Конспект занятия «Мир вокруг нас»
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Конспект занятия «Мир вокруг нас»

Яшина М.С.

Общие сведения

Возрастная группа: старшая группа, 5–6 лет

Образовательная область: познавательное развитие

Фокус занятия: различать природные и рукотворные объекты, объяснять признак и распределять изображения по двум группам.

Примерное время: 25 минут

Участники: воспитатель, дети, карточки с изображениями объектов

Форма организации: фронтальная работа, работа в парах и общий классификационный плакат

Цель и задачи

Цель занятия: учить различать природные и рукотворные объекты окружающего мира по способу их появления.

Обучающие задачи

• Закреплять представления о природных и рукотворных объектах.
• Учить распределять изображения по двум группам и объяснять выбор.

Развивающие задачи

• Развивать умение сравнивать объекты и находить общий признак.
• Развивать связную речь, внимание и умение делать простой вывод.

Воспитательные задачи

• Воспитывать бережное отношение к природе и результатам труда людей.
• Поддерживать интерес к наблюдению за окружающим миром.

Материалы и оборудование

Минимум

• Большой плакат с двумя полями: «Природа» и «Сделано человеком».
• Крупные карточки с изображениями дерева, камня, облака, птицы, цветка, дома, машины, стула, книги, игрушки.
• Две карточки-подсказки: листочек и ладонь.

Оптимум

• Конверт с карточками «Мир вокруг нас».
• Крупные фишки для парной работы.
• Магнитная доска или панно для общего плаката.

Замены: вместо магнитной доски используйте ватман и крупные бумажные детали с клеевыми точками.

Содержательные ориентиры

Объяснение детям: Природа существует без изготовления человеком, а рукотворные предметы созданы людьми.

Простые речевые модели или действия детей

• «Это природное, потому что оно есть в природе».
• «Это сделал человек».
• «Я положу карточку сюда, потому что…»
• Сравнить два объекта и назвать их общий признак.
• Разложить карточки по полям плаката.

Запоминающийся элемент занятия: общий плакат «Мир вокруг нас», который дети постепенно заполняют карточками и проверяют с помощью листочка и ладони.

Ценностный вывод: Природу важно беречь, а труд людей — замечать и уважать.

Ход занятия — 25 минут

Вводная часть — 5 минут

Шаг 1. Проблемная ситуация — 3 минуты

Воспитатель

(Показывает конверт и пустой плакат с двумя полями.) Карточки перепутались. На плакате нужно разместить их так, чтобы всем стало понятно: что появилось в природе, а что сделал человек. Поможем навести порядок?

Дети

Поможем. Разложим карточки.

Воспитатель

(Достает карточки дерева и дома.) Как думаете, почему эти картинки нельзя положить в одно поле?

Дети

Дерево есть в природе, а дом сделал человек.

Шаг 2. Детская цель — 2 минуты

Воспитатель

(Показывает карточки-подсказки: листочек и ладонь.) Сегодня мы будем сравнивать изображения, находить признак и заполнять общий плакат. Листочек поможет вспомнить природу, а ладонь — труд человека.

Дети

Будем сравнивать и раскладывать карточки.

Основная часть — 18 минут

Шаг 1. Наблюдаем и пробуем — 4 минуты

Воспитатель

(Показывает по одной карточке: облако, машину, птицу, стул.) Рассмотрите картинки. Что из этого относится к природе? Что создано человеком?

Дети

Облако и птица относятся к природе. Машину и стул сделал человек.

Воспитатель

Как проверим свой выбор?

Дети

Спросим: это появилось в природе или его сделал человек.

Шаг 2. Действуем с опорой — 7 минут

Воспитатель

(Раздает парам по две крупные карточки.) Рассмотрите свои карточки. Положите их рядом и сравните. Затем выберите поле плаката для каждой картинки.

Дети

Рассматривают карточки, сравнивают их и размещают на плакате.

Воспитатель

Почему вы положили эти карточки в одно поле? Чем они похожи?

Дети

Их сделал человек. Они нужны людям.

Воспитатель

Почему эти карточки относятся к природе?

Дети

Они встречаются в природе. Их не сделал человек.

Воспитатель

(При необходимости предлагает речевую опору.) Начните фразу: «Я положил карточку сюда, потому что…»

Дети

Я положил карточку сюда, потому что это есть в природе. Я положил карточку сюда, потому что это сделал человек.

Шаг 3. Динамическая пауза — 2 минуты

Воспитатель

(Показывает 2–3 безопасных движения по теме.) Покажем природу и то, что сделал человек. Потянулись к солнцу, покачались как деревья, посмотрели вокруг. Теперь спокойно «построили дом»: подняли руки вверх, опустили и сделали шаг на место.

Дети

Повторяют движения, соблюдают дистанцию и возвращаются на места.

Шаг 4. Ситуация выбора — 4 минуты

Воспитатель

(Показывает карточки цветка и книги.) Выберите, какую карточку проверим первой: цветок или книгу. Положите ее на нужное поле и объясните выбор.

Дети

Выбирают карточку, размещают ее на плакате и объясняют выбор.

Воспитатель

Теперь выберите способ проверки для второй карточки: сравним ее с листочком или с ладонью.

Дети

Выбирают подсказку, сравнивают карточку и размещают ее на плакате.

Шаг 5. Общий результат — 1 минута

Воспитатель

(Показывает заполненный плакат.) Проверьте весь плакат. Все карточки нашли свое место?

Дети

Да. На одном поле природные объекты, на другом — предметы, сделанные человеком.

Заключительная часть — 2 минуты

Шаг 1. Рефлексия — 1 минута

Воспитатель

Что получилось?

Дети

Мы разложили карточки по группам.

Воспитатель

Что было интереснее: сравнивать карточки или размещать их на плакате?

Дети

Сравнивать карточки или размещать их на плакате.

Воспитатель

Как проверяли выбор: с помощью листочка или ладони?

Дети

С помощью листочка или ладони.

Шаг 2. Итог — 1 минута

Воспитатель

(Показывает общий плакат.) Теперь плакат помогает нам увидеть: рядом с нами есть природа и предметы, созданные трудом людей.

Воспитатель

Итоговая мысль: Природу мы бережем, а результаты человеческого труда используем аккуратно.

Приложения

1. Адаптация и инклюзия

Если ребенку трудно включиться: предложите выбрать одну из двух крупных карточек и разместить ее рядом со взрослым.

Если ребенку трудно ждать очередь: дайте карточку-помощник и предложите заранее найти на ней листочек или ладонь.

Если ребенку сложно ответить словами: разрешите показать нужное поле, карточку-подсказку или выбрать готовую фразу.

Если ребенок быстро устает: сократите количество карточек для индивидуальной работы, сохранив одно завершенное действие.

Если ребенку нужен сниженный уровень шума: предложите работать с карточками в спокойной паре и заранее предупредите о смене этапа.

2. Чек-лист оценки достижения цели

Педагог может считать, что цель занятия достигнута, если:

• Ребенок различает природные и рукотворные объекты.
• Распределяет изображения по двум группам.
• Называет признак природного объекта.
• Называет признак рукотворного предмета.
• Объясняет хотя бы один свой выбор простой фразой.

3. Игровой сценарий

Цель игры: закрепить умение различать природные и рукотворные объекты.

Подготовка: разложите крупные карточки и подготовьте два поля плаката.

Правила: ребенок выбирает карточку, называет ее и размещает на подходящем поле, ориентируясь на признак.

Завершение: дети вместе проверяют плакат и находят одну карточку, которую можно объяснить особенно подробно.

4. Карточки/раздатка: как подготовить за 5 минут

Карточка 1 «Дерево»: нарисуйте крупное дерево на зеленом листе. Карточка 2 «Облако»: нарисуйте белое облако на голубом листе. Карточка 3 «Птица»: используйте крупную фотографию или простой рисунок птицы. Карточка 4 «Дом»: нарисуйте дом с окнами и дверью. Карточка 5 «Машина»: нарисуйте крупную машину без мелких деталей. Карточка 6 «Книга»: нарисуйте закрытую книгу с яркой обложкой.

5. Работа с родителями

Сообщение в чат: Сегодня дети учились различать природные и рукотворные объекты. Дома можно вместе посмотреть вокруг и назвать по два примера каждой группы. Важно объяснить выбор простой фразой: «Это есть в природе» или «Это сделал человек».

Идея для дома: во время прогулки найдите один природный объект и один предмет, созданный человеком, не срывая и не ломая растения.