Технологическая карта "Река без рыб"
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)

№

Этап

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемый результат

1

Организационно-мотивационный этап

Организовать, заинтересовать, замотивировать детей на предстоящую работу

«Встаньте рядышком друг другу, словно месяц, - полукругом».

Каждое утро мы говорим друг другу «Доброе утро», чтоб у нас весь день был добрым, чтобы настроение было хорошее. Давайте скажем эти утренние волшебные слова и нашим гостям, мы ведь любим когда к нам приходят гости.

Словесный

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети организованы, заинтересованы, замотивированы на предстающую работу.

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Дать детям установку на определенную проблемную ситуацию, погрузить детей в нее.

- Ребята, сегодня я получила письмо от Института изучения рыб. Они пишут, что у них проблема, они провели исследование и выявили, что в реке стало очень мало рыб. Они просят нас о помощи. Нам нужно выяснить причину отсутствия рыб в реке.

Словесный

Отвечают на вопросы  

Дети погрузились в проблемную ситуацию.

2.2

Этап восприятия материала

Совместно с ребенком определить пути решения поставленной проблемы.

Вместе с письмом они прислали нам фотографии реки. Подходите к доске и посмотрите на снимки. Что вы видите? Какая вода?

В помощь нам они прислали видео, давайте его посмотрим.

Присаживайтесь на стульчики перед телевизором и внимательно слушайте и смотрите видео. Какая должна быть вода для того, чтобы в ней жили рыбы?

Давайте снова вернемся к доске, и вы мне расскажете почему же рыбы уплыли из этой реки. (Дети рассказывают)

Хорошо, ребята, значит для того, чтобы в реке жили рыбы она должна быть чистая, пресная и прозрачная.

Вот у нас есть фотография такой реки.

Сейчас я предлагаю вам немного размяться, повторяйте за мной слова и движения

Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

Три маленьких рыбки

Играли в реке. (Руки волнообразно плывут навстречу друг другу)

Лежало большое бревно на песке (Руки прижаты друг к другу, переворачиваем их с боку на бок)

И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!» (Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими «ныряющие движения»

Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко!» (Погрозить пальчиком)

А третья сказала: «Здесь крокодил! Плывите скорей, чтобы не проглотил!» (Спрятать руки за спину)

Практический, словесный, наглядный.

Отвечают на вопросы  

Выполняют задания и физкультминутку

Дети совместно с воспитателем определили путь решения поставленной проблемы.

2.3

Этап практического  решения проблемы

Осуществить решение поставленной проблемы.

Теперь нам с вами надо решить, каких рыбок можно заселить в нашу реку. Разделитесь на пары и возьмите у меня конверт. Вам нужно собрать пазл, а потом сказать мне что это за рыба и может ли она жить в нашей реке.

(Дети собрали пазы и рассказали о рыбах)

Подходите ко мне, давайте теперь приклеим наших рыбок к фотографии реки.

Игровой, практический, словесный.

Дети внимательно слушают воспитателя и выполняют задание.

Дети совместно с воспитателем решили поставленную проблему.  

3

Заключительный этап

Подвести итоги, провести рефлексию, выявить эмоциональное состояние детей.

А теперь мы отправим письмо обратно в Исследовательский институт, чтобы они смогли вернуть рыбок обратно в реку.

- Ребята, что мы с сегодня вами делали? (Ответы детей).

-Что вам понравилось делать больше всего?

-Я надеюсь, вы всегда будете отзывчивыми, и будете помогать всем, кто нуждается в вашей помощи.

Словесный

Подведены итоги занятия, проведены игры, выявлено эмоциональное состояние детей.