Сообщение из опыта работы «Игры для решения логических задач по развитию экономических представлений на основе сказок»
материал по основам финансовой грамотности

Сообщение из опыта работы

«Игры для решения логических задач по развитию экономических представлений на основе сказок»

Воспитатель: Свистун Н.В.

        МБДОУ "Центр развития ребёнка - детский сад "Сказка"

Область экономической действительности – одна из жизненно важных областей, в которую ребенок «включается» с детских лет.

Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт ориентировки в элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании будущего экономического мышления.

Процесс познания экономики не прост для дошкольника. Пониманию многих экономических представлений, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к ее изучению в значительной степени способствует сказка.

Сказка занимает особое место в жизни ребенка. Любая сказка «обучает» и «воспитывает», а значит, несет в себе большой образовательный и воспитательный потенциал.

Для определения системы работы по формированию экономических представлений посредством сказки нами сначала были отобраны сказочные произведения разных видов (народные, авторские сказки, наиболее ценные с точки зрения экономического содержания: «Теремок», «Как Коза избушку построила», «Мужик и медведь», «Волк и семеро козлят», «Колосок», «Как старик корову продавал», «Кукушка», «Сивка-Бурка», С. Михалков «Три поросенка», К. Чуковский «Телефон».

Народные сказки использовались нами для ознакомления с экономическими представлениями (труд, производство, обмен, товар) и для воспитания таких «экономических» качеств личности, как хозяйственность, трудолюбие, старание, бережливость, прилежность и др.

В средней группе нами были введены такие элементарные экономические категории, как потребности, труд, товар. В старшей группе данные категории систематизировались и расширялись, и добавлялись новые понятия: экономика, ремесло, деньги, выгода, убыток. В подготовительной группе происходило обобщение и систематизация знаний детей поизвестным категориям и введение новых: бартер, реклама, бизнес, капитал.

В процессе формирования у дошкольников экономических представлений были использованы следующие методы, приемы и формы. Словесные методы – это чтение сказки с экономическим содержанием, рассказ от лица героев художественного произведения, рассуждения о поступках героев с экономических позиций.

Важную роль играет метод наглядности. Использование иллюстраций повышает интерес детей к прочитанному и позволяет наиболее глубоко проникнуть в содержание и смысл сказки.

И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание раскрывалось перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развило логику, самостоятельность и нестандартное мышление.

Логические и арифметические задачи, задачи-шутки с героями сказок оживили путь познания сложных экономических представлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности. Решение таких задач повышает интерес к экономическим знаниям. Творческие задания побудили детей к сочинению сказок экономического содержания.

Игры-драматизации дали возможность стать на позицию персонажа, проникнуться его эмоциями, воспитывали интерес к экономическому миру, развивали внимание, мышление, воображение.

Работа с экономическим словарем оказала незаменимую помощь в концентрации внимания дошкольников, сформировала словарь детей, дала объяснения многим непонятным экономическим явлениям.

В процессе работы мы инициировали у детей умение нестандартно воспринимать содержание сказок, отражать его во всех видах деятельности, а также создавать предпосылки для сочинения ребенком собственной сказки.

Таким образом,формирование экономических представлений у дошкольников посредством сказки формирует интеллект детей, развивает интерес, любознательность, логику, самостоятельность и нестандартное мышление дошкольников. Сказка помогает ребенку совместно со взрослым увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины.