Проект «Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности» «Через театр к зеленой планете»
проект по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Дружба»

Проект

«Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности»

«Через театр к зеленой планете»

Подготовила

Борисюк Е.В.

Актуальность

Дошкольный возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно- экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем. Именно поэтому работу по осознанно правильному отношению к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка, необходимо начинать как можно раньше, при этом используя новые подходы к воспитательно-образовательной деятельности.

 Театрализованная деятельность – одна из нетрадиционных форм экологического образования и воспитания детей. Нетрадиционных, потому что проблемы окружающей среды дети раскрывают посредством костюмированных театральных постановок с включением стихов, песен, танцев, которые направлены на охрану и бережное отношение к природе.

     Экологический театр наряду с другими несет в себе и серьезную воспитательную цель: объяснить детям необходимость бережного отношения к первозданной чистоте природы, показать неприглядность потребительского отдыха, загрязняющего все вокруг.

     Чтобы сыграть  на сцене экологическую сказку, спектакль, требуются и экологические знания, и умение вжиться в роль, и умение сформулировать идею, желание донести ее до других. В связи с вышесказанным, мы разработали проект, осуществляющий детскую театрализованную деятельность с экологической направленностью. 

Проект «Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности» направлен на развитие у детей эмоционально-ценностного отношения к природе, формирование экологических знаний, норм и правил взаимодействия с окружающим миром, а также активизацию их участия в природоохранной деятельности через театрализованные формы работы.

Проблема: недостаточное использование театрализованной деятельности каксредства формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Цель: разработать и внедрить систему театрализованных занятий и мероприятий, способствующих формированию экологической культуры и бережного  отношения к природе у детей 5–7 лет.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы экологического воспитания и театрализованной деятельности в дошкольном возрасте.
2. Разработать комплекс театрализованных игр и постановок с экологической тематикой для старшей группы.
3. Создать развивающую среду (театральный уголок, экологический мини-центр) для интеграции театра и экологии.
4. Вовлечь родителей в совместную театрально-экологическую деятельность.
5. Оценить эффективность применяемых методов через наблюдение и диагностику.

Целевая аудитория

• дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет);
• воспитатели дошкольных образовательных организаций;
• родители воспитанников

Сроки реализации

1 учебный год (сентябрь — май), с возможностью дальнейшего продолжения и углубления работы.

Содержание работы по этапам

Этап 1. Подготовительный (сентябрь–октябрь)

• изучение методической литературы по теме;
• диагностика уровня экологических знаний и творческих способностей детей;
• составление перспективного плана работы на год;
• создание развивающей среды:
• оформление театрального уголка (разные виды театров: пальчиковый, настольный, теневой, кукольный);
• организация экологического мини-центра (комнатные растения, календарь природы, коллекции природных материалов);
• подбор литературных произведений (экологические сказки, стихи, рассказы о природе);
• планирование взаимодействия с родителями.

Этап 2. Основной (ноябрь–апрель)

Формы работы:

1. Театрализованные игры:

• игры-импровизации
• игры-имитации образов животных и растений;
• дидактические игры с элементами театрализации («Кто где живёт?»,    «Чей малыш?», «Времена года»).

2. Драматизации и инсценировки:

• короткие сценки по экологическим сказкам;
• инсценировки народных сказок с экологическим акцентом («Теремок», «Колобок»);
• постановки авторских экологических сказок.

3. Тематические праздники:

• «День Земли»;
• «Праздник осени в лесу»;
• «Зимние чудеса природы»;
• «Весна идёт, весне дорогу!»

Заключительный (май)

• итоговая диагностика уровня экологической воспитанности детей;
• анализ результатов работы;
• обобщение и систематизация наработанного материала;
• открытый показ экологического спектакля;
• выставка творческих работ детей и родителей;
• портфолио с конспектами, сценариями, фото- и видеоматериалами;
• подготовка методических рекомендаций для коллег.

Методы и приёмы

• наглядные (наблюдения, иллюстрации, видео);
• словесные (беседы, чтение, рассказывание);
• практические (экспериментирование, уход за растениями и животными);
• игровые (театрализованные игры, драматизации);
• проектные (экологические проекты с элементами театра).

Взаимодействие с родителями

• консультации («Как сочинить экологическую сказку», «Домашний театр»);
• мастер-классы по изготовлению театральных атрибутов;
• участие в подготовке спектаклей (костюмы, декорации);
• совместные экскурсии и экологические акции;
• семейный конкурс «Экологическая сказка своими руками».

Ожидаемые результаты

У детей:

• сформированы базовые экологические знания и представления;
• развито эмоционально-ценностное отношение к природе;
• повышена речевая активность и коммуникативные навыки;
• развиты творческие способности и воображение;
• усвоены правила поведения в природе.

У педагога:

• освоены методики интеграции театра и экологии в образовательном процессе;
• создан банк дидактических и методических материалов;
• налажено продуктивное взаимодействие с родителями;
• подготовлены материалы для распространения опыта (конспекты, сценарии, презентации).

У родителей:

• повышена экологическая грамотность и осведомлённость о важности экологического воспитания;
• сформирована активная позиция в поддержке экологического и творческого развития ребёнка;
• укреплены детско-родительские отношения через совместное творчество.

Работа с родителями

     Семья - в экологическом воспитании ребенка имеет первостепенное значение, поэтому привлечение родителей к нашему проекту являлось важным  звеном в цепочке дети-родители-воспитатели. Родители  ходили с детьми на экскурсию на природу, оказывали помощь в изготовлении костюмов, поделок из бросового и природного материала.

Родители помогли в оформлении   фотовыставки «Я и природа», участвовали в выставках поделок из природного материала «Осенние сувениры», макетов, участвовали вместе с детьми в проектах на экологическую тему «Хочу, чтоб мой город был чистым», «Покормите птиц зимой», «Посади цветы», «Не рубите елки!», помогали разучивать слова, стихи и песни к инсценировкам.

Заключение.

     Итак, в своей работе по формированию основ экологической культуры  мы добились от детей понимания того, что всё взаимосвязано - природа и человек. Ребёнок познаёт мир на эмоционально-чувственной основе. Он учится наблюдать мир, окружающий его и ориентируется в нём. Самое главное,  дети стали добрее и внимательнее относиться ко всему, что их окружает, а это и является той крупицей в решении глобальной проблемы - экологического воспитания человека. Создание экологического театра  в нашем детском саду   открыло новые возможности творческого поиска, результатом которого стали не только новые постановки, но, прежде всего, новые знания о нашем общем доме, в котором мы живём, о взаимозависимости человека и природы, желание охранять ее чистоту и первозданность.

     Театрализованная деятельность помогает ребенку почувствовать причастность к природе, ответственность за нее, что является началом экологической культуры дошкольников.

Литература

1. Николаева С. Н. «Юный эколог». Программа формирования начал экологической культуры.
2. Рыжова Н. А. «Экологическое образование в детском саду».
3. Маханева М. Д. «Театрализованные занятия в детском саду».
4. Артемова Л. В. «Театральные игры дошкольников».
5. Бондаренко Т. М. «Экологические занятия с детьми 5–6 лет».
6. Аксёнова З. Ф. «Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников».