Выступление на методическом объединении воспитателей «Креативное мышление — это технология ТРИЗ» 2026 г
методическая разработка (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 68/1 ««Ромашка»»

Выступление на методическом объединении воспитателей

Тема: «Креативное мышление — это технология ТРИЗ»

Подготовила: Подолянская Татьяна Анатольевна

2026 г. Нижневартовск

Общая продолжительность: 25–27 минут

• Доклад — 10–12 минут
• Мастер-класс — 12–15 минут

1. Доклад — 10–12 минут

Цель выступления

Познакомить педагогов с возможностями технологии ТРИЗ в развитии креативного, логического и критического мышления дошкольников, показать практические приёмы, которые можно использовать в повседневной работе с детьми.

Задачи

1. Раскрыть понятие креативного мышления.
2. Познакомить с основными идеями ТРИЗ-педагогики.
3. Показать, как приёмы ТРИЗ помогают развивать у дошкольников логику и умение рассуждать.
4. Продемонстрировать доступные игровые упражнения для детей средней и старшей групп.

Вступление

Уважаемые коллеги!

Современный дошкольник живёт в мире большого количества информации. Ребёнку уже недостаточно просто запомнить название предмета, повторить правило или выполнить задание по образцу.

Важно научить его:

• задавать вопросы;
• замечать противоречия;
• сравнивать и анализировать;
• находить разные варианты решения;
• объяснять свою точку зрения;
• не бояться ошибаться;
• использовать обычные предметы необычным способом.

Именно такие умения лежат в основе креативного мышления.

Креативное мышление — это способность человека создавать новые идеи, находить нестандартные решения и смотреть на привычную ситуацию с разных сторон.

Для дошкольников это особенно важно, потому что ребёнок познаёт мир через игру, эксперимент, фантазирование и самостоятельный поиск.

Что такое ТРИЗ?

ТРИЗ — это технология развития творческого мышления, которая первоначально была разработана для решения технических задач. В дошкольной педагогике ТРИЗ используется в игровой форме и помогает ребёнку не получать готовый ответ, а самостоятельно находить решение.

Главный принцип ТРИЗ можно сформулировать так:

Не сообщать ребёнку готовое решение, а создать условия, в которых он сможет открыть его сам.

ТРИЗ-педагогика не требует сложного оборудования. Для работы можно использовать:

• картинки;
• игрушки;
• природный материал;
• бытовые предметы;
• сказки;
• проблемные ситуации;
• вопросы воспитателя.

Важно помнить: ТРИЗ для дошкольников — это не набор сложных терминов, а система интересных игр и вопросов.

Связь ТРИЗ с критическим и креативным мышлением

Критическое мышление помогает ребёнку:

• рассуждать;
• устанавливать причины и следствия;
• проверять свои предположения;
• отличать возможное от невозможного;
• аргументировать ответ.

Креативное мышление помогает:

• придумывать новые идеи;
• находить несколько решений;
• комбинировать известные способы;
• использовать предметы необычным образом;
• фантазировать.

Технология ТРИЗ объединяет оба направления. Ребёнок не просто фантазирует, а учится объяснять свою идею и оценивать, насколько она подходит для решения задачи.

Например, воспитатель спрашивает:

«Как перевезти воду в решете?»

Ребёнок может предложить заморозить воду, положить в решето пакет, использовать снег или лёд. Взрослый не оценивает ответ сразу как правильный или неправильный, а предлагает обсудить:

• Что произойдёт?
• Почему это может получиться?
• В каком случае этот способ подойдёт?
• Можно ли придумать другой вариант?

Так развивается и фантазия, и логика.

Основные приёмы ТРИЗ в работе с дошкольниками

1. Мозговой штурм

Педагог предлагает проблему и просит детей назвать как можно больше вариантов решения.

Пример:

«Что можно сделать, если кукла потеряла дом?»

Возможные ответы детей:

• построить дом из кубиков;
• поселить куклу в коробке;
• сделать дом из стульев;
• нарисовать дом;
• попросить игрушки помочь.

Главное правило — сначала принимаются все идеи, а затем обсуждается, какие из них наиболее удобны.

2. Метод фокальных объектов

Ребёнок выбирает предмет и придумывает для него необычные свойства другого объекта.

Пример:

Объект — зонт.
Свойства солнца:

• тёплый;
• яркий;
• круглый;
• светит.

Получаются идеи:

• тёплый зонт;
• светящийся зонт;
• круглый зонт;
• зонт, который помогает увидеть дорогу.

Этот приём хорошо развивает воображение и словарный запас.

3. Решение противоречий

В жизни часто бывает так, что предмет должен обладать противоположными свойствами.

Например:

«Дверь должна быть открытой, чтобы пройти, и закрытой, чтобы сохранить тепло. Как решить проблему?»

Дети предлагают:

• сделать дверь с маленьким окошком;
• использовать дверь с пружиной;
• сделать тамбур;
• поставить автоматическую дверь;
• разделить помещение на две зоны.

Для дошкольников достаточно использовать понятную формулировку:

«Как сделать так, чтобы было и так, и наоборот?»

4. Приём «Хорошо — плохо»

Педагог предлагает рассмотреть один объект или явление с разных сторон.

Пример: «Дождь»

Хорошо:

• растения получают воду;
• можно прыгать по лужам;
• воздух становится свежим.

Плохо:

• промокает одежда;
• трудно гулять;
• появляются лужи и грязь.

Затем можно спросить:

«Как сделать так, чтобы дождь приносил больше пользы и меньше неудобств?»

5. Системный оператор

Предмет рассматривается с позиции прошлого, настоящего и будущего, а также частей и целого.

Пример: дерево

• Что было до дерева?
• Из чего оно состоит?
• Что будет с ним через много лет?
• Что находится рядом с деревом?
• Для чего дерево нужно лесу, животным, людям?

Этот приём помогает развивать системное мышление и умение видеть взаимосвязи.

6. Метод маленьких человечков

Детям предлагается представить, что внутри предмета живут маленькие человечки, которые выполняют определённую работу.

Пример: «Почему вода течёт?»

Можно сказать:

«Представьте, что в воде живут маленькие человечки. Как они двигаются?»

Или:

«Как маленькие человечки помогают снегу превратиться в воду?»

Приём особенно полезен при знакомстве с природными явлениями.

7. Фантастическая добавка

К обычной ситуации добавляется необычное условие.

Примеры:

• Что было бы, если бы стулья умели разговаривать?
• Что произошло бы, если бы у папиной машины выросли крылья?
• Как изменилась бы прогулка, если бы деревья могли ходить?
• Что сделал бы карандаш, если бы он стал невидимым?

После фантазирования важно попросить ребёнка объяснить свою мысль.

Правила использования ТРИЗ в детском саду

Чтобы технология была эффективной, педагогу важно соблюдать несколько правил.

Первое правило — не торопиться давать ответ

Если ребёнок затрудняется, нужно не отвечать за него, а задать дополнительный вопрос:

• Как ты думаешь?
• Почему так произошло?
• Что можно изменить?
• А если попробовать по-другому?
• Кто может помочь?
• Что будет сначала, а что потом?

Второе правило — принимать разные варианты

В творческих заданиях не всегда существует только один правильный ответ. Важно поддерживать рассуждения детей.

Третье правило — учитывать возраст

Для детей средней группы подойдут простые вопросы:

• Что хорошо?
• Что плохо?
• На что похоже?
• Для чего это нужно?
• Что можно сделать?

Для старших дошкольников можно использовать:

• поиск противоречий;
• составление цепочек причин и следствий;
• несколько способов решения;
• доказательство своей точки зрения;
• преобразование предметов.

Четвёртое правило — использовать игру

ТРИЗ не должна превращаться в школьный урок. Задания лучше включать:

• в сюжетно-ролевые игры;
• чтение сказок;
• прогулки;
• экспериментирование;
• конструирование;
• познавательные беседы;
• режимные моменты.

Вывод по докладу

Таким образом, ТРИЗ — это технология, которая помогает дошкольникам:

• видеть необычное в обычном;
• самостоятельно искать ответы;
• находить несколько решений;
• рассуждать и объяснять;
• замечать противоречия;
• развивать фантазию, логику и речь.

Важно отметить, что креативное мышление — это не только умение что-либо придумать. Это умение увидеть проблему, предложить идею, объяснить её и выбрать наиболее подходящее решение.

А технология ТРИЗ даёт педагогу понятные инструменты для развития этих способностей в естественной для ребёнка форме — через игру, вопросы и совместный поиск.

2. Мастер-класс — 12–15 минут

Тема мастер-класса

«ТРИЗ-игры для развития креативного мышления дошкольников»

Цель

Показать воспитателям несколько простых приёмов ТРИЗ, которые можно использовать с детьми средней и старшей групп ДОУ.

Материалы

• картинки с изображением предметов;
• игрушка или кукла;
• карточки «Хорошо» и «Плохо»;
• листы бумаги;
• фломастеры;
• предметы: коробка, ложка, карандаш, верёвка, стакан.

Ход мастер-класса

1. Вводная часть — 1 минута

Слова ведущего:

Сейчас я предлагаю Вам попробовать несколько упражнений в роли детей. Все задания простые, но каждое из них помогает развивать у дошкольников умение рассуждать, фантазировать и находить нестандартные решения.

Игра 1. «Хорошо — плохо» — 3 минуты

Задание

Предмет — молоток.

Педагог показывает картинку или игрушечный молоток и задаёт вопросы:

Чем молоток полезен?

Возможные ответы:

• забивать гвозди;
• ремонтировать мебель;
• строить дом;
• мастерить;
• помогать папе.

Затем вопрос:

Что в молотке может быть неудобным или опасным?

Возможные ответы:

• тяжёлый;
• твёрдый;
• можно удариться;
• нельзя брать без разрешения взрослого;
• им нельзя играть.

Завершающий вопрос:

Как сделать так, чтобы молоток помогал и был безопаснее?

Возможные ответы:

• убрать его в специальный ящик;
• пользоваться только вместе со взрослым;
• надеть защитные перчатки;
• сделать игрушечный молоток из мягкого материала.

Методический комментарий

Игра учит ребёнка видеть разные стороны одного объекта, сравнивать, анализировать и делать выводы.

Важно: при работе с инструментами с дошкольниками используются только картинки, игрушечные или безопасные демонстрационные предметы. Настоящие инструменты детям не передаются.

Игра 2. «Что можно сделать?» — 3 минуты

Задание

Проблемная ситуация:

«Папа хочет повесить картину, но у него нет молотка. Что можно использовать вместо него?»

Дети предлагают варианты:

• игрушечный молоток;
• тяжёлый деревянный брусок;
• ручку другого инструмента;
• камень — только в фантазии и под контролем взрослого;
• попросить соседа;
• приклеить картину;
• использовать специальный крючок;
• изменить место крепления.

После ответов педагог задаёт вопросы:

• Все ли способы безопасны?
• Какой способ подойдёт дома?
• Какой способ можно использовать только в сказке?
• Какой вариант самый удобный?

Методический комментарий

Упражнение развивает умение заменять предмет, искать ресурсы и оценивать последствия своего решения.

Игра 3. «Фантастическая добавка» — 3 минуты

Задание

Педагог предлагает ситуацию:

«Представьте, что все папины инструменты ожили и решили помочь детям построить домик. Что умеет делать каждый инструмент?»

Возможные ответы:

• молоток забивает гвозди;
• пила распиливает доски;
• отвёртка закручивает винты;
• рулетка измеряет длину;
• топор помогает подготовить брёвна;
• уровень проверяет, ровно ли построен дом.

Затем можно добавить фантастическое условие:

«А если инструменты не умеют разговаривать, как они покажут, что хотят помочь?»

Дети могут предложить:

• показать движения;
• нарисовать план;
• постучать;
• включить фонарик;
• выложить сообщение из предметов.

Методический комментарий

Упражнение развивает воображение, связную речь, способность наделять предметы новыми функциями.

Игра 4. «Измени предмет» — 3 минуты

Задание

Педагог показывает картинку с отверткой и предлагает изменить её.

«Какой могла бы быть необычная отвёртка?»

Ответы:

• с фонариком;
• с магнитом;
• складная;
• разноцветная;
• с ручкой в форме звезды;
• с сигналом, если винт закручен правильно;
• детская игрушечная отвёртка;
• отвёртка, которая сама находит нужный винт.

Затем педагог предлагает выбрать одну идею и ответить:

• Для чего нужна такая отвёртка?
• Кому она может помочь?
• Какие у неё будут части?
• Как она будет работать?

Методический комментарий

Это вариант метода фокальных объектов. Он помогает ребёнку создавать новый образ предмета на основе знакомого объекта.

Игра 5. «Придумай несколько решений» — 2 минуты

Задание

Проблема:

«На прогулке у папы порвалась сумка. Как можно её временно починить?»

Возможные решения:

• завязать ручки;
• использовать верёвку;
• прикрепить булавкой — только в рассуждении, детям не давать;
• переложить вещи в пакет;
• сделать ручку из шарфа;
• попросить помощи;
• использовать ремень;
• нести вещи по очереди.

Затем вопрос:

«Какое решение самое безопасное и удобное? Почему?»

Методический комментарий

Игра развивает гибкость мышления и умение выбирать лучший вариант из нескольких.

Итог мастер-класса — 1 минута

Слова ведущего:

Мы увидели, что приёмы ТРИЗ можно использовать практически в любой ситуации: во время игры, беседы, прогулки, конструирования или чтения сказки.

Главное — не торопиться давать ребёнку готовый ответ, а задавать вопросы, которые помогают ему рассуждать:

• «Как можно сделать по-другому?»
• «Что произойдёт, если…?»
• «Что в этом хорошего, а что неудобного?»
• «Можно ли использовать этот предмет иначе?»
• «Как выбрать лучший вариант?»

Практическая памятка для воспитателя

Вопросы ТРИЗ, которые можно использовать каждый день

Для развития наблюдательности

• Что ты заметил?
• На что это похоже?
• Чем предметы отличаются?
• Что изменилось?

Для развития логики

• Что сначала, а что потом?
• Почему это произошло?
• Что будет, если убрать один предмет?
• Как связаны эти события?

Для развития фантазии

• На что это могло бы превратиться?
• Каким станет предмет в будущем?
• Что было бы, если бы он ожил?
• Как придумать новый способ использования?

Для решения проблем

• В чём проблема?
• Что можно изменить?
• Какие есть варианты?
• Какой вариант самый удобный?
• Как проверить свою идею?

Заключение

Технология ТРИЗ помогает превратить обычную ситуацию в маленькое исследование. Ребёнок учится не ждать готового ответа, а самостоятельно искать, сравнивать, предполагать, проверять и объяснять.

Для дошкольника это может выглядеть как игра:

• придумать необычный зонт;
• найти замену молотку;
• рассмотреть пользу и недостатки дождя;
• спасти сказочного героя;
• построить домик из подручных материалов;
• найти несколько способов решить одну проблему.

Именно через такие игровые задания формируются основы креативного и критического мышления, которые в дальнейшем помогут ребёнку уверенно действовать в новых ситуациях.

ТРИЗ начинается с простого вопроса: «А как ещё можно?»