Развитие познавательной активности у детей с задержкой психического развития

У детей с задержкой психического развития отмечается   устойчивая положительная динамика в развитии   в условиях своевременной и целенаправленной коррекции совместно с родителями воспитанников.

Рекомендации для родителей  и педагогов по развитию познавательной деятельности детей с задержкой психического развития.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук и конструктивного праксиса:

• показать отдельно один палец (указательный), затем два (указательный и средний) и т.д;
• показать колечки, попеременно соединяя каждый палец с большим пальцем;
• пальчиковые гимнастики;
• застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков;
• завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке;
• завинчивание и отвинчивание крышек, банок, пузырьков;
• плетение косичек из ниток, венков из цветов;
• нанизывание бус на нитку;
• изготовление поделок из бумаги, природного материала;
• «пальчиковые бассейны» (желуди, каштаны, фасоль, горох, чечевица, морские камешки);
• раскрашивание картинки, не выходя за контуры;
• обводка и штриховка предметов (проводить вертикальные, горизонтальные и наклонные линии);
• рисование по точкам, по клеточкам;
• складывание разрезных картинок (по горизонтали, по вертикали, по диагонали);
• выкладывание пазлов;
• складывание кубиков с изображением объектов по лексическим темам;
• выкладывание фигур из счетных палочек по показу, по образцу, по схеме;

•конструкторы «lego», «Геометрические фигуры», строительные наборы (деревянные), «Мозаика» и др;

• сборно-разборные игрушки;
• логические блоки Дьенеша;
• счетные палочки Кюизенера;
• кубики Нникитина «Выложи квадрат».

Упражнения на развитие памяти и внимания:

• учить запоминать несколько предметов (игрушек), находящихся перед ребенком, а также выявлять количественные изменения предметов, что добавилось, что убавилось;
• учить запоминать зрительные образы предметов и воспроизводить их по памяти;
• учить запоминать несколько предложенных предметов, а затем находить их среди других;
• учить запоминать как можно больше предметов, изображенных на картинках, а затем воспроизводить их по памяти (объем памяти);
• учить запоминать и выполнять ряд последовательных действий;
• 6учить замечать особенности некоторых изображений: чего не хватает на рисунке (зрительное внимание);
• учить выкладывать узор (предмет) из палочек по образцу, а затем по памяти;
• учить выделять отличия у двух сходных предметов или изображений.

Упражнения на коррекцию  зрительного и слухового внимания и памяти:

• развитие зрительного гнозиса: узнавание перечеркнутого изображения, пунктирных, контурных и наложенных друг на друга изображений; буквы разного шрифта в неправильном положении; узнавание формы, цвета, величины предметов;
• зрительной памяти: предъявить ранее виденную картинку, букву, воспроизвести определенную последовательность 3-4 картинок, букв, цифр;
• развитие оптико-пространственного гнозиса и праксиса: рисование, конструирование фигур, сравнение картинок, ориентировка на собственном теле (право, лево); ориентировка в окружающем пространстве;
• развитие моторной готовности: упражнения на развитие мелкой моторики, хозяйственный труд, занятия по аппликации, конструированию, рисованию. музыкальные занятия;
• словарная работа по лексическим планам: широко использовать стихи, загадки, песни по лексическим темам;
• развитие функций фонематического анализа (от простых форм до сложных форм);
• работа по развитию слогового анализа и синтеза (звуко-слоговой анализ слов);
• работа над предложением– от простого нераспространенного двусоставного предложения к распространенному двусоставному предложению, к сложному (сложносочиненному) предложению;
• работа над ритмико-интонационным рисунком предложения;
•  анализ предложений, три секрета предложения, схема.

Упражнения на развитие мышления:

1. Умение обобщать и классифицировать предметы:

• учить объединять предметы, принадлежащие к определенным предметным темам;
• учить классифицировать предметы по темам, группам;
• учить находить лишний предмет из ряда нескольких предметов

2. Развитие навыка анализа и синтеза:

• учить составлять из частей целое (разрезную картинку с образцом и без образца);
• учить определять (видеть) целый предмет по части;
• учить отгадывать и загадывать загадки;
• учить понимать смысл пословиц и поговорок;
•  учить понимать «Нелепицы» с 6 - 7 лет.

Упражнения на развитие ощущения и восприятия;

1. дифференцировать обонятельные ощущения;
2. учить дифференцировать вкусовые ощущения;
3. учить различать цвета (восприятие цветов) - выбирать из нескольких предметов те, которые имеют определенный цвет;
4.  развитие иллизорного восприятия- сравнивать предметы по длине, ширине, высоте и т.д;
5. развитие целостности восприятия – учить узнавать предметы в перечеркнутом изображении, контурных, пунктирных и наложенных друг на друга изображений;
6. развитие восприятия пространства:

• учить узнавать предметы по форме, цвету, величине, группировать их;

• учить находить место предмета в определенном ряду;
• учить вкладывать фигуры в пазлы доски Э;Сегена;
• учить находить место предмета в пространстве (в правом верхнем углу, перед собой, посередине и т;д;)

7. развитие оптико-пространственного гнозиса и праксиса

• учить рисовать, конструировать фигуры, сравнивать картинки;
• учить ориентироваться на собственном теле (право, лево);
• учить ориентироваться в окружающем пространстве;

8. развитие осязания – учить узнавать предметы на ощупь, по объемному изображению, по плоскостному изображению, узнавание букв;
9. развитие кинестетических ощущений и восприятий;
10. развитие слухового восприятия

• учить различать речевые звуки;
• учить различать звуки по высоте, силе и тембру голоса;
• учить различать слова, близкие по звуковому составу;
• учить дифференцировать слоги, фонемы (гласные - согласные, твердые - мягкие, звонкие – глухие).

Упражнения на активацию познавательной деятельности:

• умение обобщать и классифицировать предметы;
• исключение лишнего предмета;
• умение составлять из частей целое;
• загадывание и отгадывание загадок;
•  понимание смысла пословиц и поговорок;
• задание на абстрактно - логическое мышление.

Составитель: педагог-психолог Крючкова Г.А.

Материалы сайта: https://infourok.ru