Методическая разработка. Конспект интегрированного занятия по природному окружению для детей старшей группы общеразвивающей направленности «Бороздим родные просторы»
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 126 комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга

Конспект интегрированного занятия по природному окружению для детей старшей группы общеразвивающей направленности

«Бороздим родные просторы»

Подготовила: воспитатель

Черницкая Дарья Владимировна

Санкт-Петербург, 2026

Цель: Расширить представления детей о многообразии природных зон России в образовательной деятельности.

Задачи:

Образовательные

 -уточнить представления детей о природных зонах: лес, луг поле, водные ресурсы;

- упражнять детей в выполнении движений в соответствии с текстом;

- развивать физические качества: ловкость, ориентацию в пространстве, координацию движений

-учить определять понятия «съедобное-несъедобное»;

-продолжать закреплять умение в наклеивании деталей;

-активизировать словарь детей за счет слов: Родина, Россия, бескрайнее поле, лес, голубая гладь, луг;

-закрепить знания о природном символе России – березке.

Развивающие

-Развивать связную речь;

-развивать произвольное внимание;

-развивать мышление, память

- развивать воображение и творческие способности детей;

 Воспитательные

-воспитывать бережное отношение к природным зонам и беречь их;

-воспитывать умение работать в коллективе;

-воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, к природе родного края.

Материалы:

Презентация с пейзажами (лес, поле, река, луг).

Аудиозаписи: звуки леса, голоса птиц, плеск воды.

Листы тонированной бумаги (голубой, зеленый, желтый), клей, силуэты деревьев, цветов, лодочек/птиц (для коллективной работы).

Используемые технологии:

-игровая технология;

-личностно-ориентированная технология;

-информационно-технологическая технология;

- здоровьесберегающая технология.

Ход занятия

Воспитатель:

Он огромный, он родной,

Там березка и сосна,

Там речная глубина.

Что за чудо-просторы?

Дети (предполагаемые ответы): Наша Родина, Россия, родной край.

Воспитатель:  «Ребята, сегодня мы станем путешественниками. Мы будем бороздить родные просторы — то есть путешествовать по лесам, рекам и полям нашей родной земли.

На экране воспитатель включает картинку с символами России (флаг, березка, Красная площадь)

Воспитатель: «Ребята, что вы видите на экране?»

Ответы детей

Воспитатель: Да, верно, это флаг, березка, Красная площадь-все это символы России.

На экране воспитатель включает картинку «Бескрайнее поле»

Воспитатель: «Что растет в поле?»

Ответы детей

Воспитатель: «Верно, рожь, пшеница, васильки, ромашки. А какие животные живут в поле?» Ответы детей

Воспитатель: «Мышь-полевка, суслик, перепел, жаворонок».

Логоритмическое упражнение «Ветер в поле»:

Ветер по полю гулял (плавные движения руками вверху),

Колоски он наклонял (наклоны вниз),

А потом наоборот —

Выпрямлял наш хлебный род (подняться на носочки, руки вверх).

На экране воспитатель включает картинку «Лес» (зеленый круг)

Воспитатель:  «Назовите, пожалуйста, деревья, которые растут в лесу?»

Ответы детей: 

Воспитатель: «Береза, дуб, ель. Какие животные и птицы обитают в наших лесах? Предлагаю отгадать по голосам».

Дидактическая игра «Кто спрятался?» по голосам птиц или теням животных: волк, лиса, заяц, дятел.

На экране воспитатель включает картинку «Голубая гладь» (Река / Озеро)

Подвижная игра «Ручейки и река»

Пока звучит быстрая музыка – дети «ручейки» (бегают врассыпную легко).

Как только музыка меняется на спокойную (плеск) – собираются в одну «реку» (строятся в колонну по одному, кладут руки на плечи впереди стоящему и плывут).

Воспитатель: «Ребята, а чем река отличается от моря?»

Ответы детей: 

Воспитатель: «Верно, не соленая, виден берег. А какие рыбы живут в воде?

Ответы детей

Воспитатель: «Окунь, щука, карась. А давайте поиграем в игру «Съедобное-несъедобное в воде»

Игра на внимание «Съедобное – несъедобное в воде»: 

Воспитатель называет: Кувшинка (съед? нет), рак (да), камень (нет), водоросли (нет для людей, но да для рыб), щука (да).

На экране воспитатель включает картинку: «Зеленый луг»

Воспитатель: «Что общего у луга и поля? Чем отличается?»

Ответы детей

Воспитатель: «Трава. На лугу больше цветов, нет рядов колосьев.»

Проблемная ситуация: 

Воспитатель: «Что случится, если люди будут рвать все цветы на лугу?»

Ответы детей

Воспитатель: «Исчезнут бабочки, станет пусто».

Речевое упражнение: «Назови ласково» (Трава – травушка, цветок – цветочек, ромашка – ромашечка, шмель – шмелек).

 Воспитатель: «Мы много увидели: леса, поля, реки. Давайте создадим общую картину «Родные просторы».

Аппликация

Дети делятся на 3 группы:

На синем фоне – «оживляют» реку (приклеивают лодочки, рыбок, уток).

На зеленом фоне – создают лес (приклеивают деревья, грибы, ежика).

На желтом фоне – поле (приклеивают колоски и васильки).

(Аппликация может быть заменена коллективным рисованием ватными палочками).

Готовые части соединяются в один триптих (три листа рядом).

Рефлексия 

Воспитатель: «Что больше всего понравилось видеть? Какие просторы нашего края самые красивые?

Родные просторы надо беречь: не мусорить в лесу, не загрязнять реки, не топтать цветы на лугу. Тогда наша страна всегда будет прекрасна».