Циклограмма планирования прогулки на день (старшая группа).
материал по окружающему миру (старшая группа)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

(ГАУ ДПО РО ИРО)

Методический кейс

«Циклограмма планирования прогулки на день»,

возрастная группа, дети от 5 до 6 лет

срок реализации: март

Подготовил слушатель группы 1040-53

Ливенцова Лина Олеговна,

воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Покровский детский сад №4 «Теремок» общеразвивающего вида второй категории,

Неклиновского района

Ростов-на-Дону

2026 год

Нормативно – правовое обоснование:

В соответствии с ФГОС ДОп. 3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее – участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.  (https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogoobrazovaniia/?ysclid=mj2eryzobt669051218)

п. 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

п. 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. 1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

(https://sudact.ru/law/prikaz-minobrnauki-rossii-ot-17102013-n-1155/prilozhenie/iii_1/)

2. В соответствии с ФОП ДО п. 24.15: Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает: наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей; экспериментирование с объектами неживой природы; сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом); элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО; свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу; проведение спортивных праздников (при необходимости).

(https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/iii/24/)

3. В соответствии с образовательной программой ДОО

1. Физическое развитие п. 22.6. Физическое развитие от 5 лет до 6 лет: обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде; воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха; укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания.

 (https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/iii/22/22.6/)

2. Социально-коммуникативное развитие п. 18.6. Социально-коммуникативное развития от 5 лет до 6 лет: 1) в сфере социальных отношений: поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате; 3) в сфере трудового воспитания: развивать самостоятельность и инициативу к труду в природе.

(https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/iii/18/18.6/)

3. Речевое развитие п. 20.6. Речевое развитие от 5 до 6 лет. 2) звуковая культура речи: закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; 4) Связная речь: совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи: закреплять умение поддерживать беседу, задавать и отвечать на вопросы, не перебивать собеседника.

(https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/iii/20/20.6/)

4. Познавательное развитие п. 19.6. Познавательное развитие от 5 лет до 6 лет: 5) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях.

 (https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/iii/19/19.6/)

5. Художественно-эстетическое развитие п. 21.6 Художественно-эстетическое развитие от 5 лет до 6 лет.

1) приобщение к искусству: продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе; развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

(https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/iii/21/21.6/)

Образовательные области:

«Познавательное развитие». Формировать представления о весенних изменениях в природе, развитие наблюдательности, ознакомление с объектами и свойствами неживой природы. Формирование элементарных представлений о свойствах воды и снега расширение знаний о жизни птиц весной.

«Речевое развитие». Обогащение словаря: проталина, набухание, ручеёк, кормушка.  Развитие диалогической речи: ответы на вопросы воспитателя, обсуждение наблюдений. Формирование умения строить описательные рассказы о признаках весны, птицах, изменениях в природе.

 «Социально-коммуникативное развитие». Формирование умения работать в паре и коллективе (игра «Ручеёк»).  Развитие навыков сотрудничества при выполнении трудовых поручений (подкормка птиц, подготовка клумб).  Воспитание бережного отношения к природе, заботливого отношения к птицам.

 «Художественно-эстетическое развитие». Развитие эстетического восприятия: наблюдение за красотой весенней природы.  Самостоятельное творчество: рисование палочками на снегу или песке.

«Физическое развитие». Развитие основных видов движений: бег, прыжки (игры «Солнышко и дождик», «Перепрыгни ручеёк»). Формирование координации движений, ловкости, быстроты реакции.  

Интеграция с другими участниками реализации образовательной программы ДОО: 

«Музыкальный руководитель». Разучивание песен о весне и птицах. Использование аудиозаписей с голосами птиц для прослушивания в группе после прогулки. Проведение музыкально-ритмических игр, отражающих весенние явления.

 «Инструктор по физической культуре».  Закрепление навыков прыжков в длину с места (игра «Перепрыгни ручеёк»). Развитие координации и ловкости через подвижные игры («Ручеёк», «Солнышко и дождик»).  

 «Педагог-психолог». Беседы о чувствах, которые вызывает весна. Игры на развитие наблюдательности и внимания («Найди отличия» - картинки с признаками весны). Упражнения на сплочение коллектива (совместное выполнение трудовых поручений).

 «Логопед».  Обогащение словаря по теме «Весна»: проталина, набухание, ручеёк, кормушка.  Составление описательных рассказов о признаках весны, птицах. Игры на развитие фонематического слуха.  

«Взаимодействие с родителями»

- В рамках прогулки: привлечение родителей к участию в прогулке (помощь в организации наблюдений, подвижных игр), совместная подкормка птиц, изготовление простых кормушек.

- После прогулки: рекомендации для родителей по закреплению темы дома:

 - наблюдение за изменениями природы во время совместных прогулок;

- чтение стихов и рассказов о весне;

- просмотр познавательных мультфильмов о природе.

- Организация фотовыставки или выставки детских рисунков «Весна пришла!».

- Проведение совместного мастер-класса по изготовлению кормушек для птиц.

Используемые ресурсы (литература, электронные ресурсы):

1. Для педагогов:

Рунова М.А., Бутилова А.В. Ознакомление с природой через движение, Интегрированные занятия. Для работы с детьми 5-7 лет. М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 112 с.

Иванова А.И., Михайленко В.Я. Сезонные наблюдения в детском саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 80 с.

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М:. ТЦ Сфера, 2010. – 208 с.

2. Для родителей:  

Опыты и эксперименты с веществами и материалами (весна) 5-6 лет. Для успешной реализации работы по направлению «Познавательное развитие» с детьми дошкольного возраста предназначено данное пособие, которое включает в себя 16 технологических карт и методическое описание руководства опытно-экспериментальной деятельностью дошкольников. В технологических картах сформулированы цели экспериментирования, даётся описание содержания познавательно - исследовательской деятельности и предполагаемая результативность экспериментирования. Методическое сопровождение описывает особенности становления познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста, определяет цели детского экспериментирования, и кратко, в виде рекомендаций, представляет описание руководства деятельности по экспериментированию.

Русаков А.С. Прогулки с детьми и изучение всего на свете. Советы воспитателям и родителям дошкольников: Сборник. – СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2011. – 144 с.

Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей 5-6 лет. Программа для детского сада и не только. – СПб:. Речь, 2010. – 128 с

3. Для детей:

Презентация «Весенние изменения в природе».

Пение птиц для детей. (https://deti-online.com/pesni/zvuki-prirody/penie-ptic-dlya-detey/). На сайте размещён сборник аудиозаписей пения птиц, сделанных в естественных условиях без музыкального сопровождения.

«Сборник рассказов и сказок о весне». На данном сайте представлен сборник рассказов и сказок о весне для детей 5-6 лет.

(https://besperstova-push-solnyshko63.edumsko.ru/folders/post/2952526)