Проект «Семейный бюджет»
проект по основам финансовой грамотности (старшая, подготовительная группа)

Проект по финансовой грамотности с использованием нейро-игр и нейро-упражнений

Тема: «Семейный бюджет и наши потребности: выбираем мебель, посуду и электроприборы для дома»

Подготовили: учитель - логопед Яковлева Ю.В.,

воспитатели Арсенчук И.С., Громышева Л.Н.

Тип проекта: практико-ориентированный, краткосрочный (3 недели).

Участники: дети подготовительной группы с ТНР, педагоги, родители.

Актуальность проекта

Согласно культурно-исторической теории Л. С. Выготского, речь является важнейшим инструментом формирования высших психических функций. У детей с ТНР наблюдается задержка не только речевого, но и связанного с ним когнитивного развития. А. Р. Лурия подчеркивал, что планирующая функция речи формируется в процессе решения практических задач. Выбор предметов быта (мебели, посуды, электроприборов) в условиях ограниченного бюджета создает ситуацию «интеллектуального затруднения», которая, по Выготскому, является мощным стимулом для развития фразовой речи и логического мышления.

Современные исследования в области нейропсихологии (школа Т. В. Ахутиной, базирующаяся на трудах А. Р. Лурии) показывают, что у детей с ТНР часто страдает III функциональный блок мозга — блок программирования, регуляции и контроля.

Игровая финансовая грамотность требует от ребенка постоянного торможения импульсивных реакций (отказ от «Хочу» в пользу «Надо»). Это способствует развитию префронтальной коры головного мозга. Включение нейроупражнений (межполушарное взаимодействие) опирается на теорию Н. А. Бернштейна об уровнях построения движений: развитие мелкой и крупной моторики через нейродинамические пробы создает базу для «речедвигательного кольца».

Для ребенка с ТНР социализация затруднена из-за речевого барьера. Овладение социально-экономической лексикой и навыками поведения в бытовых ситуациях (выбор мебели, электроприборов и посуды) снижает уровень социальной тревожности и готовит ребенка к реализации социальных ролей, что соответствует деятельностному подходу А. Н. Леонтьева.

Проектная деятельность на материале тем «Мебель», «Посуда» и «Электроприборы» позволяет реализовать принцип системности. Необходимость оперировать ценами и характеристиками товаров заставляет ребенка многократно использовать сложные грамматические конструкции (согласование числительных, образование прилагательных), что, согласно исследованиям Г. А. Каше и Т. Б. Филичевой, является необходимым условием для преодоления аграмматизмов.

Актуальность проекта соответствует принципу интеграции образовательных областей. Использование бытовых лексических тем как фундамента для формирования финансовой грамотности позволяет создать «зону ближайшего развития» (по Выготскому Л.С.), где материальный мир (мебель, посуда, техника) служит опорой для формирования абстрактных понятий (бюджет, стоимость).

Таким образом, актуальность данного проекта научно обоснована необходимостью создания условий, в которых коррекция речевого дефекта происходит не изолированно, а в контексте развития саморегуляции, логического мышления и социальной адаптации. Использование нейропсихологических техник и финансового моделирования позволяет задействовать компенсаторные механизмы мозга, что подтверждается фундаментальными трудами в области психолингвистики и коррекционной педагогики.

Гипотеза: для детей с ТНР обучение финансовой грамотности через нейропсихологический подход является эффективным методом коррекции речевых дефектов.

Цель проекта: формирование первичных основ финансовой грамотности у детей с ТНР, а также коррекция речевых и психических процессов через практическое моделирование ситуаций выбора предметов быта (мебели, посуды, электроприборов) в условиях ограниченного бюджета.

Задачи проекта:

1. Развивать коммуникативно-речевую компетенцию детей через активизацию словаря по темам «Мебель», «Посуда», «Электроприборы». Совершенствовать грамматический строй речи (согласование числительных с существительными, образование относительных прилагательных) и развивать связную, доказательную речь при обосновании своих действий и выбора в рамках игровых ситуаций.

2. Формировать первичные основы финансовой грамотности путем обучения планированию «бюджета» и дифференциации понятий «Надо» (жизненно важные потребности) и «Хочу» (желания). Закреплять навыки классификации предметов быта по их функциональному назначению и материалам изготовления.

3. Развивать высшие психические функции и нейродинамику мозга через упражнения на межполушарное взаимодействие (синхронные движения рук), тренировку зрительно-моторной координации и формирование механизмов саморегуляции (умение притормаживать импульсивные желания и следовать намеченному алгоритму действий).

4. Воспитывать бережливость, уважение к результатам труда взрослых и ценностное отношение к личным вещам. Развивать навыки социального взаимодействия и командной работы при распределении общих ресурсов, а также расширять представления о профессиях, связанных с созданием и реализацией предметов бытовой среды.

5. Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросах финансовой грамотности  и нейропсихологического развития детей с ТНР. Вовлекать семьи в практическую реализацию проекта через совместное выполнение игровых домашних заданий («Нейро-ревизия на кухне») для закрепления полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.

Этапы реализации проекта:

I этап. Подготовительный (Информационный)

1. Подбор наглядного материала: каталоги мебели, посуды и бытовой техники.
2. Создание атрибутов для игры: карточки-ценники, «денежные купюры», кошельки.
3. Создание макета «Новая квартира».
4. Картинки мебели, электроприборов, посуды.
5. Разработка нейродорожек («Посудная лавка», «Надо или хочу?»).
6. Подбор консультативного материала для родителей.

II этап. Основной (Практический)

Включает в себя ежедневные блоки занятий, интегрированные в режимные моменты, разделенные на три тематических блока.

Блок 1. «Крепкая мебель — основа дома»

Цель: Дифференциация потребностей («Надо») и отработка межполушарного взаимодействия.

1. Речевая игра «Собери слово»: образование сложных слов и прилагательных (шкаф для книг — книжный, стол из дерева — деревянный, ножки у стула — резные). Отработка предлогов: «Спрячем деньги в шкаф, положим на полку».
2. Нейро-упражнение «Зеркальный столяр»: рисование стола или стула одновременно двумя руками на листе бумаги (или в воздухе). Это «включает» оба полушария перед решением математических задач.
3. Экономическая ситуация «Первая покупка»: детям выдается «бюджет» (5 монет). Задача: выбрать из каталога мебели самое необходимое для сна и еды.
4. Проблема: «Хватит ли денег и на кровать, и на трон для принцессы?». Аргументация выбора (развитие связной речи).
5. Конструирование: «Стул для члена семьи» (объемное моделирование из картона).
6. Интегрированное занятие по финансовой грамотности с элементами нейроигр «Семейный бюджет и наши потребности: выбираем мебель для дома» (Приложение 1).

Блок 2. «Умные помощники — электроприборы»

Цель: Понятие «расходов» (оплата ресурсов) и развитие функций торможения (самоконтроля).

1. Нейро-игра «Включи — выключи»: Педагог показывает карточку «Монета» — дети имитируют нажатие кнопки прибора. Педагог показывает карточку «Пустой кошелек» — дети должны мгновенно замереть. Тренировка лобных долей.
2. Беседа «Экономим свет — бережем бюджет»: обсуждение того, что работа приборов стоит денег (электричество).
3. Речевое упражнение: «Если я не выключу свет, то...», «Пылесос нужен для того, чтобы...».
4. Дидактическая игра «Дорого — Дешево»: сравнение цен на технику. Почему огромный холодильник стоит дороже маленького чайника? (Развитие логического мышления).
5. Конструирование: «Холодильник с продуктами» (объемная поделка с дверцами и полками). Отработка лексики: «Что лежит на верхней полке, что на нижней?».
6. Интегрированное занятие по финансовой грамотности с элементами нейроигр «Электроприборы» (Приложение 2).

Блок 3. «Красивая посуда — хрупкий капитал»

Цель: Отработка аккуратности (сохранение бюджета) и зрительно-моторной координации.

1. Нейродорожки «Путь к чаепитию»: ребенок ведет пальцами обеих рук по извилистым линиям от картинки «Монета» к картинке «Чашка». Условие: «Вести нужно медленно и плавно. Если палец соскочил — чашка "разбилась", придется тратить деньги из бюджета на новую».
2. Логопедическая игра «Из чего мы пьем?»: образование относительных прилагательных: чашка из фарфора — фарфоровая, ложка из металла — металлическая, стакан из стекла — стеклянный. Согласование с числительными: «Одна чашка — пять чашек».
3. Экономический квест «Накрой на стол»: ребенку нужно «купить» набор посуды для 3-х гостей, имея ограниченную сумму.

Задача: выбрать между дорогой расписной посудой и дешевой пластиковой. Объяснить выбор: «Для праздника лучше купить красивую, но она дорогая и хрупкая».

4. Интегрированное занятие по финансовой грамотности с элементами нейроигр «Посуда: покупаем полезное, а не лишнее» (Приложение 3).

Общая игровая деятельность на всех этапах: 

Сюжетно-ролевая игра «Мебельный и хозяйственный гипермаркет».

Роли: консультанты (дети с хорошей дикцией), покупатели (семьи с бюджетом), кассиры (счет монет).

Нейро-элемент в игре: прежде чем оплатить товар, «покупатель» должен выполнить нейро-гимнастику «Кулак-ребро-ладонь», чтобы «активировать свою карту».

Речевой итог: каждый «глава семьи» делает отчет: «Мы купили холодильник, кровать и 4 тарелки. Мы потратили 9 монет. У нас осталась 1 монета сдачи. Мы сэкономили!».

Речевой материал (для автоматизации в процессе этапа):

1. Существительные: бюджет, доход, расход, цена, товар, покупка, мебель, приборы, посуда.
2. Глаголы: планировать, экономить, тратить, беречь, стоить, покупать.
3. Фразы-шаблоны: «Я считаю, что важнее купить...», «В нашем бюджете осталось...», «Эта посуда сделана из...».

Результат этапа: дети не просто выучили названия предметов, но и поняли их ценность, научились планировать действия и координировать работу рук и мозга.

 III этап. Заключительный (Продуктивный)

1. Коллективная аппликация «Квартира нашей мечты»: Дети наклеивают вырезанные картинки мебели, электроприборов на план квартиры, строго соблюдая рамки выделенного бюджета (под каждой картинкой написана цена, общая сумма не должна превышать 10).
2. Презентация работы: каждый ребенок рассказывает, какую мебель, электроприбор и посуду он выбрал и почему.

Формы работы:

1. Интегрированные занятия по темам «Мебель», «Электроприборы», «Посуда» (приложение № 1, № 2, № 3).
2. Нейроигры и нейроупражнения (приложение № 4).
3. Самостоятельная деятельность: игры с нейродорожками.
4. Взаимодействие с родителями:

- Анкетирование (приложение № 5).

- Консультация: «Финансовая грамотность через быт: считаем вместе (приложение № 6).

- Домашние «Нейро-задания» (ревизия посуды, расчет покупок в магазине)

Ожидаемые результаты:

1. Для детей: расширение словаря, умение осознанно выбирать предметы первой необходимости, улучшение координации движений и концентрации внимания, повышение интереса к математическим вычислениям через игру.
2. Для педагогов: создание картотеки нейроигр на финансовую тему и разработка интегрированных занятий на темы «Мебель», «Электроприборы», «Посуда».
3. Для родителей: вовлеченность в процесс воспитания финансовой грамотности через игровую деятельность и выполнения домашнего задания.

Этот проект позволяет детям с ТНР через осязаемые предметы (посуда, электроприборы, мебель) освоить сложные абстрактные понятия финансовой грамотности, одновременно «настраивая» мозг на учебную деятельность.

Заключение

Подводя итоги реализации проекта «Семейный бюджет и наши потребности: выбираем мебель, посуду и электроприборы для дома», можно сделать вывод о подтверждении выдвинутой гипотезы. Обучение финансовой грамотности в сочетании с нейропсихологическим подходом действительно стало эффективным инструментом коррекции речевых и когнитивных нарушений у детей с ТНР.

В ходе проекта была создана уникальная образовательная среда, где абстрактные экономические категории (стоимость, бюджет, потребность) были успешно переведены в плоскость практической деятельности. Это позволило детям не только усвоить лексические темы «Мебель», «Посуда» и «Электроприборы», но и значительно повысить уровень коммуникативной компетенции по финансовой грамотности.

Основные достижения проекта:

1. Речевое развитие: дети продемонстрировали качественный рост словаря и навыков построения связных доказательных высказываний. Игровая мотивация помогла преодолеть речевой негативизм и автоматизировать сложные грамматические категории.
2. Когнитивная сфера: внедрение нейроупражнений способствовало улучшению межполушарного взаимодействия и зрительно-моторной координации. Заметно повысился уровень саморегуляции: дети научились планировать действия и сдерживать импульсивные реакции.
3. Социализация: у воспитанников сформировалось понимание ценности труда взрослых и бережное отношение к вещам.
4. Взаимодействие с семьей: родители стали активными участниками коррекционного процесса, осознав важность интеграции финансового и нейропсихологического воспитания в повседневную жизнь.

Таким образом, проект показал, что междисциплинарный подход (логопедия/финансовая грамотность/нейропсихология) является оптимальным для формирования первичных основ финансовой грамотности у детей с ТНР, а также коррекции речевых и психических процессов через практическое моделирование ситуаций выбора предметов быта (мебели, посуды, электроприборов) в условиях ограниченного бюджета.

Список литературы:

1. Выготский Л. С.  Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999.
2. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М.: Академия, 2003.
3. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2005.
4. Шатова А. Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. — М.: «Вентана-Граф», 2015.
5. Стахович Л. В., Семенкова Е. В., Рыжановская Л. Ю. Занимательные финансы. Сборник игр для детей дошкольного возраста. — М.: Вита-Пресс, 2019.
6. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). — СПб.: Детство-Пресс, 2011.
7. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. — М.: Айрис-пресс, 2008.
8. Левина Р. Е. Основы обучения и воспитания детей с нарушениями речи. — М.: Просвещение, 1969.
9. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. — М.: Генезис, 2015.
10. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. — СПб.: Питер, 2008.
11. Сиротюк А. Л. Упражнения для развития интеллекта дошкольников. — М.: Аркти, 2008.
12. Деннисон Г., Деннисон И. Гимнастика мозга. — М.: Весь, 2015.
13. Художественная литература для детей: Чуковский К. И. «Федорино горе», Маршак С. Я. «Вчера и сегодня», Носов Н. Н. «Телефон», Успенский Э. Н. «Бизнес крокодила Гены».

Приложение №1

Конспект интегрированного занятия по финансовой грамотности с элементами нейроигр в подготовительной к школе группе для детей с ТНР

Тема: «Семейный бюджет и наши потребности: выбираем мебель для дома»

Цель: Формирование основ финансовой грамотности и развитие когнитивных способностей (речи, мышления, межполушарного взаимодействия) через моделирование различных жизненных ситуаций по теме «Мебель».

Задачи:

1.  Создать условия для ознакомления детей с понятиями «бюджет», «доходы», «расходы» и закрепления знаний о потребностях («хочу» и «надо») через моделирование различных жизненных ситуаций.
2. Активизировать и закреплять словарь по теме «Мебель».  Развивать связную речь через ответы на вопросы и составление рассказа-совета.

3. Развивать когнитивные способности (речь, мышление, межполушарное взаимодействие) посредством применения нейроупражнений (перекрестные движения и двуручное координирование).

4. Воспитывать бережливость, умение работать в команде и приходить к общему решению.

Оборудование: конверты с игровыми деньгами, карточки с мебелью и ценниками, два обруча, макет «Новая квартира», клей-карандаш, «нейродорожки» (распечатанные линии для пальцев).

Ход занятия

1. Вводная часть: «Активация»

Педагог: Ребята, семье Ивановых нужна наша помощь в обустройстве новой квартиры. Но работа предстоит серьезная, поэтому сначала «включим» наш мозг.

Нейроупражнение «Перекрестные шаги»:

Дети маршируют на месте, высоко поднимая колени и касаясь правым локтем левого колена, а затем левым локтем правого колена.

Педагог задает ритм: «Мы шагаем дружно в ряд, помогать мы каждый рад!»

2. Основная часть

Педагог: У семьи есть бюджет — кошелек, куда приходят деньги (доход) и откуда мы их берем (расход).

Нейро-игра «Разные ладошки»:

• Если я называю ДОХОД — покажите «класс» правой рукой (палец вверх).
• Если я называю РАСХОД — покажите ладонь левой руки (стоп-сигнал).

(Слова: Мама получила зарплату, купили конфеты, папа нашел подработку, заплатили за интернет, пенсия дедушки, покупка новой куртки).

Упражнение «Надо или хочу?» (Дифференциация потребностей + Нейродорожки)

Педагог: Бюджет не резиновый. Сначала покупаем то, что «Надо».

Перед детьми лежат «Нейродорожки» (две извилистые линии, ведущие к символам «Дом/Надо» и «Подарок/Хочу»).

Задание: Нужно одновременно двумя указательными пальцами «пройти» по дорожкам. Дойдя до конца, ребенок берет картинку мебели и кладет в зеленый (Надо) или красный (Хочу) круг.

Речевая установка: «Я выбрал шкаф, это "надо", потому что в нем хранится одежда».

Логопедическая игра «Из чего мебель?» (Словообразование + Нейрогимнастика «Кулак-ребро-ладонь»)

Педагог: Ивановы хотят качественную мебель. Давайте проверим, какая она.

Дети выполняют серию движений «Кулак-ребро-ладонь» на столе, на каждое слово меняя положение руки:

• Стол из дуба (какой?) — ду-бо-вый.
• Стул из пластмассы — пласт-мас-со-вый.
• Кресло из кожи — ко-жа-ное.
• Полка из стекла — стек-лян-ная.

Динамическая пауза «Зеркальное рисование в воздухе»

Педагог: Представим, что мы рисуем проект мебели.

Дети двумя руками одновременно рисуют в воздухе квадрат (стол), прямоугольник (шкаф), круг (пуфик), стараясь, чтобы движения рук были синхронными.

Математический блок «Поход в магазин» (Сложные когнитивные задачи)

Педагог: Делимся на семьи. В конверте 10 монет.

Задание: Выбрать мебель, но прежде чем «купить» (взять картинку), ребенок должен выполнить нейро-движение «Ухо-нос» (левой рукой за кончик носа, правой — за левое ухо, затем хлопок и смена рук). Сделал правильно — имеешь право на покупку.

(Дети считают монеты, обсуждают траты: «Шкаф за 5 и стол за 3 — это 8 монет. Нам хватает!»).

3. Заключительная часть (Продуктивная деятельность)

Аппликация «Обставляем квартиру»

Дети приклеивают подготовленные заранее предметы мебели на план квартиры.

Нейро-акцент: Педагог просит наклеить мебель в определенном порядке (например: «Сначала то, что стоит в правом верхнем углу, потом — в нижнем левом»), развивая ориентацию в пространстве.

Педагог: У вас осталась лишняя монета? Что с ней сделаем? (Обсуждение: потратить на мелочь или отложить в накопления).

Рефлексия

Упражнение «Кнопки мозга»: дети кладут одну руку на пупок, вторую под ключицы и мягко массируют, делая глубокие вдохи.

• Кому мы сегодня помогали?
• Что было самым трудным для ваших рук? А для кошелька?
• Какое правило экономии вы расскажете родителям?

Приложение № 2

Конспект интегрированного занятия по финансовой грамотности с элементами нейроигр в подготовительной к школе группе для детей с ТНР

Тема: «Электроприборы»

 Цель: создать условия для формирования представлений о том, что электроприборы — это ценные покупки, на которые нужны деньги, с использованием элементов нейроигр.

Задачи:

1. Закрепить понятия «деньги», «покупка», «цена», «труд». 
2. Активизировать словарь по темам «Электроприборы» и «Финансы»; учить составлять простые предложения о назначении приборов.
3. Развивать межполушарное взаимодействие с помощью нейроигр, совершенствовать слуховое внимание, зрительную память, мышление.
4. Воспитывать бережное отношение к вещам как к результату труда родителей, формировать навыки безопасного обращения с электроприборами.

Оборудование: картинки с электроприборами и ценниками, игрушка-копилка, муляжи денег, макет «Новая квартира», карточки с изображением приборов, простые пазлы (2-4 части), массажные мячики, для нейроигр: две корзины, следы/ладошки из картона разного цвета, сигнальные карточки (красная и зелёная).

Ход занятия:

1.  Организационный момент 

Приветствие с нейроэлементом: Дети встают в круг. Педагог предлагает поздороваться необычно: правой рукой похлопать себя по левому плечу, а левой — погладить себя по правому уху. Упражнение повторяется, но в обратную сторону.
Загадка-вступление:
«Есть у нас в квартире робот —
   У него огромный хобот.
   Он охотно пыль глотает,
   Не болеет, не чихает!» (Пылесос)

Обсуждение: Что это? Как работает? Купили его или сделали сами? Как его получили? (Подводит к мысли, что купили в магазине за деньги).

2. Основная часть

Нейроигра «Дорога в магазин» (развитие координации)
На полу разложены следы (ладошки) двух цветов. Задание: «Чтобы купить прибор, нужно дойти до магазина. Ставим правую ногу на красный след, левую руку — на синюю ладошку».
Дети по очереди проходят путь.

Беседа «Откуда берутся электроприборы?»
Рассматривание картинок с электроприборами (холодильник, телевизор, утюг).
Вопросы: «Что это? Для чего нужно? Как оно попало к нам домой?» (Акцент на слове КУПИЛИ).
Объяснение: «Чтобы купить пылесос, мама и папа работали, заработали деньги, пошли в магазин, увидели ценник (показываю картинку с ценой) и заплатили нужную сумму».

Дидактическая игра с элементами нейрогимнастики «Собери и назови»
 Детям раздаются разрезные картинки (пазлы из 2-4 частей) с изображением электроприборов.
 Задание: собрать картинку и назвать прибор, а также действие, которое он выполняет (например: «Это утюг. Он гладит бельё»).
 Во время сборки дети массажируют ладони массажным мячиком.

Физкультминутка «Наши помощники» с логоритмикой
«Включили мы пылесос (имитация гула и движений пылесосом),
    Убрать всю пыль он готов.
    А потом мы взяли утюг (плавные движения рукой вперед-назад),
    И погладили весь луг!
    Достаём из холодильника (наклон, затем выпрямиться с воображаемым предметом в руке)
    Вкусный сок для нашей Маринки!»

 Игра на финансовую грамотность «Можно — нельзя»
Используются сигнальные карточки (красная и зелёная).
 Педагог озвучивает ситуации, дети показывают карточку:
«Мама заплатила в кассе деньги за новый чайник» (зелёная).
«Вася сам включает стиральную машину» (красная — закрепление правил безопасности).
«Папа получил зарплату и отложил деньги, чтобы купить обогреватель» (зелёная — тема накопления).

3. Заключительная часть

Аппликация «Обставляем квартиру электроприборами» (продолжение занятия №1)

Дети приклеивают заранее подготовленные электроприборы на план квартиры.

Нейро-акцент: Педагог просит наклеить мебель в определенном порядке (например: «Сначала то, что стоит в правом верхнем углу, потом — в нижнем левом»), развивая ориентацию в пространстве.

4. Рефлексия.

  Беседа: «Электроприборы — наши помощники. Они стоят денег, и их нужно беречь. Как мы можем помочь сохранить наши приборы?» (Ответы: аккуратно пользоваться, не играть с розеткой, вытирать пыль).

Дети берут игрушечную копилку и по очереди говорят, какое правило безопасности они запомнили (например: «Я не буду совать пальцы в розетку»), и «кладут» это правило в копилку, имитируя бросок монетки.
Прощание с нейроэлементом
Все вместе выполняют простое перекрёстное движение (правой ладонью хлопнуть по левому колену и наоборот), говоря: «Мы-мо-лод-цы!»

Приложение № 3

Конспект интегрированного занятия по финансовой грамотности с элементами нейроигр для детей подготовительной группы с ТНР

Тема: «Посуда: покупаем полезное, а не лишнее»

Цель: Создание условий для закрепления начальных финансовых представлений о разумном выборе товара (посуда) в соответствии с потребностями, с использованием элементов нейроигр.

Задачи:

1. Уточнить и расширить знания о видах посуды (кухонная, столовая, чайная), её назначении. Познакомить с понятиями «покупка», «цена», «полезная/нужная покупка», «ненужная/лишняя покупка».
2. Активизировать и закреплять словарь по темам «Посуда», «Магазин». Упражнять в составлении простых предложений с предлогами (В, НА, С). Развивать связную речь через ответы на вопросы и составление рассказа-совета.
3. Развивать межполушарное взаимодействие, произвольное внимание, зрительно-моторную координацию, слуховое и тактильное восприятие, навыки самоконтроля.
4. Воспитывать разумное отношение к покупкам, умение делать выбор и обосновывать его.

Оборудование: мягкая игрушка (Мишка-сластёна), муляжи посуды (кастрюля, сковорода, тарелка глубокая и мелкая, чашка, блюдце, чайник, ложка, вилка) или качественные картинки, макет «Новая квартира», карточки с изображением посуды, карточки с ценниками, для нейроигр: индивидуальные коврики для нейроигр, колокольчик, бубен, «кочки» (кружки из ковролина или бумаги), массажные мячики или каштаны, «сухой бассейн» с крупой и спрятанными маленькими предметами посуды.

Ход занятия:

I. Вводная часть (Организационный момент) 

Нейроигра «Перекрёстные шаги» (активация межполушарного взаимодействия).
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог показывает движения: шаг на месте, касаясь правой ладонью левого колена и наоборот. Темп медленный. «Шагаем, собираемся в гости – правой рукой к левой ноге, левой укой к правой ноге».
Сообщение темы: «Ребята, наш Мишка приглашает нас сегодня в гости на чай! Но вот беда – вся его посуда перепуталась и поломалась. Нужно купить новую. Поможем Мишке сделать правильные покупки? Сегодня мы будем не просто покупать посуду, а выбирать самое нужное и полезное».

II. Основная часть

1. Актуализация знаний. Игра «Назови ласково и скажи для чего» (развитие словообразования и связной речи).

Педагог показывает предметы посуды или картинки, дети образуют уменьшительно-ласкательные формы и говорят назначение.
  Чашка – чашечка – из неё пьют чай.
  Ложка – ложечка – ей едят суп.
  Тарелка – тарелочка – в ней еда.
  Кастрюля – кастрюлька – в ней варят суп.

2. Нейроигра «Посуда для Мишки» (развитие тактильного восприятия и межполушарного взаимодействия).

Оборудование: «Сухой бассейн» (миска с фасолью/горохом), в которой спрятаны маленькие фигурки или картинки посуды.
Ход: Дети по очереди находят на ощупь в «бассейне» один предмет посуды, называют его и кладут на стол к педагогу. Затем выполняют задание двумя руками одновременно: правой рукой рисуют в воздухе круг (тарелка), левой – вертикальную линию (ложка). Повторяют для найденного предмета.

3. Основная финансовая задача. Игра «Что купить Мишке?»

Педагог: «Вот мы и в магазине. У Мишки есть 5 монет (показывает цифру 5). Он хочет купить много всего, но мы должны помочь ему купить только то, что нужно для чаепития с друзьями, и не потратить деньги зря».
- На столе разложены картинки с посудой и ценники. Дети выбирают по очереди:
- Что нужно для того, чтобы вскипятить воду? (Чайник – 2 монеты)
- Из чего будем пить чай? (Чашки – 1 монета каждая, нужно 4)
- Куда положим пирог? (Блюдо – 3 монеты)
  - А нужно ли нам сейчас покупать сковороду? (Нет, мы не будем жарить, это лишняя покупка, сэкономим деньги).
  Считаем общую сумму, «платим» монетами (карточками с цифрами), убеждаемся, что 5 монет хватило на нужные вещи.

4. Динамическая пауза с нейроэлементами «Моем и расставляем посуду» (снятие мышечного напряжения, развитие координации).

 Дети выполняют движения по тексту:
  «Кран откроем – ш-ш-ш» (имитируют поворот крана, звук [ш]).
  «Воду нальем – с-с-с» (звук [с], движения руками).
  «Тарелки моем круго-о-ом» (рисуют двумя руками одновременно большие круги перед собой).
  «Вытираем насухо» (потирают ладошки друг о друга).
  «И на полку ставим ловко» (присели – «поставили на нижнюю полку», встали на носочки – «поставили на верхнюю полку»).

5. Игра-задание «Сервируем стол в новой квартире» (развитие зрительно-моторной координации, пространственных представлений).

Оборудование: Индивидуальные коврики с нарисованными кругами-«тарелками» в разных местах (центр, слева, справа), карточки-символы (чашка, ложка, вилка).
Педагог дает инструкции, дети кладут карточки на коврик: «Положите тарелку (уже нарисована) в центр. Справа от тарелки – ложку. Слева – вилку. Над тарелкой – чашку». Затем дети проверяют работу соседа.

III. Заключительная часть. Рефлексия. 

Беседа «Что мы сегодня узнали? (Что покупать нужно самое нужное). Как называется то, что покупать не надо? (Лишнее, ненужное). Мы помогли Мишке? Молодцы!»

Нейроигра «Колокольчик-бубен» (развитие слухового внимания и самоконтроля).
Педагог объясняет: «Услышите колокольчик – возьмите картинку с чайной посудой (чашка, блюдце). Услышите бубен – возьмите картинку со столовой посудой (тарелка, ложка)». Педагог играет на инструментах в разной последовательности. В конце все «дарят» свои картинки Мишке для его чаепития.
Оценка деятельности. Похвала каждого ребенка за конкретный вклад.

Приложение № 4

Нейроигры и нейроупражнения

В данном проекте нейропсихологический подход является фундаментом для коррекции речи и развития саморегуляции. Ниже представлены все нейроигры и упражнения, включенные в проект, с подробным описанием техники выполнения и их коррекционной направленности.

Межполушарное взаимодействие (Стимуляция работы обоих полушарий)

Нейроупражнение «Зеркальный дизайнер»

Описание:

Ребенку предлагается лист бумаги с контуром предмета мебели (например, симметричный стол или шкаф). Ребенок берет в обе руки по карандашу (или зажимает пальцами обе монеты) и начинает одновременно двумя руками обводить контур или рисовать предмет от центра к краям.

Цель: развитие мозолистого тела мозга, координация совместной работы правого и левого полушарий.

Экономическая связь: «Рисуем чертеж мебели для нашего дома».

Нейроупражнение «Двуручный электрик»

Описание:

На листе изображены «вилки» электроприборов слева и «розетки» справа. Ребенок должен одновременно пальцами обеих рук провести по запутанным линиям-проводам, чтобы «подключить» прибор к питанию.

Цель: развитие зрительно-моторной координации и способности к распределению внимания.

Кинезиологическое упражнение «Чайник и чашка»

Описание:

Ребенок выполняет серию переключений позиций рук. Левая рука сжимается в кулак, большой палец отставлен в сторону («носик чайника»). Правая рука ладонью образует «ковшик» («чашка»). По команде «Наливаем!» ребенок должен быстро сменить позиции рук (теперь правая — чайник, левая — чашка).

Цель: развитие динамического праксиса (переключаемости) и устранение моторных трудностей.

Саморегуляция и контроль (Развитие лобных долей / функций торможения)

Нейроигра «Включи — выключи» 

Описание:

Педагог договаривается с ребенком: если я показываю монету (символ дохода) — ты имитируешь нажатие кнопки (хлопок), если я показываю чек из магазина (символ расхода) — ты должен мгновенно замереть и ничего не делать.

Цель: формирование произвольного контроля и тормозных реакций. Обучение ребенка притормаживать импульсивные действия.

Нейроигра «Стоп-цена»

Описание:

Педагог называет товар и его цену. Если цена низкая (например, 1 монета) — ребенок делает шаг вперед («покупает»). Если цена слишком высокая для бюджета (например, 100 монет) — ребенок должен стоять на месте, даже если товар ему очень нравится.

Цель: тренировка лобных долей мозга, ответственных за планирование и принятие решений.

Зрительное внимание и нейродинамика

«Монетная корректурная проба»

Описание:

Перед ребенком лист с множеством мелких изображений предметов посуды, мебели и электроприборов. Ребенок должен максимально быстро найти и накрыть настоящими монетами только предметы из категории «Посуда», не отвлекаясь на другие картинки.

Цель: повышение концентрации и устойчивости внимания, развитие навыков селективного (выборочного) восприятия.

Нейроупражнение «Энерго-ритм»

Описание:

Ребенок должен отстукивать монетой по столу заданный ритмический рисунок, который зашифрован на карточке (например: два удара — пауза — один удар). Ритм символизирует работу электроприбора (тиканье часов, шум стиральной машины).

Цель: развитие чувства ритма и слухо-моторной координации, что напрямую связано с темпо-ритмической организацией речи при ТНР.

Координация «Глаз — Рука» и точность

Нейродорожки «Хрупкий груз / Семейный бюджет»

Описание:

Лист с двумя параллельными извилистыми дорожками. В начале дорожек лежат монеты. Ребенок должен указательными пальцами обеих рук одновременно вести монеты по дорожкам до «магазина».

Условие: нельзя отрывать пальцы или заходить за края. Если дорожка «сломалась» (палец соскочил) — товар «разбился» (например, чашка), бюджет потерян.

Цель: развитие мелкой моторики, конвергенции глаз и усидчивости.

Нейро-разминка «Кулак — ребро — ладонь»

Описание:

Традиционное упражнение выполняется с речевым сопровождением. На каждое движение ребенок называет слово:

1. Кулак — «Мебель»  2. Ребро — «Посуда» 3. Ладонь — «Техника»    

(Постепенно темп увеличивается).

Цель: развитие моторного планирования, памяти и автоматизация лексических групп.

Приложение № 5

Анкета для родителей

Тема: «Семейный бюджет и наши потребности: выбираем мебель, посуду и электроприборы для дома»

Уважаемые родители!

Мы проводим проект по финансовой грамотности и развитию речи у детей с ТНР. Ваши ответы помогут нам сделать работу максимально полезной и эффективной для вашего ребенка. Пожалуйста, ответьте на вопросы искренне. Анонимность гарантируется.

1. Как Вы считаете, важно ли начинать знакомить дошкольников с основами финансовой грамотности?

•  Да, очень важно.

•  Скорее да, чем нет.

•  Не очень важно, они ещё маленькие.

•  Нет, это задача школы.

2. Обсуждаете ли Вы с ребенком семейные расходы или крупные покупки для дома (например, мебели, бытовой техники)?

•  Да, всегда обсуждаем и объясняем.

•  Иногда обсуждаем, если ребенок проявляет интерес.

•  Редко, стараемся не загружать ребенка «взрослыми» проблемами.

•  Нет, это не его дело.

3. Различает ли Ваш ребенок понятия «хочу» и «надо» применительно к покупкам?

•  Да, чаще всего различает.

•  Иногда путает, но старается понять.

•  Часто путает, хочет все подряд.

•  Нет, не различает.

4. Часто ли Ваш ребенок просит купить ему что-либо «здесь и сейчас»? Как Вы обычно реагируете?

•  Да, часто. Стараюсь объяснить, что не всегда есть возможность.

•  Иногда просит. Можем купить, если это некрупная сумма.

•  Редко просит.

•  Всегда покупаем, чтобы ребенок не расстраивался.

5. Знаком ли Ваш ребенок с названиями разных предметов быта (мебель, посуда, электроприборы) и их назначением?

•  Да, хорошо знаком со всеми группами.

•  Знаком, но путает некоторые названия или назначение.

•  Знаком с очень ограниченным кругом предметов.

•  Нет, мало знаком.

6. Как Вы относитесь к использованию специальных нейроупражнений для развития речи, мышления и саморегуляции у детей с ТНР?

•  Положительно, считаю это очень эффективным.

•  Скорее положительно, но не до конца понимаю их смысл.

•  Нейтрально, не вижу в этом большой необходимости.

•  Отрицательно, считаю это излишним.

7. Готовы ли Вы выполнять простые игровые задания, связанные с проектом, дома с ребенком (например, найти в магазине деревянный стул, пересчитать тарелки, выполнить нейро-разминку)?

•  Да, с удовольствием.

•  Постараюсь, если будет время.

•  Затрудняюсь ответить.

•  Нет.

8. Ваши ожидания от участия ребенка в данном проекте? (Можно выбрать несколько вариантов или написать свой)

•  Расширение словарного запаса.

•  Развитие логического мышления.

•  Улучшение речи и грамматики.

•  Понимание ценности денег и бережливости.

•  Повышение усидчивости и внимания.

•  Укрепление самоконтроля.

•  Другое (напишите): ________________________________________________________________________________

Спасибо за Ваши ответы!

Приложение № 6

Консультация для родителей:

«Финансовая грамотность через быт: считаем вместе»

В дошкольном возрасте ведущая деятельность — игра, а основной источник знаний — ближайшее окружение. Нейроигры — это особый тип игр, направленный на развитие конкретных нейронных связей и когнитивных функций: счета, памяти, логики, целеполагания, самоконтроля. Проводя их в привычных бытовых ситуациях (в магазине, на кухне, при планировании выходных), мы:

1. Снижаем тревожность ребенка, связанную с абстрактными понятиями.
2. Обеспечиваем быстрое запоминание через действие и эмоции.
3. Формируем практический навык, а не теоретическое знание.

Практические игры по финансовой грамотности для дома

Вот как можно превратить рутину в увлекательное занятие. Начинайте с простого и постепенно усложняйте.

1. Игры для знакомства с деньгами и их ценностью:

 «Магазин на диване»: Разложите игрушки и продукты с ценниками (используйте номинал монет: 1, 5, 10 рублей). Пусть ребенок будет покупателем, а вы — кассиром. Цель: понять, что товары имеют разную цену, а деньги ограничены.

«Сундук сокровищ»: Рассматривайте вместе монеты и купюры, изучайте, что на них изображено. Обсудите, почему деньги нельзя порвать или потерять. Это формирует уважительное отношение.

«Откуда берутся деньги?»: Просто и честно расскажите о своей профессии. Объясните цепочку: труд → работа → зарплата → деньги для семьи. Это основа финансового мировоззрения.

2. Игры для развития финансового мышления и планирования:

«Хочу и Надо»: Перед походом в магазин нарисуйте или вырежьте картинки: молоко, хлеб, яблоко («надо») и игрушка, конфета («хочу»). Дайте ребенку 3 условные монеты и пусть он «купит» самое важное для семьи.

«Копилка-мечта»: Выберите вместе недорогую цель (машинка, набор фломастеров). Приклейте на копилку ее изображение. Откладывайте туда сдачу от покупок или «зарплату» за маленькие добрые дела (не за обычные обязанности!). Это учит откладывать и ждать.

 «Семейный совет мечтателей»: Обсудите вслух свои финансовые цели на понятном языке: «Мы хотим поехать на море. Для этого мы откладываем деньги, и пока не купим новый большой телевизор». Это показывает планирование в действии.

3. Игры для безопасных финансовых операций

 «Банкомат и карточка»: Покажите, как вы снимаете деньги или платите картой. Объясните простыми словами: «В карточке — не волшебные деньги, а те, что мы заработали и положили в банк на хранение». Можно сделать карту из картона для игр.

 «Охранники денег»: В сказочной форме обсудите, почему нельзя рассказывать посторонним про семейные деньги, пин-коды от карт или показывать копилку. Это основа финансовой безопасности.

Успех закладывается не столько играми, сколько ежедневным примером и грамотной позицией:

- Вы — главный пример. Дети считывают ваше отношение к деньгам. Покажите, как вы сравниваете цены, отказываетесь от импульсивных покупок и бережно относитесь к вещам.

- Будьте открыты и честны. Не бойтесь говорить «у нас нет на это денег сейчас», объясняя причину («мы копим на отпуск»). Это учит ребенка жить по средствам.

- Давайте карманные деньги. С 6-7 лет можно выдавать небольшую фиксированную сумму (например, раз в неделю). Это тренажер для самостоятельных решений. Не контролируйте каждый рубль, но обсуждайте, на что он был потрачен с пользой или без.

- Избегайте крайностей. Не создавайте у ребенка ощущение, что «денег нет ни на что», но и не потакайте каждому «хочу». Ищите баланс.

Начните с малого — с одной игры в неделю. Ваша вовлеченность и терпение — ключ к тому, чтобы у ребенка сформировалось здоровое и ответственное отношение к финансам.