Для педагогов ДОУ
консультация по психологии

Консультация для воспитателей:

 «Возрастные

 особенности развития эмоций и чувств.»

  Развитие эмоций играет важную роль в гармоничном развитии личности. С помощью выражения эмоций маленький ребенок передает своеобразие своего внутреннего мира, который словами он выразить не может. В более поздние периоды детства эмоции определяют роль взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, с помощью них определяется отношение ребенка к социальной действительности.

   Первая социальная эмоция – улыбка в ответ на ласковый голос близкого взрослого и его склоненное лицо – появляется у малыша приблизительно на третьей – четвертой недели жизни. К трем – четырем месяцам жизни положительные эмоции складываются в «комплекс оживления», представляющий собой специфическое поведение в отношении взрослого. В этот довербальный период радостные эмоциональные реакции малыша являются главным коммуникативным средствам.

  Развитие психических функций неотделимо от развития эмоционально потребностной сферы ребенка. Доминирующее в раннем возрасте восприятие аффективно окрашено. Ребенок эмоционально реагирует только на то, что непосредственно воспринимает. Он остро переживает неприятную процедуру у врача, но уже через несколько минут спокоен и живо интересуется новой обстановкой.

  Ключевым моментом эмоционального развития ребенка младенческого возраста является следующее:

 - Для детей младенческого возраста характерными являются примитивные эмоции, вызываемые удовлетворением или неудовлетворением витальных потребностей.

 - Основными средствами общения в довербальный период для ребенка являются выразительные эмоциональные реакции.

 - Способность к дифференциации эмоций у ребенка развивается в ходе ситуативно – личностного общения со взрослыми.

 - Расширение источников информации способствуют развитию познавательной активности, находящей выражение в переживании радости от собственных действий, и чувства удовлетворения.

 - Закладываются основы высших чувств – любви и симпатии к близким взрослым, в основе, которых лежит подражание.

   Примерно к 1,5 – 2 – м годам начинают закладываться простейшие нравственные эмоции. Стимулирующим фактором для этого возраста выступает похвала или порицание со стороны взрослых, которая формирует первоначальное различие «хорошо - плохо».

  Эмоции детей второго года жизни тесно взаимосвязаны с успешностью или не успешностью их предметной деятельности. Источником появления данных эмоций могут являться: объект предстоящего действия, ситуация, в которой предстоит действовать, собственные действия, результат самостоятельной деятельности. Другими словами, переживания теперь связываются с успешным или не успешным овладением умениями, а также результатом своей деятельности. В связи с этим можно утверждать, что «происходит дальнейшая социализация эмоций».

  В ситуациях развития у ребенка раннего возраста потребности в похвале начинают складываться предпосылки зарождения чувства гордости и самолюбия, а также чувство стыда. Последнее свидетельствует о формировании у ребенка представлений о положительно и отрицательно оцениваемых взрослыми образцов поведения.  

  При приближении к кризису трех летнего возраста наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок. Он пытается что – то сделать самостоятельно, но у нег не получается, или рядом в нужный момент не оказывается взрослого – некому прийти на помощь и сделать это вместе с ним. В такой ситуации вполне вероятна эмоциональная вспышка. Как известно, аффективные вспышки лучше всего гасятся тогда, когда взрослые достаточно спокойно  на них реагируют, а по возможности вообще их игнорируют. В противном случае особое внимание взрослых действует как положительное подкрепление: ребенок быстро замечает, что уговоры и прочие приятные моменты в общении с родственниками следуют за его слезами или злостью, и начинает капризничать чаще,  чтобы этого добиться. Кроме того, ребенка раннего возраста легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно показать его любимую игрушку, предложить заняться ему чем – то интересным.

  Ключевыми моментами эмоционального развития детей раннего возраста являются следующее:

 - Эмоции также неустойчивы и изменчивы, как и в младенческом возрасте.

- Эмоции являются мотивами поведения ребенка, что объясняет их  импульсивность.

 -  Более интенсивно начинают развиваться интеллектуальные, эстетические и нравственные эмоции; особое место среди высших эмоций в этот период занимают чувство гордости, симпатии, сочувствие и чувство стыда.

 - Особое условно – эмоциональное значение приобретает слово, которое становится посредством оценивания тех или иных качеств и поступков.

  Основные изменения в эмоциональной сфере у детей дошкольного возраста обусловлены установлением иерархии мотивов, появлением новых интересов и потребностей.

  Чувства ребенка дошкольника постепенно теряют импульсивность, становятся более глубокими по смысловому содержанию. Изменяется роль эмоций в деятельности дошкольника. Если на прошлых этапах онтогенеза основным ориентиром для него являлась оценка взрослого, то теперь он может испытывать радость, предвидя положительный результат своей деятельности и хорошее настроение окружающих.

  Для того, чтобы ребенок – дошкольник не только понял объективное значение усваиваемых норм и требований, но и проникся к ним соответствующим эмоциональным отношением, для того чтобы они стали  критериями его эмоциональных оценок своих и чужих поступков, недостаточно указаний взрослых. Последние должны найти подкрепление в собственном практическом опыте ребенка, в опыте его деятельности. Решающую роль играет включение ребенка в содержательную совместную с другими детьми и взрослыми деятельность, которая позволоила бы ему непосредственно пережить, прочувствовать необходимость выполнения такого рода норм и правил для достижения всеми участниками общего дела и каждого из них в отдельности, для полного удовлетворения их собственных запросов.

  Эмоции ребенка – дошкольника развиваются и зависят от ее содержания и структуры.

  Если предложенная деятельность будет организована таким образом, что ее осуществление объективно будет требовать кооперации и взаимопомощи, а достижение значимой цели предполагает объединение усилий всех участников, то безусловно создаются благоприятные условия для возникновения общности эмоциональных переживаний и взаимной симпатии между членами детской группы.

  Ключевыми моментами эмоционального развития детей дошкольного возраста являются следующее:

 - Освоение социальных форм выражения эмоций;

 - Формирование эмоционального отношения к окружающим через организацию совместной деятельности;

 - Эмоции являются показателем общего состояния ребенка, его психического и физического самочувствия.

  Вопросы для рефлексии

  Что, по вашему мнению, следует особо учитывать при организации деятельности детей дошкольного возраста для возникновения эмоциональных переживаний?