Конспект занятия по экономике в старшей группе на тему: «Путешествие серебряной монетки»
план-конспект занятия по основам финансовой грамотности (старшая группа)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 21 имени Героя Советского Союза Е.А. Никонова города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области структурное подразделение "Детский сад "Терем - теремок"

«ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Конспект занятия по экономике в старшей группе на тему:

«Путешествие серебряной монетки»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории  

Русяева Ирина Ивановна

г. Новокуйбышевск, 2026 г.

«ДЕНЬГИ – великий воспитатель,

так как они позволяют воспитывать у детей честность,

доброту, великодушие к близким людям, желание поделиться,

способность к самоограничению и привычку тратить их разумно»

А. С. Макаренко

Финансовая грамотность - это психологическое качество человека, показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами. Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста - сравнительно новое направление в дошкольной педагогике, является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни. Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже и других финансово-экономических отношениях. Они как губка, впитывают впечатления, знания, стили поведения взрослых, окружающих их. Если взрослые вовремя не объяснят ребёнку что такое деньги и почему их нужно зарабатывать и экономить, то у него сложится об этой теме собственное мнение. Правильно организованное окружающее воспитательное пространство служит источником полноценного развития, в процессе которого у малышей с помощью педагогов, родителей складываются необходимые качества и свойства личности. Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста, - когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Ребёнок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности. Дети должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо меньше, чем зарабатывается. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

ЦЕЛИ: Расширить экономический кругозор дошкольника, дать представление о таких экономических качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность.

ЗАДАЧИ: Создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей.  Помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд - продукт - деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества». Развивать эмоциональную сферу детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, регулировать собственное поведение, формировать положительную самооценку, способность распознать чувства других людей. Знакомить родителей с данной темой с целью повышения финансовой грамотности дошкольников. Формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости.

Этапы работы: 1. Подготовительный - определение проблемы для выявления уровня формирования знаний, умений, навыков.

2.Организационный - определение содержания и объема работы: изучение, анализ литературы интернет - ресурсов, подбор программно-методического обеспечения и демонстрационного материала, создание предметно-развивающей среды, разработка перспективного плана работы.

3.Основной - апробация опыта работы.

4.Заключительный - результативность, решение противоречий.

Деятельность ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в следующем сочетании: педагог - воспитанник - родители.

        Модернизировала развивающую предметно-пространственной среду, которая обеспечивает обогащение детского развития социальными знаниями о людях труда, семейных ценностей, позволяет овладеть знаниями в мире финансов и цифр. Для организации сюжетно-ролевых игр - подобрала тематическое игровое оборудование (атрибуты различных рабочих мест, спецодежда, деньги, кошелёк, пластиковые платёжные и дисконтные карты, и т. п.). Сюжеты игр развиваются в зависимости от возрастной группы детей, например, «Супермаркет», «Гипермаркет», «Банк, «Мебельная фабрика».

        Разработала учебно-методический комплект, дидактический материал в формировании социальных представлений о людях труда, профессиях и финансово-экономических отношениях.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ: Образовательная деятельность по формированию основ финансовой грамотности проводится в различных формах. Чтобы экономика стала для дошкольников интересной и понятной подбираю интересные формы занятий. Самое главное - это игровой компонент. Игра - наиболее приемлемый способ обучения для дошкольника. Знания ему не навязываются: путём проб и ошибок ребёнок делает для себя выводы.

        Процесс экономического воспитания реализую через различные формы, методы и приёмы (дидактические и сюжетно ролевые игры с экономическим содержанием, проблемные ситуации, сказки, пословицы и поговорки, логические задачки и т. п.), что делает процесс познания экономики интересным и доступным. Главное - говорить ребенку о сложном мире экономики на языке ему понятном. А сделать экономику понятной помогают нам комплексно-тематические занятия по математике, речевому развитию, экологии.

        Игровые занятия имеют форму «путешествия». Познавательные занятия, такие как «Что такое деньги» - знакомила с историей возникновения денег, их предназначением, с монетами, денежными единицами России.

        «Размен денег» - раскрывала сущность понятия «размен»; закрепляла понятие «деньги», «цена», «магазин», «сдача»; развивала у детей умение устанавливать взаимосвязь между достоинством денег и количеством купюр и монет при размене денег; выполнять практические действия по размену денег.

        «Труд. Заработная плата. Профессии» - раскрывала сущность понятий «заработная плата», «профессия». Закрепляла у детей представления о профессиях города; развивала умения устанавливать взаимосвязь между заработной платой и трудовой деятельностью; воспитывала бережное отношение к труду. Занятие на тему: «Бюджет семьи», «Гипермаркет», «Супермаркет». На подобных занятиях очень важна наглядность - красочные картинки и фотографии. Значительное место в работе по введению дошкольников в мир экономики отводим сказке. Из русских народных сказок дети узнают о таких экономических качествах личности как трудолюбие, бережливость, практичность, расчетливость. Особенный интерес был вызван сказкой Т. Поповой, О. Меньшовой «О том, как Миша стал бизнесменом». Эта занимательная экономическая история стала интересна не только детям, но и родителям. Дети слушают сказки и рассказы экономического содержания о потребностях и возможностях: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сивка – бурка», «Иван-Царевич и серый волк». Развиваем умение выделять экономическое содержание из сказочного произведения. Воспитываем честность, целеустремленность, настойчивость.

        Запомнить на первый взгляд трудные экономические термины помогают нашим детям интересные стихотворные рифмы, например, люди ходят на базар, там дешевле весь (товар); и врачу и воспитателю выдают за труд (зарплату); за хлеб, сметану и сыр в кассе чек пробьет (кассир). Занятие по экономике проводим и в форме экскурсии. Сделать экономику доступной помогает сюжетно-ролевая игра.        Также экономическую направленность имеют игры в парикмахерскую, такси, кафе. Все эти действия включаю в занятия. При этом проговариваю все манипуляции, обогащая словарный запас детей экономическими терминами. Также используем условные деньги - игрушечные банкноты. В ходе такой игры периодически создаю для детей проблемную ситуацию, требующую выбора: например, потратить в магазине все имеющиеся деньги или отложить часть и постепенно накопить на более крупную покупку? На занятиях также активно включаю дидактические игры. Это многочисленные пособия на установление последовательности действий для изготовления какого-то продукта («Откуда хлеб пришёл?», «Строительство дома», «Как появляется книга?», «Как появляется платье?» и пр.). Другие же игры заключаются в том, чтобы подбирать атрибуты для различных профессий («Пятый лишний», «Кому что требуется для работы»).  Игра «Профессии» знакомит дошкольников с различными видами труда. Дидактическая игра «Доходы-расходы». Цель: воспитать у детей познавательный интерес к экономической деятельности. Дать представление о доходе, его динамике (увеличение, уменьшение); о сущности расходов, показать их многообразие.

Расширяю у детей круг экономических понятий:

1. Ребята познакомились с профессиями, которые имеют связь с экономикой и бизнесом: предприниматель, менеджер, рекламодатель, рекламный агент.

2. Ввела понятие экономики в быту, ребята осваивали полезные привычки, которые помогают сохранять природные ресурсы, а также семейный бюджет (например, не оставлять включёнными свет и воду и пр.).

3. Познакомила детей с понятием «валюта», рассматривали альбом, где изображены купюры и монеты разных стран.

        Экономическое воспитание имеет тесную связь с трудовой деятельностью дошкольников. Она воспитывает в детях такие важные качества, как ответственность, хозяйственность, бережливость. При этом я способствую формированию у ребят полезных бытовых привычек, эффективному расходованию ресурсов (например, напоминаю выключать воду при мытье игрушек).  Постоянно обращаю внимание детей на испорченные вещи - порванные книги, сломанные игрушки, показываю, как их можно починить.

        С родителями проводим родительские собрания, консультации, совместные занятия. Были проведены беседы, консультации, оформлен информационный уголок. Это позволило родителям повысить уровень знаний о необходимости финансовой грамотности дошкольников, использовать полученные детьми знания и умения на практике, в кругу семьи. Консультация для родителей «Финансовая грамотность детей» - для обогащения педагогических знаний родителей по экономическому воспитанию детей, привлечения к обмену опытом. Убедить родителей в важности экономического воспитания. Включение в образовательный процесс работы по формированию финансовой грамотности помогло родителям понять, что взаимопомощь семьи и детского сада необходимое условие для полной реализации возможности ребенка. Опыт показывает, что только совместная работа дошкольного учреждения и семьи дает хорошие результаты и способствует более серьезному и ответственному отношению взрослых к экономическому воспитанию детей.

Ожидаемые результаты:

1. Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются.

2. Сначала зарабатываем - потом тратим: соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить.

3. Стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести.

4. Деньги любят счет (дети должны уметь считать деньги, например, сдачу в магазине, деньги, которые они могут потратить в магазине).

5. Твои деньги бывают объектом чужого интереса (дети должны знать элементарные правила финансовой безопасности).

6. Финансы нужно планировать (приучаем вести учет доходов и расходов).

7. Финансы - это интересно и увлекательно.

8. Не все продается и покупается (дети должны понимать, что главные ценности - жизнь, отношения, радость близких людей - за деньги не купишь).

В конце учебного года запланировали проведение заключительного мероприятия - «Ярмарка».

Конспект занятия по экономике в старшей группе на тему: «Путешествие серебряной монетки»

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»

Цель: познакомить детей с историей возникновения денег их предназначением, развивать логическое мышление, воспитывать уважительное отношение к деньгам.

Задачи: Образовательные: Закрепить знания детей о возникновении денег; Учить детей практически осуществлять процесс обмена; Продолжать учить работать в команде.

Развивающие: Развивать экономическое, логическое и нестандартное мышление; Развивать речь детей, расширять кругозор.

Воспитательные: Воспитывать уважение к людям труда; Воспитывать бережное отношение к деньгам.

Материал: видео подборка слайдов, картинки с изображение предметов для игры «Обмен», «серебряные и золотые монетки», деревянные палочки и формочки для оттиска для выполнения рисунка на «золотых и серебряных монетках», шляпки для девочек и шапочки для мальчиков, карточки, нарисованные с трафаретами иероглифов, кошельки с купюрами и монетками, большая сумка-кошелек.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята посмотрите, а что это такое (обращает внимание на -кошелек). Это кошелек. Какой необычный, большой. Какая-то загадка! Скажите, а для чего служит кошелек? Как люди его используют?

Дети: В нем хранят деньги (или в него складывают деньги).

Воспитатель: Правильно, кошелек используют для денег. Давайте откроем кошелек и посмотрим, что в нем (воспитатель открывает кошелек и в это время на экране появляется серебряная монетка).

Видео обращение:

- «Здравствуйте ребята, я серебряная монетка и я хочу попросить вас помочь мне. Так хочется понять, как же я появилась на свет, что было раньше? У меня есть пульт управления от машины времени и я вас приглашаю отправится со мной в это увлекательное путешествие».

Воспитатель: Ребята поможем монетке, отправимся в путешествие?

Дети: Конечно, поможем.

Воспитатель: Ребята отравимся в прошлое и узнаем, откуда появились деньги и наша монетка.

Дети заходят в «машину времени» берутся за руки.

I. Мы оказались в Древнем Мире (обмен)

Воспитатель: Было время, когда человечество, еще не знало, что такое деньги.

Это был древний мир. Люди просто обменивались необходимыми и полезными вещами. Деньги заменяли шкуры животных, ракушки, кольца, бусинки, камешки, фигурки из слоновой кости и др. Земледельцы - зерном и маслом, скотоводы - мехом и шерстью, гончары менялись горшками и кувшинами. Так люди обменивались различными предметами своего труда.

Воспитатель: Дети видите, как было неудобно обмениваться друг с другом без

денег, чтобы обменяться необходимо было носить с собой какой-то товар. Это было тяжело, занимало много места, в карман не положить как деньги. Попробуем и мы как когда-то люди справлялись без денег, меняли один товар на другой. Обменивались плодами своего труда.

ИГРА «ОБМЕН»

- Дети мы разделимся на три команды, и каждому из вас я раздам медальки с изображением товара, которого у вас нет, то вы очень хотите его у кого-нибудь поменять.

- А в руки вам дам карточки с изображением товара который у вас есть, и вот вы должны постараться так произвести обмен чтобы получить нужную необходимую вам вещь.

Воспитатель: Понравилось вам обмениваться своим товаром? Получили желаемый результат?

Какие вы молодцы справились с задачей и обменяли один товар на другой. СОСТОЯЛСЯ ОБМЕН ТОВАРА.

Путешествие продолжается, отправляемся дальше.

II. Мы оказались в Древнем Египте (каменные -металлические деньги)

Воспитатель: Дети мы с вами оказались в Древнем Египте. В те времена и изобрели заменитель вещи, на которую будет обмениваться нужный товар - первые в мире деньги. Первые деньги были каменными. Тогда деньги существовали лишь в виде монет разной формы и разного размера. Деньги могли быть квадратными, полукруглыми, удлиненными, и, конечно же, круглыми. Их можно было не только держать в кошельке, но и носить на шее. Деньги изготавливали из драгоценных металлов серебра, золота, делали бронзовые, медные монеты.  На монетки наносили разные рисунки. Но это были драгоценные металлы и люди стали чеканить деньги из метала. Так появились металлические деньги - МОНЕТКИ. Когда монеты начали чеканить в Российской империи, то на монетах, выдавливали три, пять точек, так как население было неграмотным и не могло прочитать, какая это монетка.

РАБОТА ЗА СТОЛАМИ

Давайте и мы попробуем как это делали в древности, станем мастерами, берем палочки и будем выдавливать нужный рисунок по «металлу». Это могут быть точечки или различные элементы, рисунки.

Воспитатель: Вот и мы свами изготовили монетки, на которые мы нанесем свой

неповторимый узор. Молодцы ребята вы справились с заданием, скорей отправляемся дальше в путешествие.

III. Мы посетим древний Китай (бумажные деньги)

Воспитатель: Ребята мы с вами оказались в древнем Китае.

Дети надевают китайские шапочки.

У металлических денег все же оказался важный недостаток - они тяжелые и занимают много места. И поэтому люди придумали выход. Так впервые появились на свете бумажные деньги. Появились они в Китае, 812 году н. э. сначала они были очень большого размера как лист бумаги. Причина появления бумажных денег в Китае довольно проста: на территории Китая не хватало полезных ископаемых серебра, золота, то из чего делали монеты, поэтому для изготовления денежных средств использовалась бумага, которая производилась из коры тутового дерева. А расписывались бумажные деньги иероглифами- китайскими буквами.

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА:

Звучит китайская мелодия. Что за волшебная музыка звучит, а она нам позволит превратиться в • Красивых птиц; • Деревья, которые качаются на ветру; • Сакура - вишневое дерево распускающая свои цветы; • И засыпающая белая птица, складывающая свои крылья; • Вода, бегущая в ручье. И наш волшебный ручей привел нас в китайскую мастерскую.

Воспитатель: для каждого приготовлены заготовки для росписи, и вы как это в древности делали китайские мастера, должны кистью, закрасить трафарет образца иероглифа. Под китайскую мелодию дети работают за столами.

Воспитатель: После того как первые европейцы посетили Китай, в Европе и в других странах постепенно большой популярностью стали пользоваться бумажные деньги, использование которых было намного удобным, чем металлических монет. Дети покажите, как вы выполнили свою работу китайских мастеров. Дети показывают образцы. Каждый иероглиф имеет свое значение, у Миши - Достаток, Саши - Счастье, Даши - Солнце, Платона - Удача.

Воспитатель: дети возвращаемся на нашу машину времени, куда она нас перенесет. И видят, что в машине времени появились кошельки.

Воспитатель: Что за волшебство. Ребята заходите в машину времени и возьмите кошельки в руки. Что же там таково интересного. Это, наверное, Копеечка нам сюрприз приготовила.

IV. Мы вернулись назад в наше время (рубли)

Воспитатель: Ребята мы вернулись в наше время, что мы видим. На экране появляются картинки с изображением Москвы, Самары, Новокуйбышевска.

Ну вот, а это наша страна Россия. Как называется страна, в которой мы живем? Мы знаем, что в каждой стране есть свои деньги. Называются они по-разному. В нашей стране деньги называют РУБЛИ.

Как называются деньги в нашей стране? Дети: Рубли.

Воспитатель: А вы знаете, что слово РУБЛЬ произошло от слова РУБИТЬ. Давайте откроем свои кошельки. Что в кошельках. Дети достают монетки-копеечки. А это металлические деньги - монеты - и называем мы их КОПЕЙКОЙ. Слово КОПЕЙКА произошла из-за того, что на монете изображен всадник с копьем. Дети достают смотрят.

Дети, а в вашем мешочке есть бумажные деньги? Дети: ДА

Воспитатель: Бумажные деньги называем купюрой. Дети, какие мы молодцы. Мы выполнили задание нашей серебряной копеечки. Узнали всю историю ее появления. И даже поучаствовали в ней.

Звонит по скайпу – МОНЕТКА: Дети вы справились с моей просьбой, узнали историю моего появления. Дети: ДА

• Как люди поступали, когда не было денег?

Дети: Люди менялись товаром, осуществляли обмен.

• Какими были самые первые деньги?

Дети: Каменные, золотые, серебряные, железные, медные, алюминиевые латунные.

• Какую форму они имели? Дети: Полукруглые, продолговатые, круглые, квадратные.

• В какой стране впервые придумали бумажные деньги? Дети: В Китае

• Как называются бумажные деньги? Дети: купюры

• Как называются деньги в нашей стране (России) Дети: Рубли.

• Спасибо большое ребята, теперь я знаю историю своего появления, загляните в большую сумку-кошелек.

Дети отрывают большую сумку-кошелек и достают шоколадные монетки - СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ от Монетки.

Список используемой литературы:

1. Стахович Л.В. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений/Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. – 2-е изд.-М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. - 32 с.

2. Стахович Л.В. Методические рекомендации: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений/Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников» - 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 80 с.