«Путешествие в зимний лес: знакомство с дикими животными и растениями»
учебно-методический материал по окружающему миру (младшая группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Текст стихотворения для сбора детей на занятие: «Раз, два, три – в кружок скорей смотри! Ручки хлопнули в ладошки, потянулись наши ножки. Глазки к солнцу поднялись и друг другу улыбнулись!»

Методы эмоционального стимулирования: художественное слово, игровое упражнение

Приветствуют, устанавливают зрительный, эмоциональный контакт. Выполняют игровые действия.

Сформирован интерес у детей к совместной деятельности.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формировка проблемы в доступной для детей форме

Сюрпризный (игровой) момент: педагог вносит корзинку, в которой лежит игрушка Лесовичок и веточка ёлки. Проблемная ситуация (вопрос): «Ребята, к нам пришёл Лесовичок из леса. Он говорит, что его лесная полянка опустела – все звери и растения потерялись. Он просит нас помочь их найти и вернуть на место. 1. Что я знаю о лесе? 2. Что хотел узнать о лесных жителях? 3. Каким способом мы можем помочь Лесовичку? Поможем Лесовичку? А кто живёт в лесу? Что растёт в лесу?»

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета. Метод создания ситуации творческого поиска.

Дети высказывают свои предположения-гипотезы, дописывают (отвечают на вопросы).

Хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли, используют речь для выражения своих мыслей, осознают и принимают поставленную задачу, придают личную значимость предстоящей деятельности. Обогащение словаря детей. Активизация познавательных процессов.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Усвоение определенного объема знаний и представлений

Познавательная информация: педагог предлагает детям отправиться в «путешествие в зимний лес» под аудиозапись «Звуки леса». На столе разложены иллюстрации и игрушки, изображающие лес. Лесовичок «показывает» детям своих друзей. Педагог поочерёдно достаёт игрушки или показывает крупные картинки: зайца, белку, медведя, а также муляжи ёлки, грибов и ягод. По каждому объекту педагог задаёт короткие вопросы: «Кто это? Какой зайка? Что есть у зайки? Где живёт зайка? Что это? Какая ёлочка?» Развивает диалог. Физминутка (двигательная пауза): «Зайка серенький сидит и ушами шевелит», «Мишка косолапый по лесу идёт», «Белочка прыгает с ветки на ветку». Сделать шапочки с персонажами (медальки): педагог показывает детям шапочки-маски или медальки с изображением зверей, предлагает примерить их и «превратиться» в лесных жителей. Имитационные движения: дети повторяют движения животных.

Методы организации взаимодействия и накопления социального опыта. Методы закрепления и повторения, изучения материала. Методы создания ситуации совместных переживаний. Выборочное чтение (стихотворений-загадок о животных). Приём «закончи предложение»: «Зайка любит прыгать, а мишка любит... (топать)». Игровые действия.

 Участвуют в диалоге, высказывают своё мнение. Выполнение движений в динамической паузе. Отвечают по содержанию (называют животных и растения). Повторяют фразы из текста. Выполняют имитационные движения.

 Проявляют любознательность и активность, способность договариваться, учитывают интересы и чувства других. Передают интонационно состояние героев. Эмоционально выразительные движения.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы посредством дидактической игры

Техника безопасности на СМАРТе: правила работы с интерактивной панелью (не трогать руками экран, смотреть глазами). Интерактивная дидактическая игра (название): «Помоги Лесовичку». Назвать игру: «Рассели жителей на полянке». Игровые действия: дети по очереди подходят к интерактивной панели (или к столу с ватманом) и перетаскивают (приклеивают) силуэты животных и растений на полянку. Игровые правила: выбрать один предмет, назвать его и поместить в правильное место (зайку – на пенёк, белку – на дерево, ёлочку – рядом с другими деревьями, грибочки – под ёлочкой). Распределение порядка играющих: по очереди, поднимая руку. Оценка действий играющих: похвала, фишка (звёздочка) за правильный ответ. Гимнастика для глаз: дети следят взглядом за пальцем педагога, который «рисует» в воздухе круги, затем моргают. Техника безопасности: при работе с клеем-карандашом не брать в рот, не пачкать одежду, пользоваться салфеткой. Эксперимент (назвать): «Рассматривание веточки ёлки и муляжей грибов». Экспериментальные действия: дети трогают веточку ёлки, пробуют колючесть (аккуратно), нюхают муляж гриба, рассматривают его форму.Техника безопасности: веточка без острых сучков, муляжи не разбирать, не бросать. Распределение ролей (учёный-ассистент): педагог – главный учёный, дети – ассистенты, помогают рассматривать. Фиксация результатов (Лист экспериментатора): устная – «Какая ёлочка? Колючая! Гриб какой? Твёрдый!»

Методы организации взаимодействия и накопления социального опыта. Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств: создание креативного поля, элементы игровой творческой деятельности. Игровой приём. Объяснение игровой задачи, правил, игровых действий.

Участвуют в ИКТ-игре (или настольной игре с ватманом). Выполнение движений в гимнастике для глаз. Повторяют правила техники безопасности. Готовы для выполнения игровых действий. Совместно с педагогом выполняют экспериментальные действия: трогают, нюхают, рассматривают.

Обобщают действия героев, мотивы их поведения. Проявляют активность, умение действовать по правилам, взаимодействовать в коллективе.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Рефлексия: педагог собирает детей вокруг готовой коллективной работы «Лесная полянка». Обсуждение продукта занятия: «Посмотрите, какая красивая полянка у нас получилась!» Какой был вопрос в начале занятия (проблемный вопрос): «Как мы помогли Лесовичку? Чем помогло наше путешествие в лес в решении проблемного вопроса?» А мы с вами пойдём и поиграем в лесные игры, сделаем героев для театра из пластилина. Смайликами отметить своё настроение, цветами степень трудности на каждом этапе занятия (используя СМАРТ): если было интересно и легко – зелёный кружок, если трудно – жёлтый, если скучно – красный.

Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности. Вопросы на выяснение отношения детей к действиям героя. Обобщение по смысловому содержанию занятия.

Высказываются по поводу полученной информации. Отвечают на вопросы, обобщают: помогли Лесовичку, вернули зверей и растения на полянку. С помощью смайликов (цветных кружков) отмечают своё настроение и степень трудности.

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса, сформированность элементарных навыков самооценки. Способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.