Экспериментальная работа " Знакомства с явлениями живой им не живой природы"
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа)

          Актуальность.

     Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которые мы в детском саду   активно используем — это опыты.

     Опыты с детьми провожу как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в свободной совместной работе.

      Опыты – это наблюдения за явлениями природы, которые производятся в специально организованных условиях.

       В организации и проведении опытов можно выделить следующие этапы:

 - постановка проблемы (задача)

 - поиск путей решения проблемы

 - проведение опытов

 - фиксация наблюдений

 - обсуждение результатов и формулировка выводов

 - рефлексия

     Познавательная задача эксперимента должна быть четко и ясно сформулирована и понятна ребенку. Благодаря опытам у детей развиваются когнитивные способности сравнивать, сопоставлять, делать выводы, высказывать свои суждения и умозаключения.

    Огромное значение имеют опыты для осознания причинно-следственных связей. Очень важно, что в процессе проведения опытов задействован каждый ребенок, а в фронтальном процессе еще развиваются и укрепляются дружеские взаимоотношения и коллективный интерес.

     Цель:  формировать и расширять представления у детей об объектах живой и неживой природы через практическое познание.

     Задачи:

 - формировать представление ( или расширять знания…….что лучше оставить????)о явлениях живой и неживой природы

 -  вызывать интерес детей  к поисковой деятельности

 - создавать условия для развития экспериментальной деятельности

 - развивать логическое мышление, учить делать выводы

 - воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

      Предварительная работа:

 - беседа и рассматривание иллюстраций

 - чтение художественной литературы и разучивание стихотворений

 - наблюдение в природе во время прогулки и экскурсии

 - дидактические и словесные  игры, где дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющие у них знания о предметах и явлениях природы, растениях, животных

 - просмотр фильмов  и телепередач с родителями.

    Детское экспериментирование дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитования.

               1.   Опыт « Откуда берется песок?»

     Цель: познакомить с происхождением песка

      Ход эксперимента: возьмем два камня, постучим ими друг о друга и потереть их над листом бумаги:

 - как выдумаете, что это сыплется?

 - возьмите лупу и рассмотрите это

 - как мы получили песок?

 - как в природе появляется песок?

     Вывод: ветер разрушает камни, в результате чего появляется песок.

             2.    Опыт « Из чего состоит песок?»

    Цель: познакомить со свойствами сухого песка

    Ход эксперимента: насыпаем песок на листок бумаги, с помощью лупы рассматриваем его:

 - из чего состоит песок?  ( из песчинок)

 - как выглядят песчинки?

 - похожи ли песчинки одна на другую?  (разной формы и размера)

 - как образуется горка из песка? ( нужно собрать очень много песчинок)

    Вывод: песок состоит из мелких песчинок разной величины и формы, которые не прилипают друг к другу.

                3. Опыт « Свойства мокрого песка»

    Цель: показать, что мокрый песок может принимать любую форму и оставлять следы.

    Ход эксперимента: ребята насыпают мокрый песок в формочки, переворачивают их, снимают формочку. Ладонями вдавливаем в горку песка:

 - какие фигурки получились?

 -из какого песка получилось сделать фигурки и отпечатки?

    Вывод: мокрый песок принимает любую форму т.к. песчинки от воды набухли и склеились, стали крепко держаться друг за  друга, поэтому на мокром  песке остаются еще и следы и отпечатки.

                  4. Опыт « Что быстрее пропустит воду: песок или глина?»

      Цель: провести наблюдение,  где быстрее просочится вода, если в одну воронку насыпать песок, а в другую – глину.  

        Песок сначала впитывает воду, А потом начинает капать вода в стакан. А из воронки где глина капают редкие капли, но вода становится чистая.

        Вывод: песчинки неплотно  прилегают друг к другу и  через песок быстро просачивается вода, а частички глины плотно и крепко соединены между собой, поэтому вода через глину проходит намного медленней и еще вода становится чистой. Значит  глина очищает воду лучше чем песок.

                    5. Опыт « Из чего состоит глина»

      Цель: предложить детям в лупу рассмотреть глину и убедиться, что у глины нет отдельных крупинок как у песка.

       Вывод: частицы глины плотно скреплены друг и другом и нет просвета между ними.

                     6. Опыт «Свойства сухой глины»

      Цель: предложить разломить кусок сухой глины, установить, что она тяжелая, похожа на камень и от нее сложно отломить кусок.

      Вывод: глина твердая, не меняет формы, но если по ней сильно  ударить, то она раскалывается на мелкие кусочки.

                     7. Опыт «Живое и неживое»

        Цель: выяснить, что происходит с предметами живой и неживой природы, если их разделить на части.

         Ход эксперимента: дети берут мел и ломают его на части:

- что стало с мелом?

- мел перестал быть мелом или нет? ( он остался мелом, только кусочки стали меньше)

- а что будем с бабочкой, жуком, цветком, деревом , птицей, если их разделить на части? (они погибнут)

          Вывод: при делении на части неживое остается неизменным, а  живое погибает.

                     8. Опыт «Где лучше расти?»

          Цель: установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений.

         Ход эксперимента: дети сажают два черенка, один в чернозем, а другой в песок. Некоторое время одинаково поливают растения. В черноземе растение растет и развивается, а в песке засыхает.

          Вывод: черноземная почва гораздо благоприятная для роста растений, а песок непригоден.