Основная документация педагога - психолога ДОУ
методическая разработка по психологии

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение Городского округа Пушкинский

Московской области

«Детский сад №55 «Алёнушка»

(МБДОУ «Детский сад №55 «Алёнушка»)

_______________________________________________________________________________________________________

ПРИНЯТ                                                                                                                                                                                                  УТВЕРЖДЕН

на заседании Педагогического совета                                                                                                                              приказом заведующего МБДОУ

протокол от 22.08.2022г. №1                                                                                                                         «Детский сад № 55«Алёнушка»

                                                                                                                                                                                   от 22.08.2022г. №75

Годовой план работы

на 2022/2023 учебный год

педагога – психолога Крыловой З.Р.

(0,5 ставки)

Цель работы: обеспечение охраны, укрепления и развития психологического здоровья детей в детском саду.

Задачи педагога – психолога:

1. Развитие индивидуальных особенностей и личности каждого ребенка посредством техник игро-, арт- и сказкотерапии.
2. Создание благоприятного для развития детей микроклимата в детском саду.
3. Оказание своевременной психолого – педагогической помощи, как детям, так и их родителям, воспитателям.
4. Распространение психолого – педагогических знаний среди педагогов и родителей.

Основные направления деятельности:

1. Психопрофилактика и совершенствование у педагогов и родителей психолого – педагогической компетентности.
2. Психодиагностика, в том числе исследование динамики интеллектуального и личностного развития дошкольников.
3. Коррекционно – развивающая работа по развитию познавательной личностной сферы дошкольников, психологическая подготовка детей к обучению в школе.
4. Психологическое просвещение и консультирование.
5. Укрепление психологического здоровья детей, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребёнка.
6. Помощь педагогам в создании оптимальных условий для развития личности дошкольников в детском саду.

Планируемые результаты:

1. Сохранение естественных механизмов развития ребёнка, предотвращая всякое возможное их искажение и торможение.
2. Развитие индивидуальных качеств детей, психологическая готовность детей к школе.
3. Формирование у педагогов и родителей психолого – педагогической компетентности.

МБДОУ «Детский сад №55 «Алёнушка»

Аналитический отчёт

 педагога – психолога Крыловой З. Р.

за 2021 – 2022 учебный год

п. Зверсовхоза

2022

Работа педагога-психолога велась на основании годового плана на 2021-2022 учебный год и строилась в соответствии со следующими целями и задачами:

Цель: Психологическое сопровождение развития личности дошкольника, сохранение и укрепление психологического здоровья детей, и содействие их полноценному  познавательному и личностному  развитию.

 Задачи:

1. Предупреждать возникновение проблем развития ребенка.  
2. Оказать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации.
3. Повышать психолого-педагогическую компетентность (психологическую культуру) родителей воспитанников и педагогов.
4.  Создать соответствующие психологические условия для успешного освоения дошкольниками образовательных областей.

 Для решения поставленных задач работа педагога - психолога  осуществлялась по следующим направлениям:

1. Психопрофилактика, психологическое просвещение;
2. Психологическая диагностика;
3. Развивающая работа и психологическая коррекция;
4. Психологическое консультирование;
5. Организационно-методическая работа.

Число охваченных групп: 6.

Основным направлением является работа с детьми, где осуществляется помощь в адаптации детей к детскому саду, налаживание взаимоотношений детей со сверстниками, проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии, определение психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе, организация и проведение коррекционно-развивающих занятий, способствующих психическому развитию ребенка, совершенствуя его восприятие, внимание, память, мышление, речь, произвольное поведение, эмоционально-волевую сферу.

1.  Психологическая работа в период адаптации. 

В первой младшей группе  проводилось отслеживание адаптации детей к условиям ДОУ, результаты фиксировались в листах адаптации индивидуально на каждого ребенка. Анализ карт наблюдений выявил, что   адаптация у большинства детей  младшего дошкольного возраста соответствует норме и у 3 детей выявлена тяжёлая степень по причине частых пропусков из – за болезни детей,  данные представлены в сравнительной таблице:

Результаты изучения адаптации в первой младшей группе

Вывод: адаптация детей первой младшей группы  прошла успешно. Настоящее психоэмоциональное состояние детей благоприятное.

Этому способствовали следующие мероприятия и  формы работы с детьми, родителями и педагогами:

• Профилактические беседы с родителями вновь поступающих детей (за 1-2 недели до поступления ребенка в детский сад).
• Выступление на родительском собрании на тему: «Особенности адаптационного периода в детском саду».
• Наблюдение за течением адаптации детей, заполнение индивидуальных листов адаптации.
• Стендовая информация по теме: «Адаптация ребенка в ДОУ».
• Консультирование педагогов по вопросу адаптации каждого ребенка.
• Профилактические  игровые занятия с детьми.

Для успешной адаптации детей первой младшей группы, в сентябре был проведён семинар для родителей на тему: «Адаптация малыша и его родителей к условиям детского сада». Изучались индивидуальные особенности детей. Далее были даны рекомендации родителям и воспитателям на снижении возможной дезадаптации. С октября по январь совместно с воспитателями проводились групповые, профилактические занятия (Роньжина А. С. «Занятия психолога с детьми  2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»), включающие в себя упражнения, сказки и игры на формирование навыков общения, что способствовало увеличению количества детей со средней и лёгкой степенью адаптации.

2. Диагностика психологической готовности к обучению в   школе.

Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе – одно из приоритетных направлений практической психологии образования. Важными показателями готовности к обучению в школе является развитие познавательных процессов, формирования значимых для школьного обучения предметно-специфических знаний, умений и навыков. У будущих первоклассников был изучен уровень психологической готовности к школе  с помощью комплексной методики, разработанной Павловой Н.Н., Руденко Л.Г.

Обследовано 38 дошкольников в возрасте 6-7 лет, по полученным результатам   выявлено 2 (5%) детей с высоким уровнем психологической готовности, 10 (26%)  с низким уровнем и 26(69%) детей со средним уровнем.

С учётом  этих данных была спланирована и проведена просветительская и консультативная работа с педагогами и родителями. С 11 дошкольниками, получившие  наиболее низкие результаты по диагностике, с ноября  по май один раз в неделю проводилась коррекционно – развивающая работа  по методике Арцишевской И. Л. «Психологический тренинг для будущих первоклассников», направленная  на развитие познавательных процессов, навыков произвольной регуляции поведения, повышения мотивации к учебной деятельности, принятия роли ученика. В мае с детьми тренинговой группы проведена повторная диагностика уровня психологической готовности к школе. Результаты показали, что все дети имеют высокий и средний уровни психологической готовности к школе. Таким образом, можно сделать вывод, что индивидуальная и групповая коррекционно – развивающая работа с детьми, имеющими первоначально низкий и средний уровни развития познавательных процессов эффективна в том случае, когда проводится совместная работа специалистов, воспитателей и родителей дошкольников.

Работа с детьми по запросам родителей и педагогов.

В течение года по запросам родителей и педагогов была проведена   эмоционально-личностная диагностика детей из разных групп  по методикам: «Кактус», «Лесенка», «Страхи в домиках», «Два дома», «Рисунок семьи», «Рисунок несуществующего животного» и др. Обследование проводилось индивидуально. В результате обследования были выявлено 4 детей «группы риска»: педзапущенные и неблагополучные, тревожные, гиперактивные, агрессивные дети; дети с низкой самооценкой. Дошкольники, которые имеют проблемы, были включены в список детей  для обследования ПМПк и направлены на индивидуальные занятия с логопедом и педагогом - психологом. С родителями детей «группы риска» были  проведены индивидуальные консультации. По результатам  индивидуальных обследований  по запросам родителей, педагогов проводились групповые и индивидуальные коррекционные и развивающие занятия, направленные на развитие и коррекцию познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, мотивации обучения, интеллектуальных способностей, сферы межличностных отношений ребенка. В индивидуальной  работе использовались материалы для коррекционно – развивающих занятий в детском саду  Павловой Н.Н., Руденко Л.Г. «Умные картинки».

В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы: произошла коррекция и устранение проблем у детей, снижение количества страхов до возрастной нормы; формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста; снижение уровня негативных проявлений в эмоционально-личностной сфере; формирование комплекса произвольности в соответствии с возрастом; укрепление психологического здоровья ребенка. У родителей произошли изменения позиций во взаимодействии с ребенком. Нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения, были скорректированы проблемы развития личностной и коммуникативной сфер у детей, улучшилось эмоционального состояния педагогов, так как с «проблемными» детьми стало работать легче.

3. Диагностическая работа с педагогами.

В сентябре 2021 г. было проведено анкетирование сотрудников, с целью совершенствования психологического климата в трудовом коллективе.

В анкетирование приняло участие  22 сотрудника детского сада. Из них большая часть сотрудников в возрасте от 41 – 55 лет и многие проработали в данном заведении более 10 лет.

При анализе ответов респондентов можно сделать вывод, что сотрудники считают психологический климат в трудовом коллективе благоприятным для работы.  70% опрошенных считают, что большинство из членов коллектива – хорошие,  симпатичные люди. 63% думают, что новые люди достаточно легко вливаются в коллектив, а остальные 28 % признались, что не задумывались над этим вопросом. Почти всем сотрудникам нравится работать в своем коллективе, их устраивают условия и  оплата труда.  93% опрошенных отметили, что их профессиональные качества правильно оцениваются. По мнению всех опрошенных на большее сплочение коллектива влияет совместное решение производственных проблем. Многие охарактеризовали атмосферу присущую коллективу  дружеской и взаимного уважения. 85% респондентов привлекают в членах коллектива профессиональные качества и 92% радуются успехам коллег.

Данные анализа свидетельствуют о том, что в данном коллективе сотрудники уже много лет работают вместе, имеют дружественные связи, проводят совместный досуг вне заведения, воспринимают работу как второй дом. Положительный психологический климат в трудовом коллективе влияет на высокую стрессоустойчивость и производительность труда.

Анализ результатов анкетирования сотрудников ДОУ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

В ноябре 2021 был проведен семинар - практикум для педагогов ДОУ на тему: «Эмоциональная компетентность в работе педагога». На семинаре педагоги прошли тест по М. Снайдеру «Умеете ли вы контролировать себя?» и познакомились с психотехниками на развитие эмоциональной устойчивости. При анализе ответов на тест было выявлено, что больше половины 67% педагогов имеют высокий  контроль над негативными реакциями, что свидетельствует о высокой эмоциональной устойчивости, лёгком вхождении в любую роль и гибком реагировании на изменения ситуации. Остальные 32% респондентов имеют средний контроль  над реакцией, что свидетельствует об небольшой усталости и необходимости эмоциональной разрядке. Данная психологическая работа помогла педагогам разобраться в своих эмоциях, снять зажимы и приобрести новые навыки стрессоустойчивости.

4. Психологическое консультирование.

В рамках данного направления проводилось консультирование педагогов, родителей и воспитанников по результатам диагностик, по индивидуальным запросам, по возникающим личностным проблемам.

Индивидуальные консультации:

Мероприятия, проводимые с родителями (памятки, семинары, тренинги, родительские встречи, собрания и др.):

1. Выступление на родительских собраниях (особенности психологического развития детей дошкольного возраста) – 4 встречи;

2. Семинар для родителей старшего дошкольного возраста на тему: «Что такое психологическая готовность ребенка к школьному обучению и её компоненты?»– 1 встреча.

3. Групповая консультация «Развитие любознательности у дошкольника»- 1 встреча.

4. Открытое мероприятие в первой группе младшего возраста «Весенний праздник для мам».

5. Мастер класс с родителями на тему: «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста».

6.. Стендовая информация по всем группам в течение года.

7. В сентябре 2021г. было проведено анонимное анкетирование «Детский сад глазами родителей», с целью узнать   мнение  родителей воспитанников о работе данного учреждения.

В опросе приняло участие 96 человек. Это 62% родителей воспитанников, посещающих  дошкольное учреждение.

По результатам исследования были выявлены следующие показатели:

73% опрошенных – это родители, посещающие учреждение более 2–х лет.  Большинство анкетированных респондентов считают, что в учреждении работают квалифицированные и компетентные педагоги и специалисты, обеспечивающие хороший уход и присмотр, в саду созданы все условия для безопасного нахождения детей, родители могут спокойно уйти на работу, оставив ребёнка в детском саду.

89% считают, что их ребёнок в детском саду получает полноценное и разнообразное питание.

93% родителей удовлетворены полностью качеством предоставляемых образовательных услуг.

97% анкетируемых отметили, что воспитатели относятся доброжелательно к детям и создают для них комфортные условия и их ребёнок с удовольствием ходит в детский сад. 23% ответили, что не всегда воспитатели используют индивидуальных подход к каждому ребёнку, т.к. нет подходящих условий для индивидуальной работы.

89% родителей описали свои отношения с педагогами, как постоянное деловое сотрудничество. 75% отметили, что постоянно посещают родительские собрания и полностью удовлетворены  степенью информативности о событиях в саду, группе и повседневных происшествиях с ребёнком в саду.

95% родителей полностью удовлетворены санитарно – гигиеническими условиями содержания ребёнка в детском саду, остальные 5% - удовлетворены частично.

87% опрошенных считают, что в детском саду созданы все условия для удовлетворения познавательных и интеллектуальных запросов ребёнка, развития его способностей.

85% родителей удовлетворены полностью материально – техническим и информационным обеспечением в детском саду,  а именно развивающими играми, игрушками, игровым и интерактивным оборудованием, позволяющим удовлетворять интересы ребёнка.

90% респондентов отметили, что территория детского сада имеет привлекательный внешний вид и хорошо оборудованные места для прогулок, подвижных игр.

Многие родители хотели бы получать информацию о работе детского сада при личном общении с воспитателями, на родительских собраниях, некоторые из  информации на стендах и на сайте учреждения.

Большинство родителей  на вопрос: «Что может, на Ваш взгляд, способствовать укреплению сотрудничества семьи и детского сада?» ответило, что – это могут быть совместные культурные досуги, праздники, открытые мероприятия, взаимоуважение и взаимопонимание между родителями и сотрудниками детского сада.

Все мнения, пожелания респондентов были учтены и включены в план работы ДОУ.

Мероприятия, проводимые с педагогами (семинары, лекции и др.):

1. Консультация для воспитателей групп раннего возраста «Адаптация детей к дошкольному учреждению. Современный подход»

2.  «Значение сенсорных игр  для детей с тяжелой адаптацией»

3. Консультация: «Развитие познавательной активности современного дошкольника».

4. Семинар – практикум: «Эмоциональная компетентность в работе педагога».

5. Выступление на педсовете: «Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста».

6. Выступление на педсовете: «Преодоление психологических барьеров в общении с родителями воспитанников».

В результате проделанной работы произошли существенные изменения, а именно: повышение психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания детей педагогов и родителей; достижение взаимопонимания о причинах возникновения проблем и путей их преодоления.

Организационно-методическая работа

Осуществлялось планирование работы на следующий учебный год, составление планов различных мероприятий, подбор материалов для проведения консультаций и проведения диагностической работы, развивающей и консультативной работы; составление дидактического и раздаточного материала к занятиям, оформление стендовой информации, создание новых и адаптация старых методов обучения и воспитания, составление индивидуальных маршрутов.

Таким образом, в соответствии с целями и задачами психолого-педагогического сопровождения педагогом-психологом были охвачены все направления деятельности.

Задачи на следующий год: 

Цель: обеспечение охраны, укрепления и развития психологического здоровья детей в детском саду.

Задачи педагога-психолога:

1.     Развитие индивидуальных особенностей  и личности каждого ребенка посредством арт - и сказкотерапии.

2.     Создание благоприятного для развития детей  микроклимата в детском саду.

3.     Оказание своевременной психолого-педагогической помощи, как детям, так и их родителям, воспитателям.

4.     Распространение психолого-педагогических знаний среди педагогов и родителей.

Статистический годовой отчёт

за 2021 - 2022 г.

педагога – психолога Крыловой З. Р.

«УТВЕРЖДЕНО»

Заведующий МБДОУ

«Детский сад №55 «Алёнушка»

______________Л.И. Ланцова

«__» _____________2022г.

План взаимодействия педагога – психолога с педагогами ДОУ

 на 2022 – 2023 учебный год

Крыловой З. Р.                                                                                    

   Целью психологического сопровождения в ДОУ является создание социально-психологических условий для развития личности педагогов.

Формирование психологической компетентности во взаимодействии всех участников образовательного процесса (педагоги – родители - дети)

Задачи:

1. Совершенствовать и корректировать установки, обеспечивающие успешность общения педагогов с родителями воспитанников.
2. Формировать у педагогов ДОУ позицию отзывчивости на конкретную ситуацию психоэмоционального неблагополучия дошкольников. Совершенствовать общение педагогов с детьми.
3. Продолжать учить педагогов оказывать помощь детям «группы риска». Дать рекомендации по эффективному взаимодействию с проблемными категориями дошкольников.

«УТВЕРЖДЕНО»

Заведующий МБДОУ

«Детский сад №55 «Алёнушка»

______________Л.И. Ланцова

«__» _____________2022г.

План работы педагога – психолога

с родителями воспитанников

на 2022 – 2023 учебный год

Крыловой З. Р.

«УТВЕРЖДЕНО»

Заведующий МБДОУ

«Детский сад №55 «Алёнушка»

______________Л.И. Ланцова

«__» _____________2022г.

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ

Педагога – психолога МБДОУ №55 «Алёнушка»

Крыловой Зарины Рафиковны

На 2022-2023 учебный год

Технология формирования психологической готовности к обучению в школе

Психолого – педагогическая поддержка детей в период адаптации к ДОУ