Отдел образования администрации городского округа – города Кирсанова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» городского округа – города Кирсанова

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально - гуманитарной направленности

«Дорожная азбука»

(стартовый уровень)

возраст учащихся: 6 -7 лет

срок реализации: 1 года

Автор –составитель:

Чередниченко Галина Владимировна 

воспитатель, педагог дополнительного образования 

г. Кирсанов, 2025 год

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

Блок № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Дорожная азбука»

         1.1. Пояснительная записка

Программа «Дорожная азбука» разработана в рамках Федерального закона «О безопасности дорожного движения», закона Российской Федерации «О безопасности», «Правил безопасного поведения дошкольников на улицах и дорогах», так же на основе Программы Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.Васильевой "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ".

Направленность программы. Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Дорожная азбука» (далее – программа) имеет социально-гуманитарную направленность и рассчитана на стартовый уровень освоения.

Профилактическое:

• Обеспечение знаний о транспортной среде города;
• Предупреждение попаданий детей в различные «дорожные ловушки»;
• Решение образовательных задач средствами систематических мероприятий.
• Организационное:
• Организация предметно-развивающей среды (по ПДД);
• Определение уровней сформированности умений и навыков по ПДД методами диагностики;
• Изучение передового опыта, отбор и внедрение эффективных методик и технологий;
• Пропаганда знаний о ПДД с использованием разнообразных методов и приемов.

Актуальность программы:

Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения несомненна. Статистика утверждает, что очень часто причиной дорожно - транспортных происшествий является именно дети. Приводят к этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Другой причиной является то, что дошкольники ещё в должной степени не умеют управлять своим поведением, у них ещё не выработалась способность предвидеть возможную опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Во многом безопасность пешехода зависит от соблюдения им правил поведения на улице, поэтому необходимо обучать детей Правилам безопасного поведения на дорогах через дидактические игры и упражнения, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры и на площадках по ПДД.

Программа кружка «Дорожная азбука» разработана для того, что- бы дети успешно усвоили правила дорожного движения, узнали для чего надо соблюдать правила дорожного движения, смогли ориентироваться в дорожных ситуациях, на практике применяли свои знания. Программа «Дорожная азбука» это работа на перспективу. Чем раньше научим детей культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет неприятных происшествий на проезжей части улиц. Работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей на улицах ни в коем случае не должна быть одноразовой акцией. Ее нужно проводить планово- систематически, постоянно.

Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях. Поэтому изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому будет кружковая работа, посвящённая изучению Правил дорожного движения.

Отличительные особенности программы

Программа базируется на системном подходе к решению проблемы профилактики дорожно-транспортного травматизма всех субъектов образовательного процесса. Программа создана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста и адаптирована к условиям ДОУ. В программе делается акцент на сочетания теории и практики - практическую деятельность детей предваряет изучение теоретического материала.

Идея восхождения - в процессе усвоения материала воспитанники возвращаются к уже изученным темам, но уже на другом уровне, с учетом приобретенных опыта и знаний. Работа кружка направлена на то, чтобы дети успешно усвоили правила дорожного движения, узнали для чего их надо соблюдать и смогли ориентироваться в дорожных ситуация на практике применяя свои знания. Программа «Дорожная азбука» это работа на перспективу, чем раньше научим детей культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет неприятных происшествий на проезжей части улиц.

Новизна программы: заключается в разработке содержания и форм работы с детьми  дошкольного возраста по изучению правил дорожного движения, которая предусматривает поэтапную организацию образовательного процесса, участие детей и их родителей в решении проблемы.

Педагогическая целесообразность

Представленные мероприятия могут использоваться в системе планирования как в совместной деятельности с детьми, так и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

Важное значение имеет хорошо организованный педагогический процесс при обучении дошкольников. В процессе обучения правилам и безопасности дорожного движения важны не только знания, но и развитие у воспитанников необходимых качеств, таких как внимание, память, мышление, координация движений, реакция на опасность (развитие «Чувства опасности»). Полное обучение знаниям, умениям и навыкам безопасного поведения на дороге невозможно без выполнения детьми заданий с имитацией возможных ситуаций на дороге и в транспорте.

Адресат программы

Программа разработана для детей старшего дошкольного возраста. Возрастной состав детей от 6 до 7 лет. В возрасте 6-7лет складывается механизм управления своим поведением. Через общение со сверстниками дети учатся правилам взаимодействия. Не маловажную роль в этом имеет игра. Постепенно из сюжетно-ролевой она переходит в игру по правилам. В таких играх дети учатся устанавливать и соблюдать правила, играть не только по своим, но и по чужим правилам, договариваться, уступать друг другу. В этом возрасте ребенок стремиться к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но пока не может надолго сосредотачиваться на том, что ему не интересно. Все перечисленное хорошо способствует изучению правил дорожного движения в игре по правилам и поведению на улице и во двор.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) также могут участвовать в программе при наличии соответствующего заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Решение о включении таких детей принимается индивидуально, исходя из рекомендаций специалистов и возможностей программы обеспечить необходимую поддержку и адаптацию учебного процесса.

Важно отметить, что программа гибко адаптируется под нужды каждого учащегося, учитывая его индивидуальные особенности и темпы освоения материала.

Условия набора учащихся

На обучение принимаются все желающие без предъявления требований к уровню начальных знаний и умений учащихся.

Количество учащихся

Наполняемость учебных групп составляет от 10-15 человек.

Численный состав учащихся в объединении может быть уменьшен в связи с обучением в нем детей с ОВЗ.

Объем и срок освоения программы

Срок реализации рабочей программы «Дорожная азбука» рассчитан на 1год. Занятия проводятся 1 раз в неделю с сентября по май, длительность занятий для детей 6-7 лет – 30 минут.

Формы обучения и методы обучения

Форма обучения – очная. В период карантина и других причин дистанционно, по согласию родителей.

Основная форма организации образовательного процесса – очная (ФЗ 273, гл. 2, ст. 17, п. 2), а также допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения (ФЗ 273, гл. 2, ст. 17, п. 4).

Программа предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД, в ходе реализации программы способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге. Данная система работы вызовет практический интерес, послужит справочным материалом для педагогов ДОУ, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям Правила дорожного движения.

Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, творческий поиск позволяют:

• ребенку научиться предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать,
• создавать модель поведения на дороге;
• привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.

Работа в ходе реализации программы специально организованна, а также внедрена в обычные плановые формы работы:

1. Занятие – основная форма работы с детьми.

Занятия проводятся в определенной системе, учитывающей возрастные особенности и дидактические принципы построения развивающего обучения.

2. Игровое занятие – часто используемая форма работы по обучению детей правилам дорожного движения. Представляет собой комплекс дидактических игр, способствующих закреплению знаний и навыков, полученных при изучении определенных тем.
3. Занятие-знакомство – эта форма работы используется при изучении нового материала.
4. Комплексное занятие – целью таких занятий является выявление результатов, достижений.
5. Занятие-путешествие – рекомендуется при проведении итоговых занятий, повторении пройденного материала.
6. Игра.

Методы работы с детьми:

• словесные объяснения: беседы, рассказы, чтение художественной литературы;
• практические формы обучения: наблюдения, экскурсии, целевые прогулки (в том числе на специально оборудованную площадку) во время которых дети изучают на практике правила для пешеходов, наблюдают дорожное движение, закрепляют ранее полученные знания;
• рассматривание иллюстраций;
• организация дидактических и сюжетно-ролевых игр;
• продуктивные виды деятельности: рисование, аппликация (на закрепление).

Формы и методы работы с родителями:

• консультации;
• оформление уголка безопасности дорожного движения в группе;
• памятки-буклеты по предупреждению дорожно-транспортного травматизма;
• литературная гостиная «Что можно почитать детям о ПДД».
• анкетирование;
• индивидуальные беседы о соблюдении правил дорожного движения;
• день открытых дверей;
• участие в конкурсах, акциях на тему ПДД.

Программа предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей: специально организованные занятия ОО «Социально-коммуникативное развитие», беседы с сотрудниками ГИБДД, наблюдения за транспортом, экскурсии, целевые прогулки, рассматривание иллюстраций , энциклопедий, книг, рисунков с изображением улиц, видов транспорта, чтение художест- венной литературы, отгадывание загадок, сюжетно- ролевые, подвижные, дидактические игры, игры- соревнования, праздники, конкурсы, игры- драматизации и т.д.

1.2. Цель, задачи программы

Цель программы: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и формирование у детей навыков безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

Образовательные: создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения.

Развивающие: развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения. Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах.

Воспитательные: воспитывать в детях грамотных пешеходов.

Принципы реализации программы

Жизненная среда может и должна развивать ребенка, служить фоном и посредником в личностно-развивающем взаимодействии и с взрослыми и другими детьми. Тактика построения развивающей среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания, нацеленной на содействие становлению ребенка как личности. Вся программа в силу ее особой значимости для охраны жизни и здоровья детей требует соблюдения следующих основных принципов:

• Принцип последовательности – любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем.
• Принцип наглядности – дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.
• Принцип деятельности – включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
• Принцип системности. Работа проводится систематически весь учебный год.
• Принцип сезонности. Если в зимний период можно ограничиваются методическими пособиями, то в остальные времена года можно организовывать экскурсии к проезжей части, катание на велосипедах, самокатах и т.д.
• Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.
• Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда». Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.
• Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно- транспортного происшествия. Дошкольники должны знать, какие последствия могут подстерегать их в дорожной среде. Однако нельзя чрезмерно акцентировать их внимание только на этом, т.к. внушая страх перед улицей и дорогой можно вызвать обратную реакцию (искушение рискнуть, перебегая дорогу или неуверенность, беспомощность и обычная ситуация на дороге покажется ребенку опасной).
• Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасной ситуации.
• Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует ГИБДД
• Принцип самоорганизации, само регуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно, необходимо воспитывать детей и родителей

1.3 Содержание программы

Учебный план кружка «Дорожная азбука»

Перспективный план

Блок № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы»

2.1. Календарный учебный график

Количество учебных недель – 36.

Количество учебных дней – 72.

Дата начала занятий – 1 сентября.

Дата окончания занятий – 29 мая

2.2. Условия реализации программы

Санитарно-гигиенические требования

Занятия должны проводиться в кабинете, соответствующем требованиям техники безопасности, противопожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен хорошо освещаться и периодически проветриваться. Необходимо наличие аптечки с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Материально-техническое обеспечение программы

Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое обеспечение уголока «Дорожного движения»;

наглядный материал: транспорт различного функционального назначения; настольно-печатные игры; дидактические игры по ПДД; плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки, отражающие дорожные ситуации; атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Транспорт»; дорожные знаки;

методический инструментарий;

художественная литература по ПДД.

Средства, необходимые для реализации программы кружка

• карандаши, краски, клей, ножницы, кисточки, альбомные листы, пластилин;
• атрибуты дорожно-постовой службы: жезлы, каски, знаки;
• транспорт различного функционального назначения (грузовые и легковые ма- шины, автобусы, поезда, пожарные и полицейские машины, «скорая медицинская по- мощь» и т. д.);
• светофоры, дорожные знаки, фигурки людей (пешеходов, водителей);
• плакаты, иллюстративно-наглядный материал по ПДД;
• сюжетные картинки, отражающие дорожные ситуации;
• атрибуты для сюжетно-ролевых, игр в регулировщиков, водителей и пешеходов (жезл, свисток, фуражка и др.);
• настольно-печатные игры;
• детская художественная литература;
• ноутбук – 1 шт.;
• мультимедиа проектор;
• принтер

Учебно-методический комплект

Для успешной реализации программы разработано методическое обеспечение:

календарно-тематическое планирование;

конспекты занятий;

методики входной, текущей и промежуточной аттестации;

дидактические пособия, раздаточные материалы;

2.3. Формы аттестации

Виды и формы контроля освоения программы

В ходе реализации Программы осуществляется контроль освоения Программы:

- предварительный – выявление уровня знаний и умений обучающегося в форме индивидуального опроса или диагностики;

• текущий –проводится по окончанию изучения каждой темы, с целью выявления освоения и упорядочения знаний обучающимися. Проводится в форме устного опроса и выполнения практического задания;
• тематический - проводится после изучения целого раздела или значительной темы курса. Её цель – выявить качество усвоения обучающимися учебного материала, систематизировать и обобщить его. Проводится в форме устного опроса и выполнения практического задания, с использованием, карточек опроса;
• итоговый - проводится по результатам освоения материала данной программы в форме выставки итоговых работ, где наглядно просматривается и оценивается уровень мастерства обучающихся, их умение раскрыть предложенный художественный образ. В процессе просмотра работ, происходит обсуждение оригинальности замысла и актуальности идеи.

2.4. Оценочные материалы

В процессе реализации программы проводится оценка образовательных результатов. С этой целью разработаны:

задания для самостоятельной работы;

задания для проведения тестирования, опросов (приложение  к программе).

Система мониторинга предполагает трех бальную систему оценки:

3 балла – учащийся выполняет безошибочно все тестовые задания и пробы;

2 балла – учащийся выполняет основную часть заданий без ошибок, обращается за помощью к педагогу, может самостоятельно или по указанию педагога исправить ошибку;

1 балл – учащийся допускает ошибки при выполнении заданий, затрудняется или не способен исправить после указания педагога, не справляется с большинством диагностических заданий.

2.5. Методическое обеспечение

Формой организации образовательного процесса являются фронтальные занятия. Работа проводится со всей группой, по четкому утвержденному расписанию 1 раз в неделю.

Для реализации практических задач сохранения здоровья и жизни детей, предупреждения дорожно-транспортных происшествий с их участием, существенное значение имеет своевременная и качественная подготовка ребенка к условиям безопасного дорожного движения. Работа по обучению правилам дорожного движения осуществляется как в ходе специально организованной образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов.

Содержание образовательной деятельности по формированию основ безопасного поведения на дорогах у детей строится в соответствии с ФГОС ДО и с учетом Федеральной образовательной программы дошкольного образования, а также программы обучения детей дошкольного возраста «Светофор» Т.И. Даниловой и др., с использованием разнообразных методов и приемов. Ведущими, среди которых являются:

•  Метод наблюдения и беседы - это специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях с последующим обсуждением интересующих вопросов. Он носит разъяснительный, познавательный и определяющий характер.
•  Игровой метод - предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами: показом, пояснениями, указаниями, вопросами. Ведущая роль принадлежит педагогу, который подбирает игру в соответствии с намеченными целями и задачами, распределяет роли, организует деятельность детей.
•  Наглядный метод - это форма усвоения знаний, умений и навыков в зависимости от применяемых при обучении наглядных пособий и технических средств обучения.
•  Практические упражнения - это систематическая отработка умения и навыка путем ритмично повторяющихся умственных действий, манипуляций, практических операций в процессе совместной деятельности педагога и воспитанника или входе специально организованной индивидуальной деятельности. Функция метода направлена как на приобретение знаний, так и на перевод их в плоскость учебных и практических умений и навыков с последующим совершенствованием до репродуктивного и творческого уровня.

 Метод моделирования опасных и безопасных дорожных ситуаций. Ситуационное обучение заключается в систематизации и анализе типичных и дорожно-транспортных ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП. Цель ситуационного обучения - приучить ребенка предвидеть опасные ситуации, правильно их оценивать и прогнозировать их развитие, вырабатывать решения, предупреждающие попадания ребенка в ДТП или уменьшающие тяжесть их последствий. При помощи макета улицы города и дидактических игр создаются дорожные ситуации, которые дети должны разрешить. Этот прием помогает в обучении детей безопасности в дорожно-транспортных ситуациях.

- Интерактивный метод. Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, направленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода можно помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия.

2.7. Список литературы:

1. Абдульзянов А.Р. Азбука дорожного движения. Методические рекомендации, правила пользования к магнитно-маркерной панорамной доске.- М.: 2007.

2.  Бехтерева Е.Н., Пичугина И.И. Интерактивная обучающая система «Играй и развивайся».

        Методическое пособие. - Челябинск Издательский центр ЮУрГУ, 2014.

3.  Данилова Т.И. Программа «Светофор». - Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2011.

4. Кобзева Т.Г., кандидат педагогических наук, Холодова И.А., Александрова Г,С

«Правила дорожного движения» система обучения дошкольников Изд.2-е, перераб.- Волгоград: Учитель -219с.

5.   Саулина Т.Ф.   «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

6. Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. - Санкт- Петербург, Детство-пресс, 2016

Приложение

Диагностические критерии.

Уровни усвоения ребенком знаний и умений по ПДД. (Шкала оценки знаний ребенком ПДД по разделам)

Диагностическая таблица группы