Формирование финансовой грамотности дошкольников
рабочая программа по основам финансовой грамотности (старшая группа)

«Формирование финансовой грамотности  дошкольников»

Чудаева Ольга Александровна

Воспитатель

МБДОУ  «Инсарский детский сад «Золотой ключик» комбинированного вида»  г. о. Инсар Республики Мордовия., olga.chudayeva@bk.ru

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей, в которую входит экономическая культура  дошкольника, и характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах (бережливость, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности).

Сегодня каждый понимает, что судьба государства зависит от экономической, правовой, политической и нравственной грамотности молодого поколения. В изменяющихся условиях жизни современного общества непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста, когда дети приобретают первичный опыт в элементарных экономических отношениях.

Изучая проблему формирования финансовой грамотности дошкольников,  я пришла к  выводу,  что  среди психологов, педагогов не существует единого взгляда на стандарты экономического образования.  

В дошкольной педагогике проблема экономического обучения,  рассматривается  как составная часть трудового и нравственного воспитания,  и поэтому  не считается самостоятельным направлением.  Об этом свидетельствуют работы таких исследователей как  Р. С. Буре,  Л. М. Казарян, Л. В. Крайновой, Л. Я. Мусатовой, В. Г. Нечаевой и др.

Анализ программно-методических пособий для дошкольных учреждений  показывает, что с детьми дошкольного возраста в этом направлении целенаправленная система работы пока не сложилась.  Приобщение детей к экономике рассматривается как дополнение к содержанию основной программы дошкольного образования.  

Основная моя  задача, как воспитателя, заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием, способствующих развитию предпосылок формирования реального экономического мышления.

Поэтому цель моей работы  – определить пути и создать  благоприятные условия  для формирования основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.

Для формирования основ финансовой грамотности и систематизации экономических знаний,  были поставлены следующие задачи:

• создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей;

• формировать первоначальные представления об основах финансовой грамотности;  

• помочь детям осознать на доступном уровне,  взаимосвязь понятий: «труд – продукт -  деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества»;

• учить   грамотно,  действовать в повседневной  жизни с использованием полученных знаний о финансовой грамотности (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т.д.;

• воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями).

       Работа по формированию финансовой грамотности детей дошкольного возраста ведется поэтапно:

- подготовительный,

- организационный,

     - основной,

- заключительный.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей формирования финансовой грамотности у дошкольников через внедрение блочной системы взаимодействия между детьми, их родителями и педагогами в детском саду.

Работу с дошкольниками по формированию финансовой грамотности я разделила на восемь экономических блоков и осуществляла  поэтапно.

1 блок: Экономика - это, прежде всего, решение двух ключевых вопросов: откуда берутся средства и как ими распорядиться.

2  блок:  В блоке  потребность  – дети получают знания и представления о том, что человек, как живое существо, подобно животным и растениям нуждается в воде, воздухе, тепле, свете, пище, одежде, жилье то есть в потребности, без удовлетворения которых человек не может существовать.

3 блок: Труд и профессии. Дети узнают о том, что люди трудятся, чтобы прокормить себя и свою семью, чтобы приносить пользу другим.

4 блок: Товар, товарообмен. Обмен товарами и услугами – путь удовлетворения экономических потребностей. В игровой форме дети изучают спрос и предложение, принимают «заказы» на товары и услуги.

5 блок: Выгода и убыток. У детей формируется  положительное отношение к труду людей, умеющих хорошо трудиться, честно зарабатывать деньги. Воспитываются положительные качества хозяина: бережливость, рациональность, экономичность, щедрость, благородство, честность и  отзывчивость.

6 блок: Деньги и бюджет семьи. Дети знакомятся с понятием «деньги» как общим эквивалентом, а также с тем, что они являются тоже товаром, но необычным, т. к. количество его всегда оказывается равноценным другому товару, который может быть на них обменен. Кроме того, деньги это средство платежа при купле-продаже. Необходимо подвести детей к тому, что любой товар имеет свою цену.

7 блок: Реклама. Реклама – это определенная информация, которая упакована в оригинальную форму. Кроме информации реклама несет в себе определенный эмоциональный настрой. Именно поэтому дети так любят рекламу, играют в нее.

8 блок: Бизнес и капитал. Данный блок  знакомит детей с понятиями экономической     категории   «Бизнес»,    «Капитал»,    «Купля-продажа», 

воспитывает деловые качества личности, чувство восхищения смекалкой, добротой, отрицательное отношение к жадности и корысти.

Успех формирования финансовой грамотности у детей во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.

Особый интерес вызывают интеллектуальные игры и развлечения, где дети решают познавательные, практические и  игровые задачи. Логические задачи, задачи-шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений. Они сочетают в себе элементы проблемы и занимательности, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений.

  Овладение экономическим содержанием осуществляется и в процессе чтения художественной литературы. Многие пословицы и поговорки в обобщенной форме содержат идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей, отношения к труду.  С помощью сказок знакомлю  детей с экономическими  понятиями,  такими  как: реклама, обмен,  покупка, доход, расход и др.  

Созданные благоприятные  условия, позволили каждому ребенку найти собственный путь в «экономику», сформировать  потребность в познании, способствовали  умственному и личностному развитию.

Работа по экономическому воспитанию дошкольника невозможна без участия родителей. Накопленный опыт позволил определить направления совместной деятельности педагога и родителей. С их участием организовывались экономические викторины, познавательные квесты. Родители привлекались к созданию развивающей среды.

Поэтапное и целенаправленное информирование родителей позволило повысить уровень знаний взрослых об использовании экономических представлений в условиях детского сада, и продолжать реализовывать полученный детьми практический опыт в кругу семьи.

Мониторинг сформированности финансовой грамотности  воспитанников проводился на основании выделенных экономических категорий и показателей к ним. 

В результате целенаправленной работы в течение года по данному направлению изменились качественные показатели  уровня  сформированности знаний воспитанников. Увеличилось число детей с высоким уровнем на 21 %, а детей с низким уровнем развития снизилось на 9%. Представленные результаты свидетельствуют о положительной динамике сформированности экономического мышления дошкольников.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: блочная система работы положительно воздействуют на формирование финансовой грамотности, а значит и основ экономической культуры у детей-дошкольников. Эта работа позволяет активизировать познавательную деятельность детей, совершенствовать коммуникативные качества. У дошколят появляется интерес к людям разных профессий, они стали бережнее относиться не только к игрушкам, но и к предметам окружения, творчески подходят к решению игровых задач, улучшились взаимоотношения в детском коллективе.

Список литературы:

1. Антонова Ю. Обсуждаем и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017. – 56 с.: ил.

2. Виноградова А. М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ Под ред. А. М. Виноградовой. М. - 1989.-159 с.

3. Меньшикова, О. И., Попова, Т. Л. Экономика детям, большим и маленьким -М.:ТЦ Сфера, 1994.-157 с.

4. Сасова И. А. Экономическое воспитание детей в семье. М. - 1989.-137 с.

5. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики или, как мы играем в экономику: Учебное пособие: СПб, 2001.-130 с.

6. Смоленцева А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: Практическое пособие. - М.:АРКТИ, 2006.-88 с.

7. Смоленцева, А. А. К проблеме экономического воспитания старших дошкольников/ А. А. Смоленцева, М. А Моисеева//Дошкольное воспитание. -1998-№5.-с. 12-16

8. Ульева Е. Откуда берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в сказках. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 45 с.

9. Шатова А. Д. Нужно ли, и зачем дошкольнику экономическое воспитание/ А. Д. Шатова// Дошкольное воспитание. -1989.-№7.-с. 21-23.

10. Шатова А. Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.-256 с.

11. Шорыгина Т. А. Беседы об экономике: Методические рекомендации. - М.:ТЦ Сфера, 2017.- 96 с.