Программа « Азы финансовой культуры для дошкольников».
рабочая программа по основам финансовой грамотности
16.09.2026Программа « Азы финансовой культуры для дошкольников».
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад» «Рябинка».
Программа « Азы финансовой культуры для дошкольников».
Составитель
Моисеенкова С.И. ,
воспитатель старшей группы
г.Спас-Деменск
2025
Содержание
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
1.3.Критении отбора материала Программы
1.4.Взаимодействие с родителями
1.5.Планируемые результаты освоения Программы
2. Содержательный раздел
2.1.Формы, методы и средства реализации Программы
2.2.Варианты взаимодействия с семьями дошкольников и социумом
2.3.Тематический план
3. Организационный раздел
3.1.Организация занятия по Программе
3.2.Материально-техническое обеспечение реализации Программы
3.3.Методическое обеспечение Программы
4. Информационные ресурсы для воспитателей и родителей
4.1.Список литературы, рекомендуемой воспитателям
4.2. Список литературы, рекомендуемой родителям
4.3.Литература для детей.
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе программы «Азы финансовой культуры для дошкольников» Л.В.Стахович, Е.В.Семенкова, Л.Ю.Рыжановская.
Невозможно вырастить гармонично развитого человека, не подготовив его к главной реалии современного рынка - товарно-денежным отношениям. Ребёнок-дошкольник практически ежедневно слышит в семье, в торговых предприятиях, от своих сверстников и взрослых такие понятия, как деньги, товары, продукты, цены, дёшево, дорого, экономить и т. п. Поэтому проблема финансового воспитания становится актуальной применительно уже к дошкольному возрасту, так как это время, когда закладываются азы будущего финансового «здоровья». Именно дошкольный возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально- психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем финансово-грамотного человека.
Актуальность программы по формированию финансовой культуры дошкольников обусловлена значимостью подготовки ребёнка к условиям обучения в школе и к жизни в целом, формированием правильной ориентации ребёнка в экономических явлениях, необходимостью преемственности в знакомстве с экономикой между первыми ступенями образовательной системы - детским садом и школой.
Формирование финансовой культуры официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса. Финансовая грамотность активно включается в систему образования. Практика показала: чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем быстрее формируются полезные финансовые привычки, которые помогают избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложить основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей жизни.
Финансовая культура формируется в течение продолжительного периода на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Финансовая культура и финансовые навыки прививаются так же, как нравственность и правила этикета, следовать которым приходится всю жизнь. В раннем возрасте закладываются не только основы культуры, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни. Важно помнить, что сегодняшние дети – это будущие налогоплательщики, вкладчики и заёмщики, участники финансового рынка. Поэтому формирование финансовой культуры и обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях образовательной системы.
Новизна программы заключается в заложении основ финансовой культуры в дошкольном возрасте в русле формирования здорового отношения к деньгам, совершенствования общения ребёнка со взрослыми и сверстниками при реализации интереса к материальным ценностям.
Программу отличает взаимосвязь денег как предмета материального мира с нормами морали, этически-культурными ценностями социума и общественно полезного труда человека.
Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников» (далее - Программа) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), утверждённым приказом Минобрнауки России № 1155-ФЗ от 17.10. 2013 г.
Цели реализации программы: формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старших и подготовительных групп детского сада.
Задачи реализации программы:
Образовательные:
- познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;
- раскрыть взаимосвязь понятий: труд - продукт (результат труда) - деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, но ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;
- сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
- подготовить к принятию своих первых финансовых решений;
- заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам, управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;
- научить соотносить понятия надо, хочу и могу;
- обогатить словарный запас и познакомить с понятиями:
• трудиться, работать и зарабатывать;
• деньги, доходы;
• покупать, тратить, расходовать, транжирить;
• откладывать, копить, сберегать;
• одалживать, занимать, отдавать, возвращать;
• планировать, экономить.
- способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово- экономических отношений между людьми в обществе;
• подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться карманные (личные) деньги.
Воспитательные:
- активизировать коммуникативную деятельность детей;
- стимулировать интерес к изучению мира финансов;
- сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;
- способствовать повышению ответственности и самоконтроля -качеств, необходимых для достижения успеха в жизни;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребёнка.
Программа составлена по образовательным областям: «Социально коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Она отвечает перспективным направлениям дошкольного образования, соответствует возрастным возможностям детей старшего дошкольного возраста и способствует выполнению целевых ориентиров ФГОС ДО.
1.2.Принципы и подходы к формированию программы
Дошкольный возраст имеет свои особенности. В этот период дети любознательны, проявляют высокую познавательную активность, максимально открыты эмоциональному переживанию и сопереживанию. Развиваются предпосылки понятийного мышления: появляются элементы абстрактных рассуждений, проявляется интерес не только к тем явлениям, которые он видел непосредственно перед собой, но и к обобщённым свойствам предметов окружающей действительности. Ребёнок способен определить причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Продолжается формирование базовых компонентов ценностных ориентаций.
Закладываются основы морального поведения, формируются моральные нормы, свой опыт поведения, отношение к людям, выстраивается моральный облик ребёнка, черты которого проявляются в течение всей последующей жизни.
Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе стимулирует стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоуважении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.
Формирование финансовой культуры в части развития экономического мышления, деловых качеств, общественной активности и предприимчивости ограничено возрастными особенностями и психическим развитием дошкольников. В этот период дети ещё не готовы к правильному восприятию целого ряда финансово-экономических терминов, проведению сложных математических расчётов, планированию, анализу, синтезу и пр. Несоответствие между познавательными потребностями ребёнка и его возможностями переработать информацию может привести к перегрузке сознания различными разрозненными сведениями и фактами, многие из которых дети этого возраста не в состоянии осмыслить и понять.
Учитывая это, целесообразно сделать акцент на нравственные стороны, необходимые для финансового воспитания: уважение к своему и чужому труду, честность, справедливость, бережливость, ответственность, заботливость, чувство долга, взаимопомощь и поддержка в противовес вседозволенности, эгоизму, стремлению к наживе любой ценой и пр.
Основополагающей идеей программы выступает формирование у детей здорового интереса к деньгам, которые по своей сути глубоко социальны и выступают неотъемлемой частью окружающей среды.
Главным принципом реализации программы является адекватность возрасту. При ознакомлении дошкольников с основными финансовыми и экономическими понятиями следует принимать во внимание возрастные особенности, соблюдать чувство меры и осторожность.
Программа соответствует принципу развивающего образования и сочетает принципы научной обоснованности и практической примени- мости, основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса и предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Программа предполагает тесную связь этического, трудового и экономического воспитания, призвана способствовать формированию ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте.
1.3. Критерии отбора материала программы
- финансово-экономическая направленность;
- доступность, наглядность, занимательность;
- воспитательная и нравственная ценность;
- возможность применения полученных знаний, умений и практического опыта в повседневной жизни.
1.4. Взаимодействие с родителями
Для достижения единства целей и задач воспитания ребёнка в Программе предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи.
Программа предусматривает активное приобщение родителей к образовательному процессу (участие в театральных спектаклях, обучающих сказках и пр.).
1.5. Планируемые результаты освоения программы
Специфика дошкольного возраста не позволяет требовать от ребёнка достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования предназначены для педагогов и родителей. Их необходимо воспринимать как возрастные характеристики возможных достижений ребёнка и направление воспитательной деятельности взрослых.
Личностные результаты
В итоге освоения Программы дошкольник сможет:
- разбираться в значении основных экономических и финансовых понятий, предусмотренных Программой;
- чётко осознавать, что труд - основа жизни, любой труд - это хорошо, плохо - сидеть без дела;
знать, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;
- понимать, что бережливость и экономия - это разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкретных целей), умение ценить результаты труда, умение делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему,
делиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;
- осознавать необходимость выделения главного (умение видеть преимущества того или иного предмета, действия).
Практические результаты:
- освоить начальные навыки обращения с деньгами, осознать необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;
- научиться принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. Понимать, что тратить можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, бесполезно, бессмысленно;
- освоить начальные навыки планирования: интересно и с пользой использовать свободное время, принадлежащие ребёнку вещи (игрушки, канцтовары и пр.), денежные средства и пр.;
- заложить нравственно-этические привычки (возвращать долги, уважать свой и чужой труд, сопереживать, делиться и пр.), которые в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Формы, методы и средства реализации программы
Программа призвана вызвать интерес к финансовой грамотности у детей и родителей. С этой целью используются формы и методы, которые позволяют детям стать активными участниками учебного процесса (игры, обучающие сказки, интерактивные театральные мини-постановки, притчи, творческие проекты, загадки, ситуационные задачи, занятия исследования и пр.). Особое внимание уделяется играм, сказкам, притчам и театральным мини-постановкам, которые позволяют незаметно,
без напряжения формировать ценностную ориентацию и такие качества, как трудолюбие, бережливость, честность, милосердие, взаимопомощь, а также развивать самостоятельность, инициативность, творчество.
Программа предусматривает следующие формы и методы реализации:
- игровые (игры, игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные театральные мини-постановки и др.);
- словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и др.);
- наглядные (наблюдение, просмотр фильмов, рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций и др.);
- практические (исследование, экспериментирование и др.).
Базовой формой и методом реализации Программы является игра.
Ребёнок осваивает и познаёт мир через игру, поэтому обучение, осуществляемое с помощью игры, для дошкольника естественно. В целях достижения оптимального результата рекомендуется использовать разные игры: театрализованные, режиссёрские, сюжетно-ролевые, интеллектуальные, семейные и др.
В совместной игровой деятельности происходит активное общение детей друг с другом и взрослым, которое заряжает положительными эмоциями, стимулирует познавательную активность, способствует развитию мышления. В процессе игры дети осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. В играх моделируются реальные жизненные ситуации, устанавливается адекватная возрасту ситуация общения, развивается речь (объяснительная и доказательная). Игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ финансовой культуры. В повседневной жизни возникают ситуации, когда с ребёнком можно поговорить о финансах.
Знания и навыки, приобретённые в процессе игр и игровых занятий, будут способствовать экономическому развитию дошкольников, которое не прекратится с окончанием детского возраста, так как представляет собой процесс длиною в жизнь.
Интерактивный мини-спектакль (обучающая сказка) - один из самых эффективных методов обучения, лучшая среда для раскрытия и роста творческого потенциала, обогащения внутреннего мира ребёнка, возможность обсуждения и советов.
Хороший эффект в работе по формированию финансовой культуры дошкольника достигается и с помощью ситуационных задач, занятий-исследований, занятий-бесед, интерактивных занятий, папок-передвижек, сказок и иного фольклора.
Ситуационная задача представляет один из видов интерактивного обучения, методический приём, включающий совокупность условий, направленных на решение практически значимой ситуации, и способствующий развитию мотивации к познавательной деятельности.
Решение ситуационных задач способствует формированию умения объяснять явления действительности, ориентироваться в мире ценностей.
Для того чтобы заинтересовать дошкольника, задача должна быть актуальной и представлять реальную ситуацию, которая стимулирует проявление разнообразных эмоций (сочувствие, удивление, радость, гнев и т. д.). Главным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ребёнку захотелось найти на него ответ.
Занятия-исследования - один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребёнка и современным задачам обучения и воспитания. Программа предусматривает использование начального, самого простого уровня исследования, когда взрослый ставили проблему, сам намечает стратегию и тактику её решения. Решение же находит сам ребёнок.
Беседы, разговор, рассказывание, объяснение могут быть использованы при реализации всех образовательных областей Программы.
Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно развлекательного содержания.
Папка-передвижка предназначена для работы с семьёй. Темы папок самые разнообразные: «Наша семья трудится», «Мы идём в магазин», «Мы идём в банк», «Мы планируем», «Мы копим» и пр. В каждой папке указана тема, содержание и правила работы с ней.
Чтение — основная форма восприятия художественной литературы как особого вида детской деятельности, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической работы таких образовательных областей, как «социально коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «речевое развитие».
Тематические стенды с наглядным и консультативным материалом по различным вопросам, который меняется раз в месяц. Например: «Советуют специалисты», «Школа для родителей», «Поход в магазин», «Поход в банк», «Учимся бережливости» и ряд других.
Выставки по темам программы с использованием фотоснимков игровой, учебной, трудовой деятельности детей и взрослых.
Памятки для родителей составляются по определённым темам. Программы изложены доходчиво, конкретно, кратко и целенаправленно, с таким расчётом, что их необязательно хранить, достаточно только прочитать.
Анкетирование, опрос позволяют воспитателю получить необходимую информацию для размышления. Учитывая занятость родителей, целесообразно использовать анкеты с небольшим количеством вопросов, которые не требуют развёрнутых ответов.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы и проводится воспитателями ДОУ. Основными методами изучения достижений развития ребёнка являются наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.
Формы и методы реализации программы являются системными, интегративными образованиями. Практически все формы реализации программы могут выступать в качестве методов. Каждый метод можно использовать в зависимости от потребностей реализации программы в целях стимулирования деятельности детей, создания условий для приобретения ими опыта или осознания этого опыта.
Формы подведения итогов: театрализованная мини-постановка, выставка.
Средства реализации программы способствуют созданию развивающей среды с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Учитывая тот факт, что наличие обратной связи повышает эффективность реализации Программы, предусмотрено использование как традиционных средств (книги, модели, макеты, иллюстративный материал, игрушки, инвентарь для всех видов труда, оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования, конструирования, дидактический материал и др.), так и интерактивных средств, электронные ресурсы.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие условия:
• активная поддержка родителей (законных представителей), вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;
• использование форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным особенностям;
• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
• предоставление детям возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
2.2.Варианты взаимодействия с семьями дошкольников и социумом
Дошкольное образовательное учреждение представляет собой первый социальный институт, в котором начинается педагогическое просвещение родителей, приобщение их к единому образовательному пространству.
Важной составляющей Программы является активное привлечение родителей, которые рассматриваются как важные действующие лица и помощники воспитателя в формировании у детей финансовой культуры. С этой целью необходимо обеспечить открытость дошкольного образовательного учреждения для родителей, предоставить им полную информацию об образовательной Программе, о ходе её реализации, о специфике образовательного процесса, возможность обсуждения вопросов, связанных с реализацией Программы, поддерживать образовательные инициативы родителей. Программа предполагает проведение ряда занятий и подготовку буклета для родителей, чтобы ознакомить их с теми понятиями, которые изучают дети, и таким образом вовлечь их в процесс плодотворного взаимодействия по формированию финансовой культуры.
Взаимодействие с семьями дошкольников и социумом | Формы взаимодействия | Периодичность сотрудничества |
Единое образовательное пространство | Беседы, папки-передвижки, фотовыставки, анкетирование, создание библиотеки, семейные конкурсы, педагогическая поддержка. | В течение года |
Широкое информационное | Консультации, тематические памятки для родителей, папки-передвижки, выставки, тематические стенды. | Не реже 1 раза |
Создание условий | Помощь в создании предметно-развивающей среды | По мере необходимости |
Наблюдение и контроль | Изучение и учёт интересов, мнений и запросов родителей, семейного опыта. Анкетирование, опросы, диагностика, индивидуальные беседы. | В течение года |
2.3.Тематический план
№ | Занятие | Содержание занятия | Формы и методы проведения | ||
1. Без труда нет жизни на земле | |||||
1 | Труд - основа | Трудиться означает что-то делать, сози-дать для себя, на благо своей семьи, близких людей, друзей, домашних пи-томцев и пр. Любой труд - это хорошо, сидеть без дела - это плохо. Виды домашнего труда | Беседа, игра-соревнование «Мои домашние обязанности», папка-передвижка «Наша семья трудиться», тематический стенд о труде | ||
2 | Работать и зарабатывать | Работать означает трудиться за возн-аграждение. Зарабатывать - получать вознаграждение за выполненную рабо-ту (также можно заработать наказание за провинность, проступок и т. п.) | Беседа, ситуационные задачи, игра «Вот так заработали!», фотовыставка, конкурс проектов «Трудиться полезно | ||
3 | Все работы хороши, выбирай на вкус | Профессии. Продукты труда: товары и услуги. Продукты труда используются человеком для себя или для продажи (товар) | Игры: «Что создаётся трудом», «Как продукт труда в товар превращается», викторины «Угадай профессию», «Услуга или товар?», загадки «Все профессии важны, все профессии нужны», угадай профессию по продукту труда | ||
4 | Творческое занятие | Разбираемся, что будет, если люди перестанут работать и трудиться | Читаем, обсуждаем, разгадываем загадки, представляем - рисуем | ||
5 | Мини-спектакль | Закрепляем понятия: трудиться, работать и зарабатывать | Интерактивный мини-спектакль | ||
2. Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны | |||||
6 | Как придумали | Деньги - мера оценки труда (вознаг-раждение за проделанную работу), уни-версальное средство обмена (инстру-мент обмена товаров и услуг) | Беседа, чтение, рассказ | ||
7 | Какие бывают деньги, как они выглядят и откуда берутся | Виды денег (монета, банкнота, пятак, рубль пр.). Изготовление денег: печать, чеканка | Беседа, исследование, чтение, игра «Нарисуем деньги для нашей груп-пы», придумываем деньги для груп-пы, тематический стенд «Какие день-ги были и какими стали (эволюция денег)» | ||
8 | Как деньги попадают к нам в дом. Трудовая денежка всегда крепка | Труд и доходы. Вознаграждение за честный труд, заработная плата родителей, пенсия дедушек и бабушек. Считай деньги в своём кармане, а не в чужом | Беседа, обсуждение, игра «Как пото-паешь, так и полопаешь», ситуацион-ные задачи, сказка «Трудовые день-ги». Рассказ для родителей «Отец и сын» | ||
9 | Где живут деньги | Денежку бережём. Кошельки, копил-ки, сейфы, банки и банковские карты и пр. | Игра «Денежкин домик», сказка «Где живут денежки?», обсуждение. Папка-передвижка «Мы идём в банк» | ||
10 | Мини-спектакль | Закрепляем понятие деньги | Интерактивный мини-спектакль | ||
3. Покупаем, продаём и обмениваем | |||||
11 | Потребности и желания | Домашнее хозяйство, главные потребности человека, желания и капризы. Соотносим потребности, желания и возможности | Исследование: что необходимо чело-веку для жизни, игра «Выбираем са-мое важное», ситуационные задачи, рассказ «Про капризного Артёма», | ||
12 | Мини-спектакль | Различаем разницу между желаниями и потребностями. Учимся задавать се-бе вопрос и оценивать: действительно ли мне очень нужна та или иная вещь, игрушка и пр., есть ли возможность у родителей это купить? | Интерактивный мини спектакль | ||
13 | Где покупают и продают разные товары | Торговые предприятия: магазины, киоски, ларьки, базары, рынки, ярмарки | Игра «Где что купить?», обсуждение, тематический стенд, папка-передвиж-ка «Мы идём за покупками» | ||
14 | Наша мастерская | Изготавливаются товары для ярмарки: рисуем, клеим, вырезаем, лепим и пр. | Творческо-трудовая деятельность | ||
15 | Стоимость и цена товара | Разбираем цепочку товар стоимость цена. Определяем стоимость товара (сделанных поделок: затраченные материалы, наше время и наш труд) и формируем цену | Игра «Сколько это стоит?», беседа «Как складывается стоимость товара», обсуждение | ||
16 | Выгодно невыгодно | Волшебные правила для покупателя и продавца, обмен, подарок, реклама | Ситуационные задачи, игра «Выбира-ем: дорого-дёшево, выгодно –невы-годно», сказка «Что за птица?» обмен, сказка «Как старик корову продавал» - что может реклама, обсуждение | ||
17 | Русская ярмарка | Ярмарка и её атрибуты: шуты и скоморохи, зазывалы, конкурсы и балаганы, шарманка, Петрушка, купцы, ремесленники, торговцы, торговые соглашения, хороводы, русская пляска, кулачные бои. Используем деньги нашей группы, придуманные ранее | Обсуждение, игра праздник «Русская ярмарка»: покупаем и продаём свои поделки, торгуемся, обмениваемся, заключаем торговые соглашения, веселимся. Конкурс проектов «Этой ярмарки краски». Организация мини-спектакля на тему «Лесная ярмарка» | ||
4. Тратим разумно, сберегаем и экономим | |||||
18 | Тратим разумно, | Деньги зарабатываются трудом, и по-этому тратить их необходимо только с пользой, относиться к ним бережливо. Бережливый человек всегда богаче. Воспитываем бережное отношение к труду и деньгам | Беседа, чтение, игра «Деньги полу-чил -ерунды накупил», викторина «Разумные траты сказочных героев», загадки: «Угадай, кто это?», игра «Открываем бутербродную, закупаем товар» | ||
19 | Мини-спектакль | Учимся различать понятия: хочу и могу. Наши желания «Хочу», а наши возможности и ресурсы «Могу». Формируем ответственное отношение к принятию решения, которое проявляется в тесной взаимосвязи желаний и реальных возможностей по их осуществлению | Интерактивный мини-спектакль | ||
20 | Копим и сберегаем | Уясняем: зачем надо копить и сберегать, как можно копить, копить непросто, но полезно, ответственно и важно | Ситуационные задачи, папка-передвижка «Мы копим», обсуждение, игра «Копим и сберегаем» | ||
21 | Мини-спектакль | Закрепляем понятия: откладывать, копить, сберегать. Обыкновенная копилка поможет понять, как важно прилагать усилия к тому, чтобы обрести желаемую вещь, научит экономить и даст возможность распоряжаться личными деньгами | Интерактивный мини-спектакль | ||
22 | Творческое занятие «Наша мастерская» | Развивать у детей потребность радовать близких добрыми делами, экономить, беречь свои вещи | Дети занимаются посильным ремон-том игрушек и пр., в том числе при-несённых из дома. Делают поделки и экономят материал: бумагу, краски, пластилин и пр. | ||
23 | Мини-спектакль | Узнаём, что о подарках надо думать заранее, подарки надо подбирать или мастерить с умом. Бережливость, эко-номия - это разумное отношение к рас-ходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкрет-ных целей), результатам труда; забота, умение делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на по-мощь ближнему, поделиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно | Интерактивный мини-спектакль | ||
5. Учимся занимать и отдавать долги | |||||
24 | Занимаем и одалживаем | Знакомимся с понятиями: одалживать, занимать. Занять - взять что-то взаймы на время, одолжить дать что-то взай-мы на время | Беседа, ситуационные задачи, игра «Занять и одолжить», папка- перед-вижка «Занимаем и одалживаем» | ||
25 | Долги | Знакомимся с рассказом В.Осеевой «Долг» и русской поговоркой «Долги к земле придавили». Выясняем, что долг может быть не только денежным, невыполненные обещания - это тоже долг | Чтение, обсуждение, читаем рассказ «Долг», обсуждаем рассказ и русскую поговорку | ||
26 | Заплатить долг скорее, так будет | Осознаём, что если взял что-то в долг на время, обязан вовремя вернуть (воз-вратить). Воспитываем ответствен-ность: если не уверен, что это получит-ся, лучше не обещать и не занимать. Долг - это серьёзное обязательство | Обсуждаем русские пословицы: -Умей взять, умей и отдать! - Бери да помни! Не штука занять, штука отдать. - В долг брать легко, а отдавать тяжело. | ||
27 | Мини-спек-такль «Долг платежом | Закреплять понятия: занимать, одалживать, долг, должник. | Интерактивный мини- спектакль | ||
6. Учимся планировать | |||||
28 | Всё по плану! | Знакомим с понятием план. Объясняем важность оставления планов. Закладываем основы планирования. Начинаем с планирования своего дня. | Игра «План на следующий день», папка-передвижка «Мы планируем», беседа | ||
29 | Ставим цели | Воспитываем желание и умение ставить перед собой цели, строить планы, действовать по плану и достигать цели | Ситуационные задачи, игра «Наши цели», тематический стенд | ||
30 | Сделал дело - гуляй смело | Учимся подводить итоги всего, что делали и планировали, анализировать поступки, искать эффективные решения, думать сообща. | Игра «Сделал дело - гуляй смело», исследование, ситуационные задачи, обсуждения. | ||
31 | Мини-спек-такль «Всё по плану!» | Закрепляем понятия: план, | Интерактивный мини-спектакль | ||
7. Богатство и бедность | |||||
32 | Хочу купить всё! | Выясняем, что не всё продаётся и по-купается, главные ценности (жизнь, мир, друзья, солнце, близкие люди и пр.) за деньги не купишь | Беседа, ситуационные задачи, игра «Что нельзя купить?», читаем и обсуждаем рассказ «Как Валюта бабушке сон покупала» | ||
33 | Наше богатство | Формируем представление о вечных ценностях: любви, доброжелательнос-ти, милосердии, взаимопомощи, кото-рые наряду с денежным благополучи-ем позволяют воспитать целостную гармоничную личность | Читаем и обсуждаем сказки «Бедные богатые», «Ум и богатство» (абазинская народная сказка), конкурс проектов «Наше богатство», беседа, ситуационные задачи | ||
34 | Жадность | Разбираемся, что такое жадность и почему это плохо для человека. Жадность бессмысленна, жадному | Читаем и обсуждаем рассказ В.Су-хомлинского «Жадный мальчик», -Всех конфет не переешь, всех одежд не переносишь. -Сам потонет, а воды не даст. -Щедрый бедности не знает. -Щедрому весь мир родня. Можно провести мини-спектакль «Щедрый бедности не знает» | ||
35 | Творческое занятие: изображаем щедрость и жадность | Читаем стихи о жадности, обсуждаем такое качество человека, как щедрость, изображаем при помощи художественных приёмов: рисунков, лепки из пластилина. | Читаем о щедрости и жадности и изображаем щедрость и жадность: «Жадина» Аким Я.,«Жадина» Т. Казырина, «Жадина» Э.Мошковская | ||
36 | Мини-спектакль «Бережливые друзья» | Осознаём, что бережливый человек всегда умеет трудиться, мастерить своими руками и получать удовлетво-рение от того, что сделал что-то самос-тоятельно. Он всегда увлечён процесс-сом творчества и новыми ощущения- ми, занят генерацией новых идей, их | Интерактивный мини-спектакль | ||
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Организация занятий по программе
Программа реализуется в течение года (сентябрь - май), состоит из 36 занятий, периодичность занятий -1занятие в неделю, продолжительность занятий 25 минут.
Принципы организации воспитательно-образовательного процесса Программы:
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;
- психологический и эмоциональный комфорт как условие самореализации дошкольника;
- доверие и поддержка активности, инициативности и устремлений к самоутверждению.
3.2. Материально-техническое обеспечение реализации программы
Программа предполагает обеспечение группы необходимой мебелью, играми и пособиями, соответствующими возрасту детей. Для занятий театрализованной деятельностью необходимо наличие зала.
Предметно-пространственное и информационное окружение должно учитывать потребности и игровые интересы современного дошкольника, ориентировано на реализацию программных задач и возможности развернуть игровой сюжет как для нескольких детей, так и для всех детей группы.
3.3.Методическое обеспечение программы
Программа реализуется с методическим сопровождением:
- методические рекомендации для воспитателя (с темами и рекомендациями по организации и проведению занятий);
- пособие для родителей «Советы родителям: о чём и как говорить с ребёнком»;
-сборник мини-спектаклей по финансовой грамотности для дошкольников (обучающих сказок для знакомства с основами финансовой грамотности и формирования финансовой культуры детей в возрасте 5-8 лет);
-сборник ситуационных задач по финансовой грамотности для дошкольников;
-сборник игр для детей дошкольного возраста «Азы финансовой культуры»;
-раздаточные и дидактические материалы по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников;
-художественная литература для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях.
4. Информационные ресурсы для педагогов и родителей.
4.1. Список литературы, рекомендуемой воспитателям
Учебно-методические пособия
1. Мини-спектакли/Л.В.Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская.- М.: ВИТА- ПРЕСС, 2019.
2. Рассуждаем и решаем/ Л.В.Стахович, Е.В.Семенкова, Л.Ю. Рыжановская.-М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
3. Играем вместе/ Л.В.Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
4.Читаем и обсуждаем/ Л.В.Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская.-М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
5.Говорим с детьми о финансах/ Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
6.Методические рекомендации для воспитателя /Л.В.Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
7.Программа «Азы финансовой культуры для дошкольников» / Л,В,Стахович, .В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. 3-изд.- М.: ВИТА-ПРЕСС-2020.
Игры, дополнительный раздаточный материал
Картинки «Профессии» - онлайн-доступ: http://dochkiisinochki.ru/ kartinki-professii-dlya-detej.html
Игры, занятия
Настольная игра «Финансовая экспедиция», издательство «МИФ»Комикс «История о рублике и его друзьях»/ Министерство финансов Калининградской области - электронный ресурс: https://www.fingram39.ru/upload/iblock/918/9182ae2359acfa3fdlc2069d8a466a78.pdf
Книжка-раскраска для дошкольников/ Министерство финансов Калининградской области - электронный pecypc:https://www.fingram39. ru/upload/iblock/44e/44ele34705398d818ca04628236beflb.pdf
Методические рекомендации к книжке-раскраске для старших дошкольников/ Министерство финансов Калининградской области – электронный pecypc:https://www.fingram39.ru/upload/iblock/cc6/cc62f9ae54cb43a0e6dc2253329144b4.pdf
4.2 Список литературы, рекомендуемой родителям
Учебно-методические пособия
1.Александров И. Большая иллюстрированная энциклопедия для дошкольников. Litres, 2018.
2. Арефьева Т.А. Дети и деньги / Т.А. Арефьева. - СПб.: Речь, 2006. -246 с. - (Детская психология).
3. Блискавка Е. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для детей / Е. Блискавка. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. - 80 с.
4. Бодо Ш. Мани, или Азбука денег // Б. Шефер. - Попурри, 2006. - 60 с.
5. Бродникова Е. Дети и деньги. Растим миллионера / Е. Бродникова, Е. Красавина. - СПб.: Питер, 2013. - 256 с.
6. Годфри Джолайн. Как научить ребёнка обращаться с деньгами /Джолайн Годфри. - М.: Добрая книга, 2006. - 224 с.
7. Денежные сказки: альбом для детского художественного творчества из комплекта «Финансовый грамотей: Пособие для воспитания финансовой грамотности от 5 до 99 / Иркутск: Альмира, 2012. - 28 с. ил. - Электронный ресурс: http://fincult.ru/trenings/file_profolog/KursKids/ Denegnie_skazki_Raskraska.pdf
8. Детские деньги: полезная информация для детей и родителей о деньгах и управлении ими/ Сбербанк для детей и родителей. - Электронный ресурс: http://nimTia-6aHKHpa^/wp-content/uploads/2016/02/ Detskie-dengi.pdf
9. Иванова Н. Г. Что такое «экономика»? Проект для детей старшего дошкольного возраста / Н. Г. Иванова // Дошкольное воспитание. -2000. - № 2. - С.12-14.
10. Йулли Б. Как воспитать правильное отношение к деньгам /Б. Йулли // Семья и школа. - 2007. - № 6. - С.10-14.
11. Кнышова Л.В. Экономика для малышей, или Как Миша стал бизнесменом /Л.В. Кнышова, О.И. Меньшикова, О.В. Попова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. -125 с.
12. Курак Е. А. Экономическое воспитание дошкольников / Е. А. Крак. - М.: СФЕРА, 2002. - 80 с.
13. Липсиц И. В. Удивительные приключения в стране Экономика /И.В. Липсиц. - М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011. - 336 с.
14. Макаренко А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. - М.: Изд-во политической литературы, 1990. - 416 с.
15. Матвеев Э. Лесная биржа. Поучительная сказка о финансах /Э.Матвеев. - Пермь : Янус, 2012. - 305 с.
16. Поляков С. Д. Технологии воспитания: учебно-методическое пособие / С. Д. Поляков. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 144 с.
17. Прусенкова Н. Рекламные крошки. Дети воспринимают рекламу совсем не так, как хочет заказчик / Н. Прусенкова // Новая газета. - 09.03.2006.
18. Рубе В. А. Зачем нужны налоги: учебное пособие для начальной школы / В.А. Рубе, Е.С. Шабельник. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 1999. - 104 с.
19. Руль А. Экономим с удовольствием, или Как накопить на яхту /А. Руль. - СПб.: ИГ «Весь», 2013. - 224 с.
20. Сасова И.А. Экономическое воспитание детей в семье / И.А. Сасова. - М., 1989. - 45 с.
21. Сахаровская Ю. Куда уходят деньги? Как грамотно управлять семейным бюджетом / Ю. Сахаровская. - Альпина Бизнес Букс, 2000. -272 с.
22. Светлова М. Деньги в твоей жизни / М. Светлова. - СПб.: ИГ«Весь», 2013. — 304 с.
23. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику / А. А. Смоленцева. - М.: Детство-пресс, 2008. - 120 с.
24. Спецкурс «Азбука рынка» 2-4 кл., Дубровина Р.С., Теряева Л.Д. //Справочник заместителя директора школы №11. - Ноябрь, 2008.
25. Фенько А. Б. Дети и деньги: особенности экономической социализации / А. Б. Фенько // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С.46-52.
26. Хоменко И. Дети и деньги: какой должна быть финансовая свобода ребенка? / И. Хоменко // Первое сентября. - 2005. - № 67.
27. Чернер С.Л. Азбука экономики / С.Л. Чернер, И.И. Нагумнова, М.Н. Чуйкова. - М., 1997.
28. Шурманова С. Н. Экономические игры / С. Н. Шурманова // Первое сентября. - 2006. - № 4.
29. Эггерт Дж. Записки экономиста о счастье, успехе, процветании / Дж. Эггерт. - СПб.: ИГ «Весь», 2013. - 112 с.
4.3. Литература для детей
1.Рабочая тетрадь: пособие для дошкольников «Занимательные финансы» Л,В Стаханович, Е,В,Семенкова, Л,Ю Рыжановская.-2-е изд.-М.;ВИТА-ПРЕСС, 2020.
2. Книжка – раскраска к сказке «Колосок» Л.В. Стаханович, Е.В.Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020.
3. Книжка – раскраска к сказке «Два жадных медвежонка» М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020
4. Книжка – раскраска к сказке Н.Носова «Заплатка» М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020
Сказки, рассказы
- «Кем быть и кем не быть?» По Я. Пинясову
- «Сами виноваты» По С. Михалкову
- Аким Яков Жадина
- Андерсен Х.-К. Новое платье короля
- Андерсен Х.-К. Огниво
- Два жадных медвежонка (Венгерская сказка)
- Дудочкин П. Почему хорошо на свете
- Казырина Т Жадина
- Катаев В. Дудочка и кувшинчик
- Михалков С. Как старик корову продавал
- Народная сказка «Жадная старуха»
- Народная сказка «Мена»
- Народная сказка «Чудесная рубашка»
- Пушкин А.С. Сказка о попе и работнике его Балде
- Пушкин А.С. Сказка о рыбаке и рыбке
- Рассказ «Как Валюта бабушке сон покупала»
- Сказка «Хранители бюджета»
- Сухомлинский В. Жадный мальчик
- Ушинский К.Д. Петушок и бобовое зёрнышко
- Чуковский К.И. Муха-цокотуха
- Чуковский К.И. Федорино горе
- Мошковская Э. Жадина
Видео
Серия видео-мультфильмов «Уроки тётушки Совы»:
- Азбука денег тётушки Совы - Что такое деньги?
-Азбука денег тётушки Совы - Умение экономить.
- Азбука денег тётушки Совы - Карманные деньги.
- Азбука денег тётушки Совы - Потребности и возможности.
- Азбука денег тётушки Совы -Домашние питомцы.
Фиксики - Деньги
Караваев В. «Зайчонок и муха», 1977.
«Все профессии нужны, все профессии важны» (мультфильм-песенка для малышей).
Союзмультфильм «Так сойдёт».
Союзмультфильм «Пятачок».
«Вершки и корешки».
Союзмультфильм «Сказка про лень».
Мультсериал «Навигатум»:Профессия «Ветеринар»,«Детский стоматолог»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование финансовой культуры дошкольников по программе «Азы финансовой культуры для дошкольников»
Формирование финансовой культуры официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса. Финансовая грамотность активно включается в систему образования....
Парциальная программа "Азы финансовой культуры для дошкольников"
Грамотность в сфере финансов, так же как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многокра...
Консультация для воспитателей «Обзор дополнительной образовательной программы «Азы финансовой культуры для дошкольников »
Консультация для воспитателей «Обзор дополнительной образовательной программы «Азы финансовой культуры для дошкольников »Формирование финансовой культ...
Программа: АЗЫ финансовой культуры для дошкольников «Занимательные финансы»
Актуальность программы по формированию финансовой культурыдошкольников обусловлена значимостью подготовки ребёнка к условиям обучения в школе и к жизни в целом, формированием правильной ориентации реб...
Парциальная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»
Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников» разработана в целях финансового просвещения детей старшего дошкольного возраста....
Дополнительная образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников» для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Содержание. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1Пояснительная записка……………………………………………&helli...
Рабочая программа по финансовому просвещению воспитанников "Азы финансовой культуры для дошкольников"
Цель: финансовое просвещение и воспитание дошкольников, создание условий для формирования основ финансовой грамотности, как необходимого условия повышения уровня и качества жизни будущего гражданина....