ПРОЕКТ «Живая и неживая природа».
проект по окружающему миру (средняя группа)

ПРОЕКТ

«Живая и неживая природа».

Вот на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нем солнце, дождь и гром

Лес и морской прибой,

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной Земли

Зовется этот дом.

Участники: дети средней группы, родители, воспитатели.

Вид проекта: познавательно-исследовательский, групповой, среднесрочный.

Продолжительность: 1 мес. 

Ресурсное обеспечение:

• Инвентарь детского сада;

• Интернет;

• художественные произведения и материалы.

Методы использованные в ходе исследования:

• Наблюдение;

• Беседа;

• Игры;

• Занятия;

• Эксперименты.

Актуальность: Тема проекта «Сохранение живой и неживой природы» выбрана нами не случайно. В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой и неживой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир. Сейчас дети в недостаточной степени имеют представление, что такое «живая» и «неживая» природа. В чем отличия? Не всегда точно и полно ребята могут объяснить значение знакомых слов, подобрать к существительным прилагательные и глаголы. Рассказы детей недостаточно полны. В ходе проекта решается задача повышения речевой активности детей, совершенствование связной речи, развитие словаря, творческие способности детей, поисково-исследовательскую деятельность.

Цель проекта:  познакомить детей с природой, с разнообразием флоры и фауны, дать представление об изменениях в природе. Развитие мышления, воображения, связной речи. Обобщить знания детей о живой и неживой природе, способствовать развитию познавательных интересов. Сформировать у детей осознанно-правильное отношение к представителям живой и неживой природы; убеждение, что красота природы бесценна, поэтому её надо охранять.

Задачи:

1) Развивающие

- развивать любознательность, память, умение делать выводы о развитии природы;

- развитие познавательных способностей детей в процессе совместной исследовательской деятельности;

- развивать творческое воображение, умение фантазировать;

- развивать навыки активной речи, обогащать активный словарь;

- способствовать развитию познавательных интересов;

- приобщать к действенному отношению к природе;

- активизировать совместную деятельность родителей и детей.

2) Образовательные

- расширить знания о живой и неживой природе, показать их взаимозависимость;

- учить отгадывать загадки;

- учить быстро находить правильный ответ на поставленный вопрос;

- учить решать проблемные задачи;

- закрепить представление об условиях для роста и развития всех живых организмов на земле;

- рассказать о дыхании растений и условиях для роста;

- обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;

- познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;

- развивать навыки проведения опытов;

- поощрять выдвижение гипотез;

- развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;

- воспитывать аккуратность при работе с водой.

3) Воспитательные

- продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;

- воспитывать стремление сдерживаться, проявлять терпение, настойчивость.

Методы: игровые, практические, словесные

Индивидуальная работа: активизировать малоактивных детей.

Интеграция образовательных областей: познание, музыка, коммуникация, физическая культура, художественное творчество, чтение художественной литературы.

Предполагаемый результат:

-усвоение детьми необходимых знаний по теме: «Живая и неживая природа весной»;

-обогащение словаря детей;

-успешное интеллектуально- личностное развитие детей;

-сформируется стремление к исследованию объектов природы;
-научатся вести наблюдения за отдельными объектами природы, проводить простейшие исследования (сравнения);
-развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков;
-будут бережно относиться к природе, овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе;

-вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА.

Этапы реализации проекта: 

Сформулировать проблему, определить цель. Выработать план деятельности по достижению цели. Развивать стремление к самостоятельному получению знаний. Проанализировать знания детей по теме проекта.

Подготовительный этап:
-разработка проекта;
-постановка цели и задачи;
-подбор информационного материала по теме (стихи, приметы, иллюстрации, художественная литература);
-разработка конспектов образовательной деятельности.

Основной этап:

-поддерживать стремление всех участников проекта активно вступать в работу по реализации проекта;

- уточнить и расширить знания детей о природе;

-развивать мышление, сообразительность, наблюдательность, связную речь;

- развивать навыки самостоятельной творческой деятельности; привитие навыков коллективного взаимодействия и индивидуальной деятельности.

Работа с детьми:
Беседы на темы:
-«Что такое природа?»
-«Деревья нашего края».
-По содержанию стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».
-«О правилах поведения на природе».
-«Лес и наше здоровье».

-«Животный мир»
Рассматривание картин и иллюстраций:
-П. С. Меньшикова «Дикие животные».
-С. Н. Николаева, Н. Н. Меньшова «Картины из жизни животных».
Чтение произведений:
-В. Сухомлинский «Стыдно перед совушкой».
-Успенский «История одной яблоньки», «Птицы».
-А. Яшина «Покормите птиц зимой».
-В. Степанов «Животные наших лесов».
-Т. А. Шорыгина «Какие звери в лесу».
-Разучивание стихотворений о птицах, о животных,
о деревьях.
-В. Бианки «Лесной хор».

- Чтение рассказов Н.Усовой «Фиалка»,

- К.Ушинский «Пчелки на разведках»

-«Двенадцать месяцев»
Загадывание загадок:
-О птицах.
-О диких животных.
-О деревьях.
-О природе.
Словотворчество:
-«Сказки о лесе».
-«Небылицы о природе».
Дидактические игры:

-« Что где растёт?»

-«Что изменилось»,

-«Скажи по- другому»
-«Природа – не природа».
-«Кто в домике живет?».
-«Найди перелетных и зимующих птиц».
-«Найди по описанию».
-«Найди, кого назову».
-«Опиши, а мы отгадаем».
-«Кого не стало?».
-«Чьи следы».
-«Назови ласково».
-«Кто где?».
Пальчиковые игры:
-«Есть у каждого свой дом».
-«Воробьи»;
-«Птички»;
-«Кто спит зимой?»;
-«Осенние листья»;
-«Дикие животные»;
-«Осень»;
-«Зима».
-«Зайка».
-«Сорока».
Игры на развитие дыхания:
-«Чей листок раньше улетит?»
-«Чья снежинка улетит дальше?».

-«Как дует ветерок».
Игры на развитие координации слова с движением:
-«На водопой»;
-«Елка»;
-«Медвежонок»;
-«Зайка».
-«Дикие животные».
Игровые упражнения:
-«Чему человек научился у птиц?».
-«Что мы можем сделать для птиц? Животных? Деревьев?».
-«Лес шумит».
-«Хочу быть птичкой».
-«Кто живет в лесу?».
-«Дикие животные».
-«Птички».

- «Три слова»,

 -«Ученое сообщение»,

-«Закончи предложение»,

-«Угадай, чье объявление»

- «Посадим дерево» (на магнитной доске),

- психогимнастика «зернышко».
Наблюдения:
-За сезонными явлениями.
-За деревьями.
-За птицами.
-«Чьи следы?».
Труд в природе:
-Установка кормушек.
-Подкормка птиц.
-Уборка мусора.
-Сбор природного материала для поделок.
Театральная деятельность:
-«Как готовятся звери к зиме?».
-«На лесной опушке».
-«Чудесное превращение».
Подвижные игры:
-«Лиса и зайцы».
-«Белка».
-Эстафета «Собери мусор».
-«Охотники и утки».
-Хороводная игра «Во поле береза стояла».

-«Дождик»

-«Листопад»
Творческая деятельность:
-Конструирование «Кормушки для птиц».
-Рисование «Берегите природу».
-Рисование «Деревья нашего участка».
-Конструирование «Хвойный лес».
-Лепка «Животные в лесу».
-Конструирование «Береза».

- Рисование «У синего моря».

- Рисование «Волшебные звезды».

-Рисование «Берегите природу».

- Лепка «Овечка»

-Рисование «Цветы для мамы»
Экспериментальная деятельность:
-Сравнение еловых и сосновых шишек.
-Сравнение веточек сосны и ели.
-Рассматривание семян деревьев.
-Посадка семян сосны, ели, березы, клена.

-Опыт с полиэтиленовым пакетом.

-Опыт «Подводная лодка»

-Опыт «Воздух в человеке».

-Опыт «Не дышу».
Оформление экологического панно:
-«Природа нашего края».
-«В осеннем лесу».
Музыкальные презентации:
-«Природа нашего края».
-«Правила поведения на природе».
-«Народные приметы». 

- Слушание музыки Вивальди 1 концерт »Весна»,

-Чайковский «Времена года»

-« Учимся радоваться природе»
Экологическое развлечение
-«Лесная прогулка».

Экологическая акция:

-«Берегите природу»
Взаимодействие с семьей:

-Совместное изготовление родителей и детей макета «Природа».
-Оформление выставки «Природа нашего края».

-Оформление книжки «Сохраним живую и неживую природу».
-Найти и выучить стихи:
- о любимом дереве родного края;
- о любимом диком животном родного края;
- о любимой птице родного края.
-Подборка стихотворений, загадок, пословиц, поговорок., примет, потешек, песенок о природе.
-Составление родителей с детьми описательных рассказов о деревьях, птицах, диких животных.
-Трудовой десант «Дерево нашей семьи».

- Консультация для родителей «УЧИТЕ ДЕТЕЙ ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ».

- Консультация для родителей «Экологическое воспитание детей в семье».

- Совместная деятельность детей и родителей по изготовлению скворечников.

III. Заключительный этап

-Подвести итоги реализации проекта.

-Выступление на педсовете.

-Презентация проекта «Живая и неживая природа»

Подведение итогов.

В заключении хочу сказать, что работая над проектом дала свои результаты:
• У детей преобладает эмоционально-положительное отношение к родной природе, они хорошо ориентируются в мире животных, птиц и растениях, овладели некоторыми правилами поведения в природе.
• Дети проявляют любознательность и интерес по отношению к родной природе, их интересует, почему природа родного края устроена, именно так, дети стали обращать внимание на эстетическую среду природы.
• С удовольствием включаются в проектную деятельность, связанную с познанием природы.
• Отражают свои впечатления о природе в предпочитаемой деятельности: рассказывают, изображают, воплощают образы в играх, разворачивают сюжет и т. д.
• В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. 
Данная работа над проектом нашла горячий отклик со стороны родителей. Родители активно включились в воспитание у детей любви к природе. Вместе с детьми обобщали и уточняли свои знания. Кроме того, данная работа имела еще один положительный результат, между родителями и детьми установились прочные партнерские отношения.
Проблема нравственно – патриотического воспитания дошкольников в процессе знакомства с природой родного края актуальна. Но, мы точно знаем, что наши дети гораздо больше, нежели раньше, знают о природе, больше видят, над большим задумываются, обращают внимание на те стороны нашей природы, которых раньше просто не замечали, стали более ответственны.
Работу в данном направлении мы будем продолжать и дальше вместе с детьми и родителями.

Литература

1. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мо-

заика-Синтез, 2007.

2. Воспитание и обучение детей в средней группе детского сада / под

ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

3. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в

средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

4. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных эко-

логических представлений в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методиче-

ские рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. - М.: Про-

свещение, 1987.

7. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыва-

нию. - М.: Просвещение, 1982.

8. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.

Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаи-

ка-Синтез, 2006.

9. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней

группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

10. Л.С.Киселёва, Т.А.Данилина. Проектный метод в деятельности ДОУ. ИЗД. АРКТИ М.:2011

11. Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». М.: «Вако» 2007.

12. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа. Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений - М.: Владос, 2000.
13.Лопатина А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008.
14. Луконина Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. - М.: Айрис- пресс, 2002.
15. Экологические стихи и сказки клубов друзей WWF. / Сост. Е. Кузнецова. - М.: Всемирный фонд дикой природы, 2006.
Статьи из журналов
16. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 3.- С. 23-27.
17. Горбунова Г.А. Развитие экологической культуры дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16.
Экологические игры
18. Берестнева Н.П. Экологические занятия с использованием элементов ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. - 2006. - № 1. - С.48-52.
19. Константинова Т.В. Творческая игра на занятиях по экологии в ДОУ // Начальная школа: плюс до и после. - 2006. - № 1. - С.46-48. Творческая игра «На лесной полянке»
20. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. – 2002. -№ 10. - С.40-49.
21. Чебан М.И. Экологические игры // Ребенок в детском саду. - 2008. - № 6. - С.50-54. Из опыта работы ДОУ г. Новый Уренгой: игры «Волшебное солнышко», «Поле чудес».