Использование корректурных таблиц в работе с дошкольниками.
статья по окружающему миру

Работа с корректурными таблицами: что, зачем, для чего, результаты

Что такое корректурные таблицы

В своей работе я использую корректурные таблицы — это информационно-игровое поле с определённым количеством ячеек, заполненное предметными картинками или символами. Для младших дошкольников количество ячеек составляет 9–12, для старших — до 25–30. Технология разработана доктором педагогических наук Н.В. Гавриш и называется «Карты умственных действий и корректурные таблицы». Это не просто наглядное пособие, а инструмент, который позволяет корректировать восприятие объектов и явлений действительности, развивать внимание, память, мышление и речь.

Зачем я использую корректурные таблицы

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется внедрением инновационных технологий, направленных на формирование у детей предпосылок учебной деятельности и основ функциональной грамотности. В условиях реализации ФГОС ДО особое внимание уделяется развитию у дошкольников функциональной грамотности как способности использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения жизненных задач. Корректурные таблицы являются одним из эффективных средств решения этой задачи.

Для чего нужны корректурные таблицы

Работа с таблицами позволяет мне решать целый комплекс образовательных задач. Они активизируют психические процессы — внимание, память, мышление, воображение. Расширяют словарный запас детей. Закрепляют ориентировку в пространстве. Совершенствуют математические умения: счёт, сравнение, определение формы и последовательности. Развивают любознательность, творческое мышление, широту восприятия, связную речь. Таблицы универсальны: их можно использовать как в начале занятия для активизации детей, так и в основной части для усвоения темы или содержания материала. Они применимы в разных образовательных областях: познавательное развитие (формирование целостной картины мира, сенсорных эталонов, математических представлений), речевое развитие (обогащение словаря, связная речь, грамматический строй), социально-коммуникативное развитие (игровая деятельность, навыки сотрудничества, умение договариваться), художественно-эстетическое развитие (предметы народного творчества, эстетическое восприятие), физическое развитие (двигательные упражнения с опорой на таблицы).

Как я организую работу

Работу с корректурными таблицами я выстраиваю поэтапно. На подготовительном этапе (сентябрь–октябрь) я изучаю методическую литературу, подбираю и изготавливаю таблицы по различным темам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Профессии», «Животные», «Сказки» и другие. Определяю место таблиц в режиме дня и образовательной деятельности, провожу первичную диагностику. На основном этапе (ноябрь–апрель) включаю таблицы в ОД по познавательному, речевому, социально-коммуникативному развитию, использую в индивидуальной работе, организую игры в свободной деятельности, провожу мастер-классы и консультации для педагогов и родителей. На заключительном этапе (май) провожу итоговую диагностику, анализирую результаты, обобщаю опыт.

В работе я использую разнообразные приёмы. Педагог объявляет вопрос или задание, дети выполняют его, объясняя свои действия. Вопросы и задачи могут быть представлены на карточках с помощью символических знаков, которые дети самостоятельно «читают». Дети работают с незаполненной таблицей-рамкой и набором предметных картинок, заполняя ячейки в соответствии с устными заданиями взрослого или символическими указаниями (форма, цвет, величина, буква). Возможно использование таблиц с пропущенными элементами, что стимулирует поисковую активность и самостоятельность. Примеры заданий: «Найди и покажи предмет по описанию», «Заполни таблицу по образцу», «Найди лишнее», «Сосчитай, сколько предметов», «Определи последовательность», «Составь рассказ по таблице».

Результаты работы

Для отслеживания результатов я провожу диагностику по следующим критериям: умение находить объект по описанию, ориентировка в пространстве таблицы, математические умения, развитие психических процессов, связная речь. Диагностический инструментарий включает наблюдение, диагностические задания с корректурными таблицами, беседы, анализ продуктов деятельности.

На начало года результаты показали преобладание среднего и низкого уровней по большинству критериев. Дети испытывали затруднения при самостоятельном «чтении» символических обозначений, ориентировке в таблице, составлении связного высказывания. К концу года сравнительный анализ показал положительную динамику: значительно увеличилось количество детей с высоким и средним уровнем по всем критериям. Дети научились самостоятельно находить объекты по описанию, ориентироваться в пространстве таблицы, выполнять математические операции. Повысился уровень развития внимания, памяти, мышления. Улучшилась связная речь: дети стали составлять распространённые предложения, небольшие рассказы по таблице. Снизилось количество детей с низким уровнем до единичных случаев.

Вывод

Систематическое использование корректурных таблиц способствует эффективному развитию основ функциональной грамотности у дошкольников. Технология Н.В. Гавриш позволяет решать задачи ФГОС ДО: развивать познавательную активность, самостоятельность, инициативность, коммуникативные навыки. Корректурные таблицы универсальны: их можно применять в разных возрастных группах и образовательных областях. Результаты диагностики подтверждают положительную динамику развития детей. Мой опыт работы может быть рекомендован педагогам дошкольных образовательных учреждений.

В перспективе я планирую расширить картотеку корректурных таблиц по всем образовательным областям, разработать интерактивные таблицы с использованием ИКТ, провести мастер-классы и семинары-практикумы для педагогов района, вовлечь родителей в создание домашних таблиц и игр, опубликовать опыт в педагогических изданиях и на интернет-ресурсах, использовать таблицы в проектной деятельности и при подготовке к школе.