Влияние дидактических игр на экономическое развитие дошкольников
консультация по основам финансовой грамотности

«Финансовая Грамотность. Влияние дидактических игр на экономическое развитие дошкольников»

Подготовила:

Дегтеревич Елена Николаевна,

         воспитатель

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Ведь финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни.

Финансовая грамотность – это психологическое качество человека, показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами.

Человек, который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И поэтому наши дети достойны того, чтобы быть в курсе, как правильно пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой самостоятельной жизни!

Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая таким образом первичными экономическими знаниями, пока еще на бытовом уровне.

Важно отметить, что основным источником формирования экономического развития детей является финансовое поведение родителей.

Но, не для кого не секрет, что в России очень низкий процент информированности населения: какие права имеет потребитель финансовых услуг и как их защищать в случае нарушений. Поэтому современному педагогу дошкольного образования важно осознать, что формирование финансовой грамотности у детей – это необходимые знания, умения и навыки для нынешнего поколения, ведь грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в раннем возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают.

С детства детям нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, держать себя в рамках и правильно вести свой бюджет.

Среди психологов, педагогов не существует единого взгляда на стандарты обучения финансовой грамотности. Большинство из них считают, что обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях образовательной системы.

Одна из ведущих специалистов Джолайн Годфри из США, занимающаяся финансовым воспитанием детей, отметила, что процесс социального, эмоционального развития ребенка в возрасте от 5 до 7 лет главные детские помощники в изучении мира – это любопытство и любознательность, неусидчивость, неумение сконцентрировать внимание при этом - огромные запасы энергии. Ещё нет понимания, что в этом мире справедливо, а что - нет. Как раз в этом возрасте необходимо начать учить, как вести счет деньгам, пониманию ценности и назначению денег. Формировать умение отличать желания от потребностей.

Здесь все мы хотим для своих детей самого лучшего, но нужно помнить o том, что выполнение любого каприза ребенка, любой ценный подарок просто так не даст нашим детям правильного понимания, как относиться к деньгам, и как с ними обращаться. Безусловно, задача педагога объяснить ребенку, что для того, чтобы иметь то, что хочется нужно потрудиться и заработать на это деньги.

Конечно, главным помощником для педагога в экономическом развитии детей дошкольного возраста становится игра. Именно через игру ребенок осваивает и познает мир. Обучение, осуществляемое с помощью игры, естественно для дошкольника.

Необходимость использования дидактической игры, как средства обучения детей в дошкольный период, определяется рядом причин:

• Игровая деятельность как ведущая в дошкольном детстве еще не потеряла своего значения;
• Освоение учебной деятельностью, включение в нее детей идет медленно (многие дети вообще не знают, что такое «учиться»);
• Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления.
• Недостаточно сформирована познавательная мотивация. Дидактическая игра во многом способствует мотивация преодолению трудностей.

В качестве средства формирования основ экономической культуры в своей работе использую дидактические игры. Главной особенностью дидактических игр является то, что задания предлагаются детям в игровой форме. Они играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Все дидактические игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ экономических знаний.

В дидактических играх стараюсь моделировать реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.

В игре, стараюсь усложнять содержания интеллектуальных задач (заданий), ребёнок лучше усваивает полученные знания. Усложнение носит качественный характер и требует создания проблемно-игровых, проблемно-практических, проблемно-познавательных ситуаций, позволяющих обнаружить глубину понимания детьми тех или иных экономических понятий. Постепенное усложнение игровых задач поддерживает детскую деятельность в «зоне ближайшего развития». Овладение экономическими знаниями в привлекательной для ребенка игровой роли позитивно сказывается и на качестве их усвоения.

В процессе дидактической игры устанавливается адекватная возрасту ситуация общения. Речевое общение протекает в форме диалога.  Формулирую четкие, экономически грамотные вопросы, а дети учатся ясно высказывать свои предположения. 

Для возникновения самостоятельных дидактических игр в группе создавались необходимые условия: подбирался соответствующий дидактический материал и пособия. Для повышения интереса использовались разные по содержанию и видам дидактические игры: с предметами, с картинками, настольно-печатные, словесные экономические игры, а также игры-путешествия, игры-загадки, игры-беседы, игры-предположения и т.д.

Следовательно, дидактические игры являются эффективным средством формирования основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста. Именно формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящему хозяину, умеющему управлять собственными денежными ресурсами.

Примеры дидактических игр:

• «Что можно купить за деньги, а что нельзя»: игра направлена на понимание истинных жизненных ценностей и умения различать материальное и духовное.
• «Семейный бюджет»: игра, обучающая распределять доходы на первоочередные нужды (еда, жилье) и развлечения.
• «Копилка»: помогает понять, что деньги можно откладывать для достижения цели (покупки игрушки).
• «Банк»: знакомит с номиналами монет и банкнот, развивает навыки счета.
• «Что лишнее?» / «Дорого-дешево»: дидактические игры на карточках, развивающие логику и понятие ценности товаров.