«Формирование исследовательских умений и навыков у старших дошкольников в процессе ознакомления с метеостанцией».
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа)

«Формирование исследовательских умений и навыков у старших дошкольников в процессе ознакомления с метеостанцией».

Выполнила: воспитатель старшей группы детей с ТНР МАДОУ «Ивушка» Пелагеина А.Н.

Задачи:

• формирование представления о значении погоды в жизни человека, растительного и

животного мира;

• знакомство детей с приборами – помощниками: термометром, дождемером, флюгером, барометром, «экранами наблюдений»-часы с фрагментами типов погоды: ясная, облачная, пасмурная, снег, дождь, град, туман, ветер умеренный, сильный, безветренно; знакомство с профессией метеоролог.

• обеспечение условий для проведения детьми исследований;
  обучение детей снятию показаний приборов, сравнению их между собой;
  изучение детьми зависимости показаний приборов от времени года;
  получение естественнонаучных знаний;
• обогащение речи детей новыми понятиями, связанными с исследовательской деятельностью.

Словарь: Метеоплощадка-площадка, на которой установлено специальное оборудование для элементарного прогнозирования погоды. Флюгер-прибор для измерения направления и скорости ветра. Интерактивные солнечные часы-прибор для определения времени по длине тени. Термометр-прибор для измерения температуры воздуха. Ветряной рукав-определяет силу ветра. Осадкомер-прибор для измерения количества осадков. Компас-прибор для определения сторон света. Экран наблюдений-циферблат со стрелкой. Метеоролог-профессия человека, который собирает данные о климате и составляет прогноз погоды.

Методы и приемы: д/и «Прогноз погоды», «Откуда дует ветер?», «Чем измерить силу ветра?», «Как определить температуру воздуха?», практикум по определению частей света, наблюдение за погодой и приметами.

Для расширения исследовательской экспериментальной деятельности

детей в нашем детском образовательном учреждении оборудована

метеорологическая станция. Содержанием исследований является все то, что окружает ребенка, то, что он видит ежедневно, и то, что от него скрыто: это живая и неживая природа, мир растений, рукотворный мир и мир человеческих отношений. Исследования, опыты, эксперименты, проводимые в дошкольном детстве, побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов, действий, проявлению творчества. Кроме того, подбираемый дидактический материал обеспечивает развитие двух типов детской активности: активности, инициируемой и стимулируемой взрослым; собственной активности ребенка полностью определяемой им самим.

С созданием метеостанции появилась возможность уйти от стереотипов в наблюдении на прогулке и погрузить детей в мир исследований и открытий, сделать выводы, основанные на наблюдениях и экспериментах. Организованы занятия юных

метеорологов, которые дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике; у детей в ходе организованной деятельности будут развиваться умения выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать. Мы создали условия для практической организации наблюдений за явлениями погоды с использованием измерительных приборов.

- Ежедневно дети групп старшего дошкольного возраста проводят наблюдения за погодой в определенной последовательности:

-определяют температуру воздуха;

-измеряют количество осадков с помощью дождемера;

-с помощью флюгера дают относительную оценку скорости ветра, его направлении.

- выставляют показания в дневнике наблюдений. Для наблюдения за погодой были использованы традиционные приборы (компас, термометр) и приборы, изготовленные из подручного материала совместно с детьми (дождемер, гигрометр, ветряной рукав, барометр, солнечные часы). Это приборы для определения направления и силы ветра. Флюгер в виде вращающегося на опорной оси «Стрела» позволяет наглядно показывать направление ветра по размещенному неподвижно у его основания указателю сторон света. Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только сами явления погоды, но и их воздействие на окружающие предметы.

Наблюдения за погодой состоят из определения состояния неба, наличия или отсутствия осадков и ветра, степени тепла и холода. Степень тепла и холода определяется по термометру, однако многие дошкольники плохо знакомы с

этим прибором. Установлен детский дождемер. Он выполнен из пластиковой мерной кружки,

имеющей плоское дно и отрезанного из прозрачной пластиковой канистры «горлышка», которое, как обыкновенная лейка, установлен в измерительную

емкость. Дождемер служит для измерения количества осадков. Все показания приборов фиксируются в дневнике погоды, где можно проследить и сделать свой метеопрогноз. Таким образом, работа на метеостанции позволяет детям ежедневно проводить наблюдения за погодой в определенной последовательности: наблюдать за небом и облачностью, с помощью ветряного рукава дать относительную оценку силы ветра, с помощью флюгера определять стороны света и направление ветра, измерять количество осадков с помощью дождемера, определять температуру воздуха с помощью термометра, сообщают прогноз погоды педагогам, родителям.

В целях улучшения качества усвоения изучаемого материала, повышения интереса детей к проведению исследований, мы используем игровые формы общения посредством чтения тематических стихов о временах года и природных явлениях, а также загадывания загадок о них.

В ходе наблюдений, экспериментов и экскурсий дети приобретают ценный опыт, берут на себя роль взрослых, ученых, труд которых важен для других людей. Это способствует воспитанию гражданской позиции детей. Все это свидетельствует о том, что работа в данном направлении интересна детям и полезна для развития их интеллектуальной, нравственной и эмоциональной сферы.

Занятие. Тема: «Метеорологические приборы на метеостанции».

Цель: формирование представления о значении погоды в жизни человека, о

четырех частях света.

Задачи: Познакомить детей с профессией метеоролога, с приборами, с

помощью которых составляют прогнозы погоды, развивать связную речь

детей, пополнить словарный запас новыми словами: барометр, флюгер,

компас, термометр, дождемер.

Предварительная работа: наблюдения за погодой во время прогулки на

участке, фиксирование результатов в календаре погоды, знакомство с

народными приметами, чтение стихотворений, загадок.

Материалы: метеоприборы, метеоплощадка на участке детского сада.

Ход занятия: Воспитатель: ребята, отгадайте мои загадки и узнаем, о чем мы с вами будем сегодня говорить.

С неба к нам приходит он,

В серой дымке небосклон.

На веселый душ похож.

Что это? Конечно …(Дождь).

За окошком завывает,

Теплым, ласковым бывает,

Но и может все на свете

Разломать, разрушить…(Ветер).

Нашумела, нагремела

Все омыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила…(Гроза).

Я зимой смотрю в оконце:

Там мороз и светит солнце.

Небосвод высокий, синий,

На деревьях белый …(Иней)

Воспитатель: Как можно одним словом назвать все эти отгадки?

(ответы детей).

Воспитатель: Какие природные явления вы наблюдали сегодня по

дороге в детский сад?(ответы детей).

Воспитатель: Ребята, как узнать какая погода будет завтра? (ответы

детей).

Воспитатель: Что такое погода? Для чего нужно знать состояние

погоды на завтра? (ответы детей).

Воспитатель: Как взрослые узнают прогноз погоды? (Ответы детей).

Воспитатель: Они слушают прогноз погоды по радио, смотрят по

телевизору, можно посмотреть в интернете, в телефоне, прочитать в газете.

Знаете ли вы, кто составляет прогноз погоды?

Воспитатель: Людей, занимающихся изучением погоды, называют

метеорологами. Они стараются узнать все особенности состояния погоды:

направление ветра, температуру и влажность воздуха, наличие облачности.

Им в этом помогают специальные приборы. Они показывают, какая погода

будет в ближайшие дни. Мы сегодня познакомимся с этими приборами.

(Дети идут на метеоплощадку, на участок детского сада).

Воспитатель: По всей нашей стране работают метеостанции.

Метеорологи, используя специальные приборы, наблюдают за погодой,

делают определенные расчеты и передают в главный Гидрометеоцентр. Там

метеорологи обрабатывают эти данные и делают прогноз погоды, который

мы видим и слышим с экрана телевизора.

Воспитатель: Дети, сегодня познакомимся с приборами, которые есть

на нашем участке. (Воспитатель показывает детям термометры). Они нужны

для измерения температуры воздуха. Один термометр висит на домике, а

второй - внутри домика. Он показывает температуру воздуха в тени. Этот

прибор называется флюгер.

Флюгер и компас помогают определить направление ветра. Благодаря

им мы знаем, откуда дует ветер: с севера, востока, запада, юга.

Вот еще один прибор – ветряной рукав. Он тоже показывает

направление и силу ветра. Когда ветер сильный, ветряной рукав похож на

надутый конусообразный шар.

В: О какой новой профессии вы сегодня узнали? В чем заключается

работа метеоролога? Для чего нужно знать состояние погоды?

Воспитатель: Дети, сегодня познакомимся с приборами, которые есть

на нашем участке. (Воспитатель показывает детям термометры). Они нужны

для измерения температуры воздуха. Один термометр висит на домике, а

второй - внутри домика. Он показывает температуру воздуха в тени. Этот

прибор называется флюгер.

Флюгер и компас помогают определить направление ветра. Благодаря

им мы знаем, откуда дует ветер: с севера, востока, запада, юга.

Вот еще один прибор – ветряной рукав. Он тоже показывает

направление и силу ветра. Когда ветер сильный, ветряной рукав похож на

надутый конусообразный шар.

В: О какой новой профессии вы сегодня узнали? В чем заключается

работа метеоролога? Для чего нужно знать состояние погоды?

Список использованной литературы

1. Богомолова Н. И. Развивающая среда в экологическом образовании

дошкольников : // Воспитатель дошкольного образовательного

учреждения. – 2009. - №5 – с.19-21

#1044;ыбина О.В. «Неизведанное рядом»- Москва 2011

3. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и

экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных

учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 113 с.

4. Маневцева Л. М., Саморукова П. Г. Мир природы и ребенок. – СПб. :

Детство – пресс, 2003.

#1052;атериалы интернет сайтов

#1053;иколаева СНи.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. - М., 2002.