Педагогический опыт работы «Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста»
методическая разработка по основам финансовой грамотности (старшая, подготовительная группа)

Педагогический опыт работы

Бабушниковой Галины Александровны, воспитателя МДОУ «Старошайговский детский сад №2 комбинированного вида» Старошайговского муниципального района Республики Мордовия

Тема опыта: «Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста»

Цель педагогического опыта -  формирование и систематизация у детей дошкольного возраста основ финансовой грамотности.

Поставила перед собой следующие задачи:

Обучающие:

-Формировать элементарные экономические знаний у детей.

- Познакомить дошкольников с первичными финансовыми и экономическими представлениями.

- Обогатить словарный запас дошкольников основными финансово -экономическими понятиями, соответствующими их возрасту.

- Способствовать формированию разумных экономических потребностей, умению соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения.

-Расширять круг представлений о мире, человеческих отношениях.

-Помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд – продукт - деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества».

Развивающие:

- Развивать у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.

- Развивать нравственно-экономические качества личности: трудолюбие, деловитость, добросовестность, ответственность, самоконтроль, уверенность в себе.

-Развивать эмоциональную сферу детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, регулировать собственное поведение, формировать положительную самооценку.

-Расширять круг представлений о мире, человеческих отношениях

Воспитательные:

-Воспитывать бережливость, умение рационально организовывать свою трудовую деятельность.

- Воспитывать уважение к своему и чужому труду, добросовестному отношению к посильному труду, коллективизму в быту, предусматривающего взаимопомощь.

- Воспитывать бережное отношение ко всем видам собственности (личной и общественной), семейному и общественному достоянию, материальным ресурсам.

5.Воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями).

10.Воспитывать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости.

Актуальность педагогического опыта.

Финансовая грамотность для дошкольников - это финансово-

экономическое образование детей, направленное на заложение

нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного

мышления, в области финансов включая, творчество и воображение.

Применительно к дошкольнику, находящемуся на начальном этапе

жизненного цикла, закладываемые способности управления

финансами являются ничем иным, как способностями,

непосредственно влияющими на его будущее материальное

благополучие. Поэтому на этапе обучения детей дошкольного

возраста правильнее говорить о формировании азов финансовой

грамотности.

Проблема формирования основ финансовой грамотности детей

дошкольного возраста в настоящее время превратилась в актуальную.

Отражение необходимости повышения финансовой грамотности

граждан лежит в основе нормативных документов. В 2018 году

появился ряд основополагающих документов, которые закрепили

серьезность намерений государственной власти повысить

финансовую грамотность населения. Это - «Концепция долгосрочного

социально-экономического развития РФ» и «Стратегия развития

финансового рынка РФ до 2020 года», где финансовая грамотность

рассматривается как ресурс и условие развития страны.

Начинать работу по формированию основ финансовой грамотности

детей необходимо с дошкольного возраста, так как данный период

является наиболее благоприятным для формирования

первоначальных представлений о морально—правовых основах

рынка, которыми, по мнению Б.Т. Лихачева, являются «простые нормы

человеческой морали: честность, прочность и надежность данного

слова; вежливость, уважение к сотруднику, партнеру, потребителю».

Актуальность проблемы экономического воспитания дошкольников

определяется социальным заказом, что определяется ФГОС

дошкольного образования.

В России внимание на экономическое воспитание дошкольников было

обращено в последнее двадцатилетие.

Дидактические игры по формированию основ финансовой грамотности одно из важнейших средств формирования знаний детей в области финансов.

Основная идея педагогического опыта. 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей.

           Экономическая культура личности дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах (бережливость, рачительность, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности). Без сформированных первичных экономических представлений невозможно формирование финансовой грамотности.

Сущность экономического воспитания заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию предпосылок формирования реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Возникает вопрос: как организовать учебную деятельность с детьми, чтобы повысить интеллектуальное впечатление и интерес дошкольников, активизируя тем самым познавательную деятельность детей?

В последнее время мы часто слышим термин «внедрение инноваций в образовательный процесс». В своей работе по формированию основ финансовой грамотности, инновация в целом предполагает внедрение в образовательный процесс новых, интересных идей, полученных творческими стараниями воспитателя, детей и родителей. В детских садах задача инновационной деятельности - повысить эффективность учебного процесса и добиться лучших результатов.

Теоретическая база педагогического опыта.

Прежде чем применить этот метод в своей практике, я изучила и прочитала множество материалов ведущих авторов по данному опыту работы.

Исследования некоторых ученых подтверждают важность и необходимость формирования основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Никто так обстоятельно и разносторонне не обсуждал проблему денег, как А.С. Макаренко. Он прямо говорил: деньги — это средство воспитания, и с ними необходимо знакомить детей уже в дошкольном возрасте.  Теоретическое обоснование опыта опирается на положения теории воспитания и обучения Л.С.Выготского, который считал, что воспитание состоит не в приспособлении ребенка к окружающей среде, а в формировании личности, выходящей за рамки этой среды, как бы смотрящего вперед. При этом ребенка не надо воспитывать извне, он должен само воспитываться. Это возможно при правильной организации процесса воспитания. Только личная деятельность ребенка может стать основой воспитания. Воспитатель-лишь наблюдатель, корректно направляющий и регулирующий самостоятельную деятельность ребенка в определенных моментах.

Впервые об экономическом воспитании в дошкольном периоде заговорил родоначальник научной педагогики - Ян Амос Коменский. В своей книге «Материнская школа» Коменский предлагает давать детям «экономические познания», с помощью управления домашним хозяйством. Так же проанализировав работы отечественных и зарубежных психологов, педагогов и исследователей в области дошкольного образования, а именно: Р.С. Буре, Л.С. Дзинтерс, Л.М. Казарян, Л.В. Крайновой, я пришла к выводу, что проблема экономического воспитания находится в тесной взаимосвязи с нравственным воспитанием и развитием личности ребенка, что еще раз доказывает необходимость обучения детей финансовой грамотности именно с дошкольного возраста.

         Исследования, посвященные проблеме экономического образования и воспитания, имеют неоднозначное решение. Такие исследователи как Р. С. Буре, И. В. Житко, Л. Я. Мусатова, С. Я. Батышев, Ю. К. Васильев рассматривают финансовую грамотность как одну из частей трудового воспитания. Указанные авторы отмечают, что экономическое образование и воспитание проявляется в подготовке детей к школе, жизни и труду и становится одним из необходимых условий его гражданской, трудовой и нравственной зрелости.  

         В качестве предпосылок экономического воспитания необходимо выделить доступные детям знания из области экономики и качества деятельности, которые постепенно станут личностными.

Новизна педагогического опыта.

Сегодня мы воспитываем детей нового поколения, то есть детей, способных думать, мыслить аналитически. Новизна опыта состоит в использовании блочной системы способствующей формированию финансовой грамотности у дошкольников. Дети должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо меньше, чем зарабатывается.

Современные дети с раннего детства, так или иначе, сталкиваются с экономическими вопросами. Они слышат, как родители обсуждают повышение зарплаты, рост цен в магазинах. Желание обладать дорогостоящей игрушкой, которую мама и папа не могут приобрести — также соприкосновение с миром финансов. Именно поэтому в дошкольной педагогике не так давно появилось инновационное направление — экономическое воспитание, через которое мы помогаем создать у малыша правильное представление о деньгах, семейном бюджете, производстве, потреблении и прочих важных понятиях и главное — говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. 

Понятно, что счастье за деньги не купишь, но детям не лишним будет знать, что достаточное количество финансовых ресурсов открывают перед ними большие возможности, способные дарить радость. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

Выбор темы объясняется необходимостью повышения качества образовательного процесса в дошкольном учреждении. Острой потребностью воспитывать дошкольников полноценно развитой личностью, гармонично сочетающей в себе интеллектуальные и нравственные качества.

Формы и методы работы:

-анкетирование

-игры (деловые, сюжетно-ролевые, подвижные, настольно – печатные, дидактические игры, квесты)

-экскурсии (как реальные, так и виртуальные)

-беседы

-чтение художественной литературы (анализ поступков героев художественных произведений, загадки, пословицы и поговорки)

-занятия (занятия-соревнования, занятия-путешествия, занятия-экскурсии,

 занятия-викторины)

-консультации

-праздники и развлечения

-родительские собрания

- электронно-образовательные ресурсы и ИКТ (мультфильмы, презентации)

В своей работе я использую различные инновационные технологии, которые помогают заинтересовывать и увлекать детей. Это «Кейс- технологии», «информационно-коммуникативные технологии», «квест- технологии», использование лэпбуков, проектные технологии. Образовательные мероприятия в форме этих технологий интересны и увлекательны для детей.

Этапы работы:

I этап - подготовительный

Методическая и организационная подготовка.

II этап - практический

Непосредственная апробация методических форм, методов, технологий по формированию основ финансовой грамотности.

III этап – заключительный

Обобщение и закрепление знаний детей по данной теме

Технология педагогического опыта. 

Формирование основ финансовой грамотности дошкольников стараюсь формировать через игровую деятельность. Различные виды игр включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегрировано решать задачи по формированию у дошкольников финансовой грамотности.

Таким образом, актуальность опыта состоит в том, чтобы посредством игр обучить детей основам финансовой грамотности, максимально полно использовать интерес детей, чтобы войти в мир экономики, расширить их представления об окружающем мире и о финансовых потребностях.

Успех формирования финансовой грамотности у детей во многом зависит от методов и приемов, которые я использую, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.

Игровые.

Дидактические игры и игровые упражнения такие как:

 «Хочу и надо», «Где пригодится», «Кто что производит», «Кому что нужно», «Купи другу подарок», «Копилка», «Весѐлые повара», «Доходы и расходы».

Театрализованные игры включают в себя мини-спектакли по сюжетам обучающих сказок, где актерами выступают сами дети или куклы. Материалом для обыгрывания служат народные сказки «Курочка ряба», «Колосок», «Репка» и др.) и авторские сказки «Лесное кафе», «Мишин магазин», «Копилка» и др.  

Игры на мультимедийном устройстве «АЛМА», например, «Какие бывают деньги?», «Где монеты, а где банкноты?», «Найди пару» и др.

Словесные. Пословицы и поговорки воспитывают морально-нравственные качества и представления об экономической целесообразности, отношению к труду, к деньгам и пр. 

Загадки влияют на развитие поисковой активности, помогают формированию экономического словаря.

Чтение и обсуждение художественных произведений является одним из наиболее продуктивных методов освоения мира финансов.

Беседа, побуждает ребенка сравнивать, рассуждать, обобщать, выделять наиболее значимые факты.

Наглядные. Наблюдения. Приобщение детей к труду взрослых, развитие интереса к совершению покупок, усвоению норм и правил разумного экономического поведения.

Мультфильмы и презентации. Через яркие, красочные картинки, доступным языком объясняются различные экономические понятия. Например, презентация «История возникновения денег». «Уроки тетушки Совы»: «Азбука денег»- «Что такое деньги?», «Умение экономить», «Карманные деньги» и пр.

Рассматривание плакатов, картин, коллажей, демонстрационного материала. Очень хорошим материалом служат, сделанные своими руками, например, коллаж «Наш семейный бюджет».

Практические. Экспериментирование с деньгами (купюры и монеты): с водой; вес; форма (бумага мнется) и др.). 

Исследование помогает активизировать поисковую активность и по ее результатам сделать определенные выводы (например, путь товара от производителя к потребителю и пр.)

Продуктивная деятельность способствует развитию умственной активности, любознательности, самостоятельности, инициативности. Такие виды деятельности способствуют закреплению полученных знаний через продукт своего труда. Например, поделки «Моя копилка», плакат «Как накопить на мечту?».

Решение экономических задач (логические, задачи-шутки), так же способствует развитию поисковой активности. И в процессе поиска решения ребенок лучше усваивает имеющуюся информацию, применяет ее на практике.

В своей работе использую современные технологии развития у детей дошкольного возраста основ финансовой грамотности:

Проектная деятельность. Дети совместно со взрослым или самостоятельно добывают знания экспериментальным, поисковым путем, осваивают новые понятия, представления о личных или семейных финансах. Например, проекты «Наши потребности», «Рекламное агентство».

Викторины и конкурсы. Это развлекательный элемент технологий, которое несет в себе информационно- развлекательное содержание. Например, викторина «В мире профессий», конкурс «Создание рекламы любимого продукта».

Моделирование. Метод наглядного моделирования обеспечивает успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов окружающего мира. Например, модель банкомата.

Ситуационная задача, направленна на анализ конкретных финансовых ситуаций. Она позволяют ребенку, на основе своего опыта, найти пути выхода, тем самым приобретая новый опыт.

Мастерская. Данная технология позволяет получить определенный продукт. Например, создание буклетов «Делаем рекламу детского сада».

Проблемные ситуации. Данная технология позволяет, через определенную проблему, найти необходимое решения и применить свои знания, которые ребенок получил раннее.

Таким образом, используя методы и приемы в совокупности, а также современные технологии, я формируем первоначальные представления о финансовой культуре и готовлю ребенка к дальнейшему восприятию более сложных экономических представлений.

Материалы и оборудование

Конспект занятия «Однажды в волшебном лесу…».

Серия игр по финансовой грамотности.

Подбор серий мультфильмов «Уроки тетушки Совы».

Презентация «История возникновения денег».

ЦОР «Труд, финансы, экономика».

Презентация «История возникновения денег», ЦОР «Труд, финансы, экономика» и методический комплект интерактивного оборудования «АЛМА Финансовая грамотность» помогут в игровой форме закрепить знания воспитанников в совместной и самостоятельной деятельности при ознакомлении со сложными понятиями микро- и макроэкономики, узнать откуда берутся деньги и куда они уходят и др.

Сценарий занятия, серия игр по финансовой грамотности и серия мультфильмов «Уроки тетушки Совы» будут полезны всем педагогам учреждения для формирования предпосылок финансовой грамотности дошкольников.

Детский киоск АЛМА «Магазин» с кассой, тележкой и продуктами. Макеты денег и пластиковые карты, копилки, кошельки, банкомат.

Дидактический материал к занятиям и игры: «Хочу и надо», «Где пригодится», «Кто что производит», «Кому что нужно», «Купи другу подарок», «Копилка», «Весёлые повара», «В доме зарплата».

Игрушки и атрибуты для сюжетно – ролевых игр.

Работа включает в себя: комплексно-тематические занятия, сюжетно-ролевые, дидактические, настольные игры, особый интерес вызывают интеллектуальные игры и развлечения – все вместе взрослые и дети решают познавательные, практические, игровые задачи. Экскурсии с целью знакомства с людьми разных профессий. Провожу беседы, с целью выявления, насколько дети усвоили материал.

Чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок воспитывает у детей лучшие нравственные качества. Многие пословицы и поговорки в обобщенной форме содержат идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей, отношения к труду.

Логические задачи, задачи-шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений. Решение логических задач повышает интерес ребенка к экономическим знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей, природы.

         Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребенку найти собственный путь в «экономику» через игру, математику, рисование и т.д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.

         Работа с родителями включает в себя; анкетирование с целью выявления проблемы; проведение консультаций по ознакомлению родителей с необходимостью воспитывать у детей экономическое начало; проведение родительских собраний для выявления трудностей в усвоении детьми или родителями экономических знаний; проведение совместных праздников и развлечений повышают интерес, доставляют радость, оживляют путь познания сложных экономических явлений.

Свою работу строю по следующим принципам:

-от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным, что позволяет мне в доступной форме преподнести материал детям определенного возраста, а детям – усвоить его.

-принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление;

-принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в образовательный процесс;

Проведенное анкетирование среди родителей показало, что большинство 70% считают необходимо внедрять в педагогический процесс экономическое воспитание, 10% считают эту тему не интересной для детей, 20% не задумывались об этом. Действительно, многие родители понимают насколько важно приобщить ребенка к экономике, ведь это эффективный путь подготовки ребенка к жизни, его социальной адаптации в обществе. Дополнительно было принято решение провести для родителей консультацию «Финансовая грамотность дошкольников». Это позволило родителям повысить уровень знаний об использовании экономических представлений в условиях детского сада, реализовать полученный детьми практический опыт в кругу семьи. Включение в педагогический процесс системы работы по формированию экономических представлений поможет родителям осознать, что взаимное влияние семьи и детского сада необходимое условие для полной реализации возможности ребенка.

Сущность экономического воспитания заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию предпосылок формирования реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей формирования финансовой грамотности у дошкольников через внедрение блочной системы взаимодействия между детьми, их родителями и педагогами в ДОУ.

Работу над опытом планирую вести течение трех лет поэтапно с момента обнаружения противоречия (сентябрь 2025 года), до момента выявления результативности (июнь 2027 года).

Опыт базируется на основе авторской программы А.Д. Шатовой «Дошкольник и экономика.  Организация учебно-воспитательного процесса основана на использовании блоков по ознакомлению детей с азами экономики.

Большую роль в формировании основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста играет правильно организованная предметно – развивающая среда. В группе создан центр финансовой грамотности. Он содержит дидактические игры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, настольные игры, альбомы с различными видами денег, интерактивные пособия, которые используются на занятиях и для индивидуальной работы с детьми.

Тематическое игровое оборудование — атрибуты различных рабочих мест, спецодежда, деньги, пластиковые платёжные и дисконтные карты, кошельки, банкомат, касса.

Вместе с детьми создали альбом «По ступенькам финансовой грамотности», где собран весь обучающий материал по финансовой грамотности: загадки, пословицы и поговорки, банкноты, монеты, деньги разных стран, пластиковые карты, счеты, калькулятор, картотека дидактических и подвижных игр, сказки, театрализованные игры.

Эффективность образовательного процесса по формированию финансовой грамотности у дошкольников зависит от участия родителей. Некоторые формы работы: 

 Информационные методы — памятки, стендовая информация, буклеты, папки-передвижки, консультации и рекомендации. 

 Выставки совместного творчества — «Семейный бюджет», «Нарисуй рекламу», «Как накопить на мечту». 

 Маршруты выходного дня — образовательные маршруты в отделение коммерческого банка, в отделение связи и супермаркет, которые позволяют сформировать представление о функциях банкоматов и правильном покупательском поведении. 

 Участие родителей в пополнении развивающей предметно-пространственной среды — они шьют костюмы для театрализованных и сюжетно-ролевых игр, пополняют уголок настольными играми. 

Многие родители начинают проявлять заинтересованность в формировании основ финансовой грамотности, когда видят результаты своих детей, их интерес к окружающей действительности.

Результативность опыта по формированию финансовой грамотности с дошкольниками проявляется в положительной динамике знаний, умений и навыков в области основ финансовой грамотности.

Детьми усвоены экономических понятий (деньги, цена, стоимость и т. п.) через игровую деятельность

Обогащен словарный запас детей экономическими терминами. 

Дети успешно применяют полученные знания и умения в повседневной жизни, правильно ведут себя в реальных жизненных ситуациях. 

У дошкольников развиваются разумные потребности — дети учатся соизмерять потребности с реальными возможностями. 

Используемая литература:

1. Аксѐнова Н.И., Левин Ц.М., Луговой Е.А., Павленко Л.А. «Поиграем в экономику» // Издательство Ростовское отделение общества информатики и вычислительной техники, 2007г.

2.Аношина Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4.

3.Белокашина С.В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7.

4. Галкина Л.Н. «Формирование элементарных экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста// Учебно – методическое пособие, Челябинск, 2006г.

5. Герасименко С.В., Маркушевская Е.А., Шайкина И.П., Назарова И.В. Программа образовательного курса «Приключения кота Белобока или экономика для малышей», Волгоград, 2015г. Электронный ресурс: http: //new.kiro46.ru/docs/ BELOBOKA.pdf

6. Годфри Джолайн. Как научить ребёнка обращаться с деньгами/Издательство «Добрая книга», 2006г.

7. Денежные сказки: альбом для художественного творчества из комплекта «Финансовый грамотей». Пособие для воспитания финансовой грамотности/ Иркутск: ООО «Альмира» 2012г.

8. Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Высшая. школа, 2007.

9. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г.

10. Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11.

11.Методическое пособие АЛМА «Финансовая Грамотность детям 3-10 лет». – Санкт-Петербург, АЛМА, 2020.www. myalma.ru.

12. Методические рекомендации к книжке - раскраске для старших дошкольников/ Министерство финансов Калининградской области – электронный ресурс:

https://www.fingram39.ru/upload/iblock/cc6/cc62f9ae54cb43a0e6dc2253 329144b4.pdf.

13. Методические рекомендации для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников. – Москва, 2019.

14. Обучающий видеоконтент: серия видео-мультфильмов «Азбука денег тётушки Совы»

15. Пособие для воспитания финансовой грамотности/ Иркутск: ООО «Альмира» 2012г.

https://www.fingram39.ru/upload/iblock/44e/44e1e34705398d818ca04628236bef1b.pdf

16. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. 17.Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006.

18. Смоленцева А.А. Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников // Детский сад от А до Я.2003. №4. Список литературы для родителей и детей.