитатель бросает мяч и называет объект (например, «дерево», «камень», «цветок», «дом», «трава»). Ребёнок, поймавший мяч, говорит, живое это или нет, и объясняет почему.

Заключительная часть (3–5 мин)

Подведение итогов.
Воспитатель: «Давайте вспомним, почему растение — живое существо?» Дети перечисляют:

Растёт;

Дышит;

Пьёт воду;

Питается;

Размножается;

Реагирует на условия (если мало воды — вянет, если много света — зеленеет).

Рефлексия.
Воспитатель: «Что нового вы узнали? Что вас удивило? Как мы можем помочь растениям?»

Дети делятся впечатлениями.

Практическое задание (по желанию). Предложить детям полить комнатные растения, протереть листья, понаблюдать за изменениями.

Длительность: 25–30 минут.

Ожидаемые результаты:

Дети называют основные признаки живого на примере растений;

Знают строение растения и функции его частей;

Перечисляют условия, необходимые для жизни растений;

Проявляют интерес и бережное отношение к природе.