"Огород на подоконнике" краткосрочный проект
проект по окружающему миру (младшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №86

Красносельского района Санкт–Петербурга

Проект для детей первой младшей группы

«Огород на подоконнике»

Подготовили и провели воспитатели:                                                                                            

Большакова Любовь Петровна

Ханмурзаева Абидат Камильевна

2026 г.

Творческо-исследовательский проект в группе раннего возраста

Тема: «Огород на подоконнике»

Вид проекта: педагогический

Тип проекта: познавательно- творческий проект

Участники: воспитатели, дети группы раннего возраста, родители, ближайшие родственники

Цель проекта:

создание условий для познавательного развития детей через опытно – исследовательскую деятельность и организацию художественно продуктивной творческой деятельности. Вовлечение родителей в совместную исследовательскую деятельность, формирование экологической культуры у детей и родителей посредством создания мини-огорода на окне.

.Задачи:

Образовательные:

1. Дать детям знания, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из семян.

2. Показать и привлечь к посадке лука и гороха. Учить детей правильно называть трудовые действия и трудовой инвентарь.

Развивающие:

1. Развивать внимание, память, логическое мышление, наблюдательность, умение слышать воспитателя, повторять за ним определённые действия.

2. Развивать мелку моторику пальцев рук.

Воспитательные:

1. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям.

2. Получить положительные эмоции от полученных результатов.

Актуальность:

 Всем известно, как велика роль природы в воспитании детей дошкольного возраста. Именно поэтому важными разделами программы работы детского сада являются экологическое и трудовое воспитание. Дети учатся видеть красоту природы и любить ее, видеть проблемы и находить способы их решения. Ребенок является первооткрывателем всего того, что его окружает. Он может усвоить все прочно и надолго, если ему расскажут, покажут и, если он попробует сам сделать. Дети ясельного возраста в недостаточной степени имеют представление про то, как растет лук, что он живой, что необходимо для роста. Недостаточно развит интерес к трудовой и познавательно – исследовательской деятельности. Многие родители, имеющие свои огороды (не подозревают, что зеленое царство начнет вызывать огромный интерес ребенка, если взрослые научат наблюдать за растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет. Только с помощью взрослых ясельный дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы. Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и ухаживать. Таким образом, решаются задачи познавательно-исследовательского, социально -личностного, эстетического развития ребенка. Поисково-исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Маленькие дети любят действовать. Мир вокруг себя они познают практически, а свои действия с наблюдениями за результатами. Практической деятельностью является непосредственное участие детей в ходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные качества для обучения ребенка в школе. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, необходимо создать условия для поисково-исследовательской деятельности детей. Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне. Этот детский исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной опытно - исследовательской деятельности, осознание детьми своих интересов, формирование умений их реализовывать, приобретение и применение детьми новых знаний в жизни.

Подготовительный этап

1. Анализ имеющихся условий в группе. Обустройство огорода на подоконнике. Приобретение необходимого оборудования (контейнеры, земля, лук). Подборка художественной литературы для чтения; поговорки, стихи, сказки, загадки об овощах. Подборка иллюстраций для рассматривания.

2 этап – основной исследовательский – проблемно деятельностный. Рассматривание семена гороха – горошина, семена лука -луковица, веточек - берёзы. Беседа по ходу наблюдений. Рассматривание иллюстраций. Проигрывание дидактических игр: «Волшебная корзина», «Отгадай по вкусу», настольная игра «Парные картинки», «Овощи». Участие детей в посеве семян гороха, фасоли и посадке луковиц. Ознакомление детей с художественной литературой. Разучивание и проведение подвижных игр «Зайчик шёл, шёл, шёл и морковку нашёл». Рисование пластилином лук.

3 этап – заключительный – творческий. Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности. Оформление проекта виде презентации. Оформление выставки рисунков и фотовыставки. Создание с родителями книжки - малышки на тему "Овощи". . Подведение итогов реализации проекта в районном конкурсе.

План проекта

Содержание проекта

        Вывод: У детей сформировались навыки ухаживать за растениями, вести наблюдения за первыми всходами. Дети с любопытством экспериментировали и вели беседы «что такое овощи и где они растут». Дети узнали о пользе лука и начали его употреблять пищу. Теперь дети знают, что луку и другим растениям нужны свет, тепло, вода и воздух. Лук помогает не болеть людям, в луке много витаминов. Проводимая работа воспитывает у детей трудолюбие бережное отношение к растениям. У детей обогатился словарный запас слов и речь. Дети во время игры закрепили понятие большой и маленький. Все участники проекта дети и родители получили положительные эмоции от полученных результатов. В группе создали мини огород.