Летние открытия эколят
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

МДОУ «Новомичуринский детский сад № 1»

                                        Рязанской области

              Подготовительная к школе  группа № 9 «Петушок»

 Природоохранный социально-образовательный   проект «Эколята-дошколята»

  «ЛЕТНИЕ ОТКРЫТИЯ ЭКОЛЯТ»

Вид проекта: познавательно-исследовательский, практико-ориентированный

Интегрируемые образовательные области: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Продолжительность проекта: краткосрочный (4 недели)

Срок реализации: июль( с 01.07. по 31.07.2026 )

Участники: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Руководители проекта: Барабанова Е.С, Шемберева Н.С

Актуальность:

Природа – один из важнейших факторов народной педагогики. Она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Поэтому в процессе знакомства с природой своего края, у ребёнка воспитывается любовь к каждому объекту в природе.

Начинать развитие уважения и сбережения природы необходимо с самого раннего детства, при чём делать это необходимо систематически, сохраняя преемственность между дошкольными образовательными учреждениями, начальными, средними и старшими образовательными учреждениями и даже ВУЗами. Только в таком случае общество будет иметь личность, способную любить, беречь и уважать не только себя, но и всё вокруг.

Проявлением патриотизма также является любовь к природе своей малой родины, внимание, забота и уважение к её животному и растительному миру. Эти чувства можно развить в процессе разностороннего экологического образования подрастающего поколения. Конечной целью такого образования является формирование у человека нового экологического мышления, способности осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, умение жить в гармонии с природой.

Создание нового отношения человека к природе — задача не только социально-экономическая и техническая, но и нравственная. Она вытекает из необходимости воспитывать экологическую культуру, формировать новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой. Одним из средств решения данной задачи становится экологическое воспитание, где под воспитанием в широком смысле слова понимается образование, развитие, воспитание (в узком смысле слова).

Цель проекта: сформировать у детей осознанное отношение к природе через летние наблюдения, исследования и природоохранные действия; закрепить навыки, важные для будущего школьника (планирование, работа в команде, презентация итогов).

Девиз: «Мы — Эколята, мы всё замечаем и природе помогаем!»

Практическая значимость проекта:

Для детей:

 -Ребёнок не просто слушает лекции, а через игры, беседы и практические дела (например, изготовление эко-кормушек, уход за «огородом на окне») понимает, почему важно беречь природу, как всё в ней взаимосвязано и какую роль в этом играет сам человек.

-Дети учатся применять знания на практике: правильно вести себя в лесу или у водоёма, экономить воду и другие ресурсы, замечать проблемы (например, мусор в парке) и предлагать, как их решить.

-В процессе проектной деятельности (рисование, аппликация)стимулируются любознательность, наблюдательность, речь, воображение и творческие навыки.

У ребёнка формируется внутренняя потребность любить природу и действовать как её защитник — это база для экологически ответственного поведения в будущем.

Для родителей:

 -Через консультации, совместные мероприятия и домашние задания родители получают знания о том, как в повседневной жизни (на прогулке, дома) поддерживать у ребёнка интерес к природе и закреплять правильные привычки.  

-Родители не просто наблюдают со стороны, а становятся соучастниками: помогают в организации акций, делятся семейными экологическими традициями, вместе с ребёнком выполняют проекты (например, создают фотоколлаж «Природа родного края»). Это укрепляет детско-родительские связи. 

- Совместная работа помогает семье выработать единый подход к вопросам охраны природы, обсудить, как личные привычки влияют на окружающую среду. 

Для педагогов: 

-Проект даёт готовую методическую базу: сценарии занятий, идеи для игр, формы для совместной деятельности (акции, выставки, исследовательские мини-проекты), что упрощает планирование экологического воспитания. 

-Экологическое воспитание органично вплетается в разные виды детской деятельности — познавательную, речевую, художественно-эстетическую, что делает образовательный процесс насыщеннее. 

- Совместные дела (акции, творческие проекты, консультации) помогают наладить диалог с родителями, объединить усилия в воспитании. 

-Реализуя проект, педагог изучает новые подходы, обменивается опытом с коллегами, развивает компетенции в сфере экологического образования. 

Задачи проекта:

-дать ребёнку знания об окружающем мире, познакомить с разнообразием животного и растительного мира (в том числе родного края);

-помочь понять, что человек — часть природы, и показать общечеловеческую ценность всего живого;

-научить осознавать: чтобы выжить самому, человек должен беречь и охранять природу;

-расширить кругозор, развить творческие способности;

-помочь ребёнку научиться выстраивать свои отношения с окружающим миром;

-воспитать желание участвовать в природоохранных делах. 

Организационная деятельность:

-тематические занятия и беседы;

-игры ;

-творческие мастерские (рисование, лепка, поделки);

-викторины и конкурсы;

-наблюдения, опыты;

-практические дела.

Этапы реализации

1. Подготовительный: постановка  цели, планирование мероприятия, подбор материала. 
2. Основной: проведение занятий, игры, акции, творческие дела. 
3. Заключительный: подведение итогов.

Желаемый результат

У ребёнка формируется целостный взгляд на природу, он начинает видеть связь всего живого, осознаёт свою роль в сохранении окружающего мира и проявляет инициативу в простых экологических делах.

   Тематическое планирование по неделям

Неделя 1: «Тайны зелёной травы и цветов»

 Знакомство с разнотравьем, строением растений, ролью насекомых.

Мероприятия:

Наблюдения на участке: что растёт на клумбе, какие травы встречаются, кто живёт в траве.

Мини-исследование «Из чего состоит цветок»: рассмотреть лепестки, тычинки, пестики (с лупой).

Аппликация :«Строение цветка» с подписями.

Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Найди пару: лист — цветок», «Съедобное — несъедобное» (акцент на безопасность).

Практическая деятельность: полив клумбы, рыхление, удаление сорняков.

Чтение и обсуждение: М. Пришвин «Золотой луг», А. Плешаков «Зелёные страницы».

Творческая мастерская: рисование «Мой любимый летний цветок»,

Продукт недели: альбом «Наши  летние травы»

Неделя 2: «Вода — источник жизни»

Свойства воды, водоёмы, бережное отношение к воде.

Мероприятия:

Беседы: «Где живёт вода?», «Почему важно беречь воду?»

Опыты: «Вода прозрачная/бесцветная», «Вода растворяет/не растворяет», «Фильтрация грязной воды» (простая модель с ватой и воронкой).

Игры: «Капля путешествует» (схема круговорота воды в упрощённом виде), «Что будет, если исчезнет вода?»

Творчество: коллаж «Водные жители».

Продукт недели: мини-лаборатория «Опыты с водой».

Неделя 3: «Маленькие жители лета: насекомые и птицы»

Роль насекомых и птиц в экосистеме, правила поведения в природе.

Мероприятия:

Исследовательская деятельность: «Следы и домики» (муравейник, паутина, птичье гнездо издалека), «Кто где живёт?»

Дидактические игры: «Чей домик?», «Кто лишний?», «Хищник — жертва» (на уровне пищевых связей: гусеница — птица).

Беседа: «Как вести себя в природе, чтобы не навредить» (не трогать гнёзда, не ловить насекомых, не шуметь).

Практика: изготовление простой кормушки/поилки из безопасных материалов, размещение на участке.

Чтение: короткие рассказы о насекомых и птицах, загадки, пословицы.

Продукт недели: кормушка/поилка

Неделя 4: «Мы — друзья природы: собираем, сортируем, помогаем»

Бытовые отходы, раздельный сбор, вторичное использование, социальная активность.

Мероприятия:

Беседа и просмотр презентации: «Откуда берётся мусор?», «Что можно переработать?»

Игра-сортировка: контейнеры для бумаги, пластика, стекла, пищевых отходов (используем безопасные макеты и картинки).

Акция: «Чистый участок» (сбор мусора на территории).

Мастерская «Новая жизнь ненужных вещей»: поделка из бросового материала «Божья коровка».

Презентация итогов: мини-выставка «От мусора — к поделке».

Продукт недели: выставка поделок и фотоотчёт .

Взаимодействие с родителями

Консультации: «Воспитание любви к природе», «Картотека наблюдений за объектами природы».

Совместные дела: принести безопасные материалы для мастерской, поучаствовать в акции «Чистый участок».

Домашние задания: вместе понаблюдать за одним растением/насекомым 3–4 дня, сделать фото и короткую запись.

Сущность проекта: Проект « Летние открытия Эколят» — это природоохранный социально‑образовательный проект, направленный на формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры и культуры природолюбия.В основе проекта — воспитание у ребёнка бережного и уважительного отношения к природе, развитие внутренней потребности её защищать. Именно труд на огороде и летние наблюдения (за ростом растений, насекомыми, погодой) — одна из самых естественных и наглядных линий проекта: ребёнок видит результат своих действий и связывает их с состоянием природы.

Итоги проекта:

В процессе реализации проекта у дошкольников сформировался устойчивый интерес к природе и первоначальные навыки экологической деятельности. Дети стали самостоятельнее в трудовой деятельности: ухаживали за растениями  на участке, подкармливали птиц, участвовали в акциях по уборке территории. Проект «Летние открытия Эколят» успешно решил комплексную задачу: не только дал детям знания о природе, но и заложил основы их экологической культуры, сплотил вокруг общей цели детей, родителей и педагогов

                                                                                                     Приложение

Стихи об экологии

для дошкольников

…

Чтоб цветы в лесу цвели,

Всю весну и лето

Мы не будем собирать

Их больших букетов.

Если птенчик из гнезда

Выпорхнул до срока,

Мы поможем, не беда,

Не трещи, сорока.

Хоть и вредный мухомор,

Мы его не тронем.

Вдруг понадобиться он

Жителю лесному.

Хрупкий домик муравья

Надо тоже охранять.

Обязательно он должен

За заборчиком стоять.

Зайчика и ежика —

Жителей лесных

Лучше вы не трогайте!

Охраняйте их!

Давайте, дошколята,

Природу охранять!

О ней ни на минуту

Не надо забывать.

Ведь цветы, леса, поля и речки,

Это все для нас навечно!

О загрязнении

Есть в природе равновесие,

Нарушать его нельзя.

В жизни это очень важно

Для тебя и для меня.

Что бы было равновесие

Надо с вами, нам, друзья

Не выбрасывать отходы

И не загрязнять моря.

Меньше ездить на машинах

И пускать из фабрик дым,

Чтоб не летали в атмосфере

И не делали там дыр.

Меньше фантиков, бумажек

Ты на улицу бросай!

Тренируй в себе, ты, ловкость:

Точно в урну попадай.

А когда захочешь кинуть

Ты бумажку не в корзину,

Ты подумай о природе-

Нам ещё здесь жить как вроде!

Береги природу

Чтоб радость завтрашнего дня

Сумел ты ощутить.

Должна быть чистою Земля

И небо чистым быть.

А Землю эту, не щадя.

Терзал за веком век,

И брал все только для себя

«Разумный» человек.

Сейчас же кинулись спасать

«Природную среду»,

Но почему ж так поздно мы

Почуяли беду?

Сквозь фабрик и заводов дым

Нам трудно разглядеть

Все те страданья, что Земле

Приходится терпеть.

Надолго ль хватит нам воды,

Коль растворен в ней яд?

Надолго ль хватит тех лесов.

Где топоры стучат?

Спасти поля, леса, луга

И чистую гладь рек – всю Землю

Можешь только ты,

Разумный человек !

Все-все на свете

Все-все

На свете,

На свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых,

И даже без хищников,

Злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд –

Кто делает мед, и кто делает яд.

Плохие дела

У кошки без мышки

У  мышки без кошки

Не лучшие делишки.

Да! Если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны!

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

Все-все-все на свете

На свете нужны!

И это все дети запомнить должны.

                                           Б. Заходер

*****

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни!

Нор звериных,

Птичьего гнезда

Разорять не будем

Никогда!

Пусть птенцам

И маленьким зверятам

Хорошо живется

С нами рядом!

Прекрасна, прекрасна

Родная земля.

Прекраснее мне не найти

Никогда!

Зеленые долы, леса и поля,

И синяя в море вода.

                              В. Берестов

*****

Хочу, чтоб в мире было много света,

Хочу, чтоб в мире было много лета,

В котором – солнце, птичьи голоса,

И на траве – зеленая роса.

Хочу, чтоб в мире было меньше плача,

А больше смеха, радости, удачи.

                                      С. Ахматова

Конспект занятия  Аппликация «Строение цветка»

Цель: сформировать у детей представление о строении цветка и закрепить навыки аппликативной техники.

Задачи:-

познакомить детей с основными частями цветка (корень, стебель, листья, лепестки, сердцевина);

развивать мелкую моторику, координацию движений, глазомер;

совершенствовать навыки работы с ножницами и клеем;

воспитывать аккуратность, интерес к природе и бережное отношение к растениям;

поддержать экологическую направленность работы (в духе проекта «Эколята-дошколята»).

Материалы и оборудование:

листы картона (основа для аппликации) — по количеству детей;

цветная бумага (зелёная, красная/розовая/жёлтая на выбор);

шаблоны: корень (извилистая форма), стебель (узкая полоска), лист (овальная форма с заострённым концом), лепесток (каплевидная форма), сердцевина (круг);

ножницы, клей-карандаш, клеёнки, салфетки;

наглядные материалы: фотографии/картинки с цветками, схема «Строение цветка»;

карточки-подписи с названиями частей цветка (для демонстрации воспитателем).

Ход занятия

1. Вводная часть

Воспитатель приветствует детей, создаёт позитивный настрой.

Беседа:

Воспитатель показывает картинку цветка и задаёт вопросы: «Что вы видите? Из чего состоит цветок? Зачем цветку нужны листья/стебель?»

Демонстрирует схему «Строение цветка», называет части: корень, стебель, лист, лепесток, сердцевина.

Кратко объясняет назначение каждой части простым языком (например: «Корень держит цветок в земле и пьёт воду», «Листья ловят солнечный свет», «Лепестки привлекают пчёл»).

Связывает с экологической темой: «Мы, как „Эколята“, должны знать, как устроены растения, чтобы помогать им расти и беречь природу».

Загадка для мотивации:

Стоит в саду кудряшка — белая рубашка,
Сердцевина золотая, что это, угадай-ка! (Ромашка)

Дети отгадывают, обсуждают, какие части есть у ромашки.

2. Физкультминутка «Цветок растёт»

Раз — мы семя посадили, (приседают)
Два — мы воду подлили, (имитируют полив)
Три — росток потянулся, (медленно встают, тянут руки вверх)
Четыре — расцвёл цветок, (руки в стороны, пальцы раскрыты)
Пять — он радует нас всех, (улыбаются, кивают головой)
Шесть — мы бережём его от бед! (обнимают себя, делают жест «защищаем»)

3. Практическая часть

Подготовка деталей:

Корень. Берём коричневую/тёмно-зелёную бумагу, обводим шаблон корня, вырезаем.

Стебель. Из зелёной бумаги вырезаем узкую полоску (примерно 2–3 см шириной).

Листья. Обводим и вырезаем 2–3 листа по шаблону.

Лепестки. Вырезаем 5–7 лепестков по шаблону (дети могут выбрать цвет).

Сердцевина. Вырезаем круг (жёлтый или оранжевый).

Сборка аппликации:

На картон-основу сначала приклеиваем корень внизу (это «под землёй»).

Над корнем — стебель.

По бокам стебля приклеиваем листья.

В верхней части стебля формируем цветок: сначала сердцевину, затем вокруг неё лепестки.

Дети аккуратно прижимают детали, убирают излишки клея салфеткой.

Дифференцированный подход:

Детям, которым сложно ровно вырезать, можно предложить готовые детали или крупные шаблоны.

Более уверенным детям — вырезать детали без шаблонов по контуру, либо добавить дополнительные элементы (например, маленькие бутоны или капельки росы из кружочков).

Во время работы воспитатель подходит к каждому ребёнку, помогает, напоминает про аккуратность и последовательность.

4. Оформление и подписи

Когда аппликация готова, воспитатель предлагает подписать части цветка. Для этого используются карточки-подписи (крупный шрифт), которые воспитатель размещает рядом с соответствующей деталью на доске или на общем плакате. Дети повторяют названия вслух.

Подписи к частям цветка:

Корень — удерживает растение в почве, забирает воду и питательные вещества.

Стебель — поддерживает цветок и проводит воду к листьям и цветку.

Лист — помогает растению дышать и получать энергию от солнца.

Лепесток — привлекает насекомых-опылителей и защищает внутренние части цветка.

Сердцевина — в ней формируются семена, из которых могут вырасти новые растения.

Можно сделать мини-выставку работ и подписать каждую аппликацию: «Строение цветка. Группа „Эколята“».

5. Заключительная часть

Обсуждение:

«Какие части цветка вы сегодня приклеили?»

«Какая часть показалась самой сложной в работе?»

«Как знание о строении цветка помогает нам быть „Эколятами“ и беречь природу?»

Конспект занятия по экспериментированию «Свойства воды»

Цель: сформировать у детей представления о базовых свойствах воды (прозрачность, способность растворять/не растворять вещества, возможность очистки) через практическую исследовательскую деятельность.

Задачи:

познакомить детей с тем, что вода прозрачная и бесцветная;

показать на практике, что вода может растворять одни вещества и не растворять другие;

продемонстрировать простейший способ фильтрации воды с помощью ваты и воронки;

развивать наблюдательность, умение делать выводы на основе увиденного;

воспитывать бережное отношение к воде и природе (в духе проекта «Эколята-дошколята»);

закреплять правила безопасного поведения при работе с жидкостями и мелкими предметами.

Материалы и оборудование

Для демонстрации и групповой работы:

прозрачные стаканы (по 2–3 на подгруппу);

ложки чайные (по количеству детей или 1 на пару);

чистая питьевая вода;

соль или сахар (растворимое вещество);

песок или мелкие камушки (нерастворимое вещество);

полоски белой и цветной бумаги (для проверки цвета воды);

ложка или палочка для размешивания.

Для опыта с фильтрацией:

воронки (1 на подгруппу);

вата (кусочки примерно 3–5 см);

стаканы для сбора очищенной воды;

«грязная» вода: вода с песком/мелкими частицами (можно добавить немного земли для наглядности).

Дополнительно:

фартуки и клеёнки на столы;

салфетки бумажные и влажные;

карточки-схемы этапов опытов (по желанию);

лист для фиксации результатов (простые пиктограммы: «прозрачная», «растворяет», «фильтр»).

Ход занятия

1. Вводная часть

Мотивация. Воспитатель появляется с «Капелькой» (игрушкой или картинкой) и говорит: «Капелька пришла к нам в гости и хочет вместе с „Эколятами“ узнать, какая она — вода. Давайте поможем ей и станем настоящими исследователями!»

Правила безопасности. Коротко и чётко: «Работаем аккуратно, не проливаем воду, не пробуем вещества на вкус, не бросаем песок. Если что-то пролилось — сразу сообщаем воспитателю».

Проблемный вопрос: «Как вы думаете, вода цветная или прозрачная? Всё ли растворяется в воде? Можно ли сделать грязную воду чистой?»

2. Опыт 1: «Вода прозрачная и бесцветная»

Действия:

Наливают воду в прозрачный стакан.

Опускают в стакан ложку или палочку.

Сравнивают цвет воды с полосками белой и цветной бумаги, прикладывая их сзади стакана.

Вопросы для обсуждения:

«Видна ли ложка в стакане? Что это значит?»

«Какого цвета вода рядом с белой полоской? А рядом с красной/синей?»

Вывод: вода прозрачная (сквозь неё видно предметы) и бесцветная (не имеет собственного цвета).

3. Опыт 2: «Вода растворяет / не растворяет»

Делим детей на 2 подгруппы (или показываем по очереди).

Подгруппа А — растворяется: в стакан с водой добавляют 1 чайную ложку соли/сахара, размешивают.
Подгруппа Б — не растворяется: в другой стакан добавляют 1 чайную ложку песка, размешивают.

Наблюдения:

в первом стакане вещество «исчезает», вода остаётся прозрачной (может слегка помутнеть);

во втором стакане песок оседает на дно, вода становится мутной.

Вопросы:

«Что произошло с солью/сахаром? Куда оно делось?»

«А песок исчез? Почему он лежит на дне?»

Вывод: вода — растворитель, но не для всех веществ. Одни вещества растворяются, другие — нет.

4. Физкультминутка «Капельки»

Мы — капельки, летим, летим, (дети бегают на месте)
По травинкам мы скользим. (приседают и «скользят» ладонями)
В речку падаем — буль-буль, (делают жест «плеск»)
И несемся дальше вдаль! (разводят руки в стороны)
Но запомните, друзья, (указательный палец вверх)
Чистой быть должна вода! (складывают ладони «чашечкой»)

5. Опыт 3: «Фильтрация грязной воды»

Подготовка фильтра:

В воронку кладут кусочек ваты, слегка уплотняют, но не слишком плотно (чтобы вода могла проходить).

Воронку ставят в чистый стакан.

Проведение:

Аккуратно наливают «грязную» воду в воронку с ватой.

Наблюдают, как вода капает в стакан, а песок/частицы остаются на вате.

Обсуждение:

«Какая вода выходит из фильтра: чистая или грязная?»

«Где остались песок и грязь?»

«Можно ли теперь пить эту воду? Почему нет?» (Важно подчеркнуть: даже после такой фильтрации пить воду нельзя — это учебная модель.)

Вывод: с помощью простого фильтра можно убрать крупные частицы и сделать воду чище. Это похоже на то, как природа очищает воду в реках и почве.

6. Итоговая беседа и рефлексия

Воспитатель подводит итог: «Сегодня мы узнали, что вода…» и предлагает детям закончить фразу, опираясь на карточки-пиктограммы.

Примеры фраз:

«Вода прозрачная, потому что…»

«Соль растворяется, а песок…»

«Фильтр помогает убрать…»

Конспект занятия «Поделка „Божья коровка“ из пластиковых ложечек и пластилина»

Цель: создать объёмную поделку «Божья коровка», используя бросовый материал (пластиковые ложечки) и пластилин; закрепить знания о внешнем виде насекомого.

Задачи:

формировать умение работать с бросовым материалом и пластилином (скатывать шарики, раскатывать жгутики, сплющивать, соединять детали);

развивать мелкую моторику, глазомер, чувство композиции, творческое воображение;

закреплять знания о характерных признаках божьей коровки (цвет, форма, пятнышки);

воспитывать бережное отношение к природе, интерес к изучению насекомых (в духе проекта «Эколята-дошколята»);

учить экономно и творчески использовать подручные материалы, формируя основы экологической культуры.

Материалы и оборудование

пластиковые ложки (по 1 шт. на ребёнка) — это основа спинки божьей коровки;

пластилин: красный (для спинки), чёрный (для головы, лапок, пятнышек), белый и немного чёрного — для глаз;

доски для лепки, стеки;

салфетки влажные и сухие;

клеёнки на столы;

наглядность: фото/картинки божьих коровок, образец поделки;

зелёный картон или бумага (по желанию — для основы «листика», куда можно прикрепить божью коровку).

Ход занятия

1. Вводная часть

Воспитатель приносит «письмо от Эколят»: «Ребята, мы заметили, что на наших клумбах стало меньше полезных насекомых. Давайте сделаем много божьих коровок — пусть они „поселятся“ на наших цветочных полянках и помогут растениям!»

Беседа:

Рассматривание картинок: «Какая форма у божьей коровки? Какого цвета спинка? Что есть на спинке? Сколько лапок?»

Краткий рассказ: божья коровка — полезное насекомое, она ест тлю и защищает растения. Поэтому «Эколята» всегда её берегут.

Правила работы с пластилином и бросовым материалом: не бросать ложки, не пробовать пластилин на вкус, работать аккуратно, остатки пластилина складывать в коробочку.

Мотивационная загадка:

Красная спинка, чёрные точки,
Летает над садом, спасает цветочки.
Кто это? (Божья коровка)

2. Физкультминутка «Божьи коровки»

Божьи коровки, полетели, полетели (машут руками),
На цветочек тихо сели (приседают),
Лапками потрогали, крылышки расправили (движения руками),
И опять полетели! (встают, машут)
Мы, как Эколята, их не обижаем,
Пусть цветочки наши лучше расцветают!

3. Практическая часть

Пошаговая инструкция:

Основа из ложечки. Берём пластиковую ложку. Выпуклая сторона — это спинка божьей коровки.

Покрытие спинки красным пластилином. Отщипываем кусочки красного пластилина, разминаем в руках, затем размазываем тонким слоем по выпуклой стороне ложки. Стараемся закрыть всю поверхность, но без толстого слоя.

Чёрная линия посередине. Из чёрного пластилина раскатываем тонкий жгутик и выкладываем его вдоль ложки (от «головы» к «хвостику») — это граница между крылышками.

Пятнышки. Скатываем маленькие шарики из чёрного пластилина (4–6 шт.), слегка сплющиваем и приклеиваем на красную спинку. Распределяем их симметрично.

Голова. Скатываем небольшой чёрный шарик, прикрепляем к узкому концу ложки (противоположному от черенка).

Глаза. Из белого пластилина делаем два маленьких шарика, сплющиваем, сверху добавляем крошечные чёрные точки — зрачки. Приклеиваем к голове.

Лапки. Раскатываем 3 тонких жгутика из чёрного пластилина, делим каждый пополам (получится 6 лапок). Приклеиваем по 3 лапки с каждой стороны ложки, чуть ниже красной спинки.

Вариант с листиком (по желанию). Вырезаем из зелёного картона простой силуэт листа, наклеиваем или прикрепляем пластилином божью коровку на лист — так композиция будет выглядеть законченной.

Дифференцированный подход:

Детям, которым сложно размазывать пластилин по ложке, можно предложить покрыть основу крупными лепёшками или использовать пластилин только для деталей (пятнышки, голова, лапки), а ложку покрасить гуашью заранее.

Более уверенным детям — добавить дополнительные элементы: усики из тонких жгутиков, капельки росы из маленьких белых шариков, второй слой пятнышек разного размера.

Во время работы воспитатель подходит к каждому ребёнку, помогает, напоминает про аккуратность и последовательность.

4. Оформление и мини-выставка

Дети размещают свои поделки на общем стенде или на зелёном «коврике-полянке». Воспитатель предлагает каждому коротко рассказать про свою божью коровку: «У моей божьей коровки…», «Я особенно старался сделать…».

Экологический акцент: «Мы не выбросили ложки, а дали им вторую жизнь. Так мы помогаем природе и экономим ресурсы. Теперь наши „Эколята“ могут поселить этих божьих коровок на клумбе (или в уголке природы) и рассказывать другим ребятам, как важно беречь и помогать маленьким жителям планеты».

5. Заключительная часть

Рефлексия:

«Что было самым интересным в работе?»

«Какая часть поделки далась сложнее всего?»

«Как знание о божьей коровке помогает нам быть „Эколятами“?»

Итог: воспитатель хвалит детей за старание, отмечает аккуратность, творческий подход и бережное отношение к материалам.

6. Завершение и уборка

Дети убирают рабочее место: складывают остатки пластилина, протирают доски, убирают инструменты. Воспитатель благодарит за помощь и аккуратность.