«Роль подвижных игр в формировании у детей навыков безопасного поведения на дорогах».
методическая разработка по обж

Направление: Современные принципы и ориентиры в педагогической деятельности.

Название работы: «Формирование навыков безопасного дорожного движения у детей дошкольного возраста»

Коченкова Екатерина Сергеевна, воспитатель

МБДОУ № 75 «Детский сад комбинированного вида с группами для тубинфицированных детей № 75" НМР РТ

Цели и задачи воспитания безопасного поведения у детей.

Воспитание безопасного поведения у детей – одна из важнейших задач дошкольного учреждения. Ребёнок становится пешеходом значительно раньше, чем он по своим знаниям, усилиям, развитию становится к этому подготовленным.

В настоящее время увеличивается количество дорожно-транспортных происшествий с участием детей.   А приводит к этому незнание правил дорожного движения, пренебрежение ими, отсутствие навыков поведения на дороге, а также безучастное отношение взрослых к поведению детей на дороге. Объясняется это тем, что дети не умеют ещё в должной степени управлять своим поведением. Именно поэтому формирование навыков безопасности дорожного движения является актуальной проблемой, и её решение помогает сформировать у детей систему знаний, осознанных навыков безопасного участия в дорожном движении, и как следствие – снижение дорожно – транспортных происшествий с участием детей.

Основными целями изучения правил дорожного движения, и поведения на улице являются:

-   снижение дорожно-транспортного травматизма среди детей посредством повышения уровня знаний ими правил дорожного движения;

-    развитие психофизиологических качеств ребенка;

-    формирование культуры общественного поведения в процессе общения с дорогой.

Для достижения поставленной цели нами определены задачи:

1. Формировать у воспитанников знания о правилах безопасного поведения на улицах города
2. Развивать у детей способность к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
3. Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах.
4. Повышать уровень психофизиологических качеств, обеспечивающих безопасность ребенка на улице посредством реализации проектов и практической деятельности.
5. Использовать дополнительные возможности интеграции специалистов, инспекторов ГИБДД, воспитателей, воспитанников и родителей в работе по формированию безопасного поведения в дорожно - транспортной среде.

С первых дней пребывания ребёнка в детском саду следует так организовать его воспитание и обучение, чтобы к моменту перехода из детского сада в школу он легко ориентировался в ближайшем окружении, умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации, владел навыками безопасного поведения в этих ситуациях. Вопросы воспитания безопасного поведения на улицах и дорогах у детей дошкольного возраста являются составной частью всех современных комплексных программ, реализуемых в ДОУ. Эта работа должна осуществляться в рамках всех разделов и направлений общеобразовательной программы дошкольного образования через: игру, воспитание навыков поведения, ознакомление с окружающим, развитие речи, художественную литературу, конструирование, изобразительное искусство, музыкальное творчество. И в этом коллективу воспитателей дошкольного учреждения отводится ведущая роль. Поэтому сам педагог должен овладеть всем комплексом вопросов и проблем, составляющих основу безопасного движения.

Этапы организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по формированию знаний детей о безопасном поведении на улице.

1. Мониторинг – уточнение представлений детей о правилах дорожного движения, то есть их личный опыт, на который может опереться воспитатель. Мониторинг необходим в каждой возрастной группе: он помогает воспитателю определить знания детей, уровень их возможностей.

2. Расширение первоначальных представлений детей, накопление новых знаний о правилах безопасности через занятия, беседы, заучивание рифмованных правил.

3. Закрепление полученных знаний и формирование сознательного отношения к соблюдению правил безопасности с помощью чтения и обсуждения произведений художественной литературы, игр-драматизаций, наблюдений во время экскурсий и из личного опыта.

4.Формирование у детей чувства ответственности и предпосылок готовности отвечать за свои поступки.

5. Развитие у детей чувства контроля и самоконтроля, так как при обучении правилам безопасного поведения эти качества во многом помогают ребёнку вовремя и правильно ориентироваться в создавшейся ситуации. Особую роль в формировании у детей правил безопасного поведения на улице имеют современные наглядные и технические средства обучения. С их помощью воспитатель может осуществлять инновационные подходы в данном направлении и комплексно решать поставленные задачи.

Формы, методы и средства ознакомления детей с правилами дорожного движения.

1. Игровая деятельность:

-подвижные игры; дидактические игры; настольно-печатные игры; сюжетно-ролевые игры; игры-драматизации и театрализованные игры; игровые практикумы на транспортной площадке.

2. Познавательная деятельность.

Организованная образовательная деятельность. Теме ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения может быть отведена часть занятия по любому разделу программы или занятие по ознакомлению с окружающим полностью. Например, на занятиях по развитию речи рекомендуется использовать различные методы и приёмы по знакомству с правилами безопасного поведения, с основными видами и характеристиками движения, причинами и способами их измерения:

-рассматривание картин и иллюстраций;

 -составление описательных рассказов по картине;

-составление рассказов из личного опыта;

-разучивание стихотворений;

 -разыгрывание игровых обучающих ситуаций правильного и неправильного поведения на улице, в общественном транспорте и т.д.

На занятиях по продуктивным видам деятельности целесообразно выполнять индивидуальные и коллективные работы соответствующей тематики; раскрашивать картинки в книжках-раскрасках.

В конструктивной деятельности предлагать детям строительный материал, при помощи которого можно построить дороги, переезд, перекрёсток, различные здания, транспорт.

По формированию элементарных математических представлений необходимо создать условия для освоения правил уличного движения, связанных с дифференцированием пространственных направлений (по какой стороне тротуара надо ходить, как обходить стоящий транспорт, где переходить улицу); следует учить пользоваться планами, схемами, моделями (найти дорогу по словесному описанию, по рисунку, схеме).

Данные формы работы проводятся с целью выявления имеющихся знаний и представлений детей, определения направлений, по которым необходимо проводить в дальнейшем специальное обучение.

«Формирование навыков безопасности дорожного движения у дошкольников» -  является темой самообразования в нашей группе. Поэтому работа по этому направлению мы ведем систематически, постоянно и учитывая возрастные особенности детей.

 Организацию работы с детьми по обучению дошкольников правилам дорожного движения мы начали с оснащения предметно развивающей среды. Мною были изготовлены:

- макеты для сюжетно-ролевых игр;

-    дидактический материал по обучению дошкольникам правилам дорожного движения;

- лэпбук по правилам дорожного движения.

В рамках ИЗОдеятельности организовываются: конкурсы рисунков, выставки моделей, макетов. В рамках художественно-речевой деятельности проводятся: вечера загадок, викторины, конкурсы стихов и рассказов, театрализованные постановки.

Большое внимание уделяется работе с родителями, ведь именно они каждый день не раз переходят с ребятишками дорогу и несут за них ответственность.

Нами проводилось:

- Родительские собрания, беседы с решением проблемных обучающих ситуаций по правилам дорожного движения;

- анкетирование родителей: «Безопасность на дороге», «Какой Вы пешеход», «Знаете ли Вы правила дорожного движения?». Это помогает определить уровень знаний родителей и подобрать наиболее эффективные методы подачи дорожной грамотности, выбрать формы общения.

-   раздавали памятки и листовки-обращения к родителям о необходимости соблюдения ПДД;

-    выставляются папки-передвижки, в которых содержится материал о правилах дорожного движения, необходимый для усвоения, как детьми, так и взрослыми.

Таким образом использование комплекса разнообразных мероприятий, методов, форм, тесная работа педагогического коллектива с воспитанниками, педагогами дополнительного образования, инспекторами ГИБДД и родителями, а также систематичность и регулярность проводимой работы, имеют положительное воздействие на повышение уровня безопасного поведения дошкольников на улицах города, помогает нашим детям быть уверенными на дороге и избежать травматизма.

Картотека подвижных игр по ПДД

«Светофор»

Возраст: 3–5 лет

Цель: закрепить понимание сигналов светофора, тренировать внимание

и реакцию.

Инвентарь: три круга из картона или ткани (красный, жёлтый, зелёный) либо карточки с цветами.

Правила:

1. Ведущий держит в руке карточки/круги и показывает их по одному.
2. На «красный» — все замирают.
3. На «жёлтый» — приседают или делают шаг на месте.
4. На «зелёный» — шагают вперёд по залу или площадке.
5. Ведущий может менять порядок и скорость показа сигналов.

Методические подсказки: начинайте медленно, затем ускоряйте темп. Для усложнения добавьте «ошибку» ведущего: если он показывает «зелёный», но говорит «стоп», дети должны остановиться. Это тренирует не только зрительную, но и слуховую реакцию.

«Пешеходный переход»

Возраст: 4–6 лет

Цель: отработать алгоритм безопасного перехода дороги.
Инвентарь: мел или ленты для разметки «зебры», 2 стойки или обруча как «края тротуара», игрушечные машинки или кегли как условный транспорт.
Правила:

1. На полу рисуют «зебру», по краям — линии «тротуаров».
2. Ребёнок подходит к краю тротуара, останавливается.
3. Делает шаг назад, смотрит налево, затем направо.
4. Если «транспорта нет» (машинки стоят), переходит шагом (не бегом).
5. На середине «зебры» снова смотрит по сторонам и завершает переход.

Методические подсказки: проговаривайте вслух каждый шаг: «Остановился. Смотрю налево. Смотрю направо. Иду шагом». Повторяйте 3–4 раза с разными детьми. Для усложнения можно добавить «движущийся транспорт» — помощник медленно катит машинки, и ребёнок должен определить безопасный момент для перехода.

«Внимательный пешеход»

Возраст: 5–7 лет

Цель: развить наблюдательность, умение выделять дорожные объекты и знаки в движении.

Инвентарь: набор карточек с изображениями дорожных знаков, разметка «улицы» на полу, стойки.

Правила:

1. По залу раскладывают карточки со знаками (пешеходный переход, дети, остановка автобуса и др.).
2. Дети идут по «улице» змейкой или по кругу.
3. По сигналу («Стоп!») все останавливаются и называют знак, который оказался ближе всего.
4. Затем ведущий просит объяснить, что означает этот знак.

Методические подсказки: чтобы игра была динамичнее, можно давать задания на скорость: «Найди знак „Осторожно, дети“ и дотронься до него первым». Обязательно после каждого раунда проговаривайте значение знака — это закрепляет знания.

«Регулировщик»

Возраст: 5–7 лет.

Цель: понять роль регулировщика, научиться реагировать на его сигналы.

Инвентарь: жезл (или палочка), карточки с сигналами («стой»,

«приготовься», «иди»), разметка перекрёстка.

Правила:

1. Один ребёнок — регулировщик, остальные — пешеходы и водители (можно разделить на две группы).
2. Регулировщик подаёт сигналы жезлом или карточками.
3. «Стой» — все останавливаются.
4. «Приготовься» — пешеходы подходят к краю, водители снижают скорость (шагают медленнее).
5. «Иди» — пешеходы переходят, водители стоят.
6. Через 1–2 минуты роли меняются.

Методические подсказки: объясните, что регулировщик важнее светофора: если они противоречат друг другу, слушаем регулировщика. Для большей реалистичности можно добавить звуковые сигналы (свисток) для смены команд.

«Водитель и пешеход»

Возраст: 6–8 лет

Цель: осознать взаимную ответственность участников движения,

отработать взаимодействие.

Инвентарь: обручи или кепки как «рули» для водителей, карточки со знаками, разметка дороги и тротуаров.

Правила:

1. Дети делятся на «водителей» и «пешеходов».
2. «Водители» двигаются по «проезжей части» шагом или лёгким бегом, «пешеходы» — по «тротуарам».
3. На перекрёстке или у «зебры» пешеходы должны остановиться, посмотреть на водителей, водители — замедлиться и пропустить пешеходов.
4. За нарушение (пробежал, не пропустил) игрок получает «предупреждение». После 2 предупреждений — меняет роль.

Методические подсказки: игра хорошо работает на большой площадке или в спортивном зале. Важно после игры провести короткое обсуждение: «Кто кого пропустил? Что было сложно?». Это помогает детям осмыслить свой опыт.

«Дорожный лабиринт»

Возраст: 5–7 лет

Цель: научиться выбирать безопасный маршрут, ориентироваться по знакам.

Инвентарь: разметка на полу (мелом, лентами), карточки со знаками, фишки или игрушки как «пешеходы».

Правила:

1. Из лент или мела выкладывают лабиринт с несколькими дорожками.
2. Вдоль дорожек расставляют знаки: «Пешеходный переход», «Движение запрещено», «Осторожно, дети» и т. д.
3. Ребёнок с фишкой проходит лабиринт, выбирая только безопасный путь (по «зебре», в обход «запрещённых» зон).
4. На каждом повороте нужно назвать знак и объяснить, почему он выбрал именно эту дорожку.

Методические подсказки: для младших детей делайте лабиринт простым (2–3 поворота), для старших — более сложным, с «ловушками» (например, дорожка, которая ведёт к «опасной зоне»). Можно играть командами на скорость, но без потери качества объяснений.

«Красный, жёлтый, зелёный — беги!»

Возраст: 4–6 лет

Цель: тренировать быструю реакцию на сигналы, закрепить последовательность цветов светофора.

Инвентарь: карточки или круги трёх цветов.
Правила:

1. Дети стоят на одной линии.
2. Ведущий показывает карточку «зелёный» — дети бегут до противоположной линии.
3. «Жёлтый» — останавливаются и делают шаг назад.
4. «Красный» — замирают на месте.
5. Кто ошибся — делает шаг назад и продолжает игру.

Методические подсказки: меняйте порядок цветов, чтобы дети не действовали по шаблону. Для большего азарта можно добавить «препятствия» на пути (кегли, обручи), которые нужно обходить, сохраняя внимательность к сигналам.

Общие рекомендации по организации игр

• Безопасность: выбирайте площадку без реального транспорта, ограждайте зону игры, следите, чтобы дети не сталкивались.
• Повторение: проводите каждую игру 2–3 раза за занятие, постепенно усложняя условия.
• Обсуждение: после каждой игры 2–3 минуты уделяйте на разбор: «Что получилось? Где было сложно? Как поступить в реальной жизни?».
• Интеграция: сочетайте подвижные игры с беседами, просмотром картинок и целевыми прогулками — так знания лучше закрепляются.