Мастер – класс для педагогов ДОУ «Игры и эксперименты как средства экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста»
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ромашка»

Мастер – класс для педагогов ДОУ

«Игры и эксперименты как средства экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста»

Касян Е.В.,
воспитатель старшей группы

г. Советский, 2026 г.

Цель: создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности у педагогов по экспериментально-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Оборудование:  презентация; муляж маленького насекомого, стеклянная емкость с водой, пищевая пленка; ракушки, стаканы; 2 банки с водой, соль, ложка, 2 сырых яйца; цветы лотоса из бумаги, карандаши; спички, одноразовые тарелки, подносы.

Ход мастер – класса

1.  Вступительное слово.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада встрече с вами. Взаимосвязь экспериментально-исследовательской деятельности и экологического воспитания в детском саду является важным аспектом формирования экологической культуры у детей. Она позволяет ребенку увидеть взаимосвязь между своими действиями и состоянием окружающей среды, развивать бережное отношение к природе и формировать ответственное поведение.

2.  Основная часть. 

Уважаемые, коллеги, давайте для начала вспомним какую роль, играет экспериментирование в развитии ребёнка - дошкольника?

Опыты и эксперименты способствуют формированию у детей познавательного интереса; развитию наблюдательности, мыслительной деятельности; творческих способностей, ребёнок учится анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи; расширению кругозора детей; поддержанию у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности; обогащению словарного запаса; воспитанию у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности.

Основные направления взаимодействия экспериментально-исследовательской деятельности и экологического воспитания:

1. Формирование естественно- научных представлений: дети узнают о свойствах веществ, природных явлений, живых организмов и экосистем. Это способствует пониманию законов природы и осознанию роли каждого живого существа в поддержании природного баланса.

2. Развитие критического мышления: Опыты учат детей ставить гипотезы, проводить наблюдения, сравнивать полученные результаты и делать выводы. Такой подход помогает воспитывать осознанное восприятие окружающей среды и понимание последствий своих действий.

3. Практическое участие в охране природы: Организуя мероприятия, такие как посадка растений, уход за животными, создание кормушек для птиц, дети приобретают практические навыки заботы о природе. Эти действия формируют привычку заботиться о своем окружении.

4. Воспитание эмоционального отношения к природе: Регулярные прогулки, экскурсии, игры на свежем воздухе способствуют формированию позитивного восприятия природы, любви к растениям и животным. Экологические проекты, художественное творчество также стимулируют эмоциональное погружение в природу.

5. Освоение основ экологии: Простые эксперименты помогают детям освоить базовые экологические понятия, такие как загрязнение водоемов, изменение климата, роль лесов в очищении воздуха. Такие знания становятся основой для дальнейшего понимания глобальных проблем экологии.

Последовательность детского экспериментирования

На слайде педагогам представлены слова: выдвижение гипотезы, проверка предположения, целеполагание, проблемная ситуация, формулировка вывода, новая гипотеза

Задание: выстроить последовательность детского экспериментирования.

Следующий слайд с правильным ответом:

•        Проблемная ситуация.

•        Целеполагание.

•        Выдвижение гипотез.

•        Проверка предположения.

•        Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось).

•        Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода (как получилось).

В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на следующие вопросы:

• Как я это делаю?
• Почему я это делаю именно так, а не иначе?
• Зачем я это делаю, что хочу узнать, что получилось в результате?

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

Таким образом, усваивается все прочно только тогда, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

Для поддержания интереса к экспериментированию задания детям, проблемные ситуации даются от имени маленьких сказочных героев. Они маленькие, а младшему можно передать свой опыт и чувствовать свою значимость, что укрепляет в ребенке позицию «взрослого». Вот некоторые примеры популярных русских народных сказок и способов их интеграции в опытно-экспериментальную деятельность дошкольного образовательного учреждения (ДОУ):

«Теремок»

При изучении устойчивости построек можно построить собственный теремок из разных материалов (например, картон, дерево, ткань). Затем проверить устойчивость конструкции, увеличивая нагрузку сверху или пытаясь разрушить постройку различными способами.

«Гуси-Лебеди»

Здесь дети знакомятся с понятиями ветра и полета. Можно предложить создать самодельные крылья из бумаги и ткани и сравнить, как долго каждый материал сможет держаться в воздухе при бросании с высоты стола или стула.

«Волк и семеро козлят»

Для изучения свойств звука и акустики можно устроить игру на распознавание голосов животных, предложив детям закрыть глаза и угадать, чей голос звучит: волка или одного из козлят. Обсудить, как животные различают голоса друг друга.

«Три поросёнка»

Изучаем прочность строительных материалов, сравнивая прочность домиков из соломы, ветвей деревьев и кирпича. Каждый ребенок строит домик своего персонажа и проверяет, насколько устойчив он перед "ветром" (воздушной струёй)

 В игровой форме на основе сказки я представлю вам и с вами вместе опробуем некоторые виды экспериментирования с разными материалами. После проведения опытов мы обсудим результаты и обоснуем свои выводы.

Практическая часть.

Сказка «Путешествие утенка, или Мир за забором птичьего двора».

В деревушке, на птичьем дворе жил очень любопытный Утенок.  Ему всё было интересно. Однажды он заметил на земле маленького муравья. Ему захотелось разглядеть его поближе.  Как можно это сделать, если нет лупы?

Опыт №1.

Посадите насекомое в трехлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. Что вы видите? Почему это произошло?

Вывод: Если смотреть на воду сквозь пищевую пленку, то получим эффект увеличительного стекла.

А ещё Утёнок был очень добрым и общительным, и у него было много друзей. Один друг подарил ему ракушку, которую он привёз с моря. Друг сказал, что, если приложить ракушку к уху, можно услышать море.

Опыт№2

Приложите к уху разные ракушки, послушайте их. Затем приложите к уху стеклянный стакан. Шум будет одинаковый. Откуда этот шум?

Вывод: Ракушка и стакан только усиливают те тихие шумы, которые нас окружают.

Неподалеку Утенок увидел небольшое озеро, в нем плавало много загадочных цветов, это были кувшинки.  Утенок думал, как же до них добраться? Он был ещё маленький, и пока плохо плавал. Правда, он слышал, что в солёной воде плавать намного легче. Правда ли это?

Опыт №3

Возьмите 2 пол-литровые банки, наполненные чистой водой, и опустите в одну из них сырое яйцо. Оно утонет.

Во вторую банку насыпьте 2-3 столовые ложки соли. Опустите туда второе яйцо - оно будет плавать.

Вывод: Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.

Утенок поплыл к прекрасным цветам. Солнышко уже было высоко, когда, добравшись до середины озера, он увидел, как распускаются эти прекрасные цветы. Почему это происходит?

Опыт № 4.

При помощи карандаша закрутите кувшинки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в тарелочки. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться.

Вывод: Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Утенок так внимательно наблюдал за кувшинками, что не заметил, как уснул. Так закончилось его путешествие. Утенку очень понравилось гулять и познавать этот огромный и интересный окружающий мир. И теперь на многие вопросы он знал ответы:

  1. Почему через банку с водой можно рассмотреть предмет?

  2. Почему шумит в ракушке?

3. Почему в море плавать легче, чем в озере?

4. Почему же распускаются кувшинки?

Вывод: Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

3. Заключительная часть.  Рефлексия.

Рефлексия «Архиватор 3, 2, 1».

• Назовите 3 момента, понравившихся больше всего.
• Назовите 2 момента, которые будете использовать в своей работе.
• Назовите 1 момент, который побуждает (вызывает желание) задать вопрос.

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!  Евгений Евтушенко

Спасибо за внимание и участие в мастер – классе!