Психологические особенности детей дошкольного возраста 2-7 лет (Таблица)
учебно-методический материал по психологии

Показатели

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Мышление

Наглядно-действенное

Наглядно-образное

Наглядно-образное

Наглядно-образное,появляются элементы  логического

Начало формирования словесно-логического

Речь

Словосочетаниями, понимает глаголы

Начало формирования связной речи, понимает прилагательные

Окончание формирования  активной речи, учится излагать мысли

Формирование планирующей функции речи

Развитие внутренней речи

Произвольность познавательных процессов

Внимание и память  непроизвольные

Внимание и память  непроизвольные, начинает развиваться произвольное запоминание в игре

Внимание и память  непроизвольные, начинает развиваться устойчивость и возможность  произвольного переключения

Развитие  целенаправленного запоминания, начало формирования произвольности как умения  прилагать усилия

Становление произвольного  внимания и памяти , появляются элементы  послепроизвольного внимания

Воображение

Складываются его предпосылки, отсроченное подражание

Функционирует только с опорой на реальные  предметы

Переходит во внутренний план

Приобретает произвольный  характер

Превращается в фантазирование

Физиологическая чувствительность

Высокая чувствительность  к физическому  дискомфорту

Высокая чувствительность к  дискомфорту

Уменьшение  чувствительности к дискомфорту

Уменьшение  чувствительности к дискомфорту

Индивидуально, у большинства низкая

Объект познания

Непосредственно окружающие  предметы, их внутреннее устройство

Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначение

Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые

Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы

Причинно-следственные связи между предметами и явлениям

Способ познания

Манипулирование  предметами, их разбирание

Экспериментирование, конструирование

Рассказы взрослого, экспериментирование

Общение со взрослыми, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование

Самостоятельная  деятельность,  познавательное общение со взрослыми и сверстниками

Условия успешности

Разнообразие развивающей среды

Развивающая среда и партнерские отношения со взрослыми

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь

Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь

Собственный широкий кругозор, умелость в каком-либо деле

Форма общения

Ситуативно-личностное

Ситуативно-деловое

Внеситуативно-деловое

Внеситуативно-деловое + внеситуативно-личностное

Внеситуативно-личностное

Отношения со взрослыми

Источник защиты, ласки и помощи

Источник способов  деятельности, партнер по игре и творчеству

Источник информации

Источник информации, собеседник

Источник эмоциональной  поддержки, собеседник

Отношения со сверстниками

Мало интересен

Мало интересен

Интересен как  партнер по  сюжетной игре

Углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтения в общении

Собеседник, партнер по деятельности

Наличие конфликтов

С взрослыми

(«Я- сам»)

Кризис 3-х лет — с  взрослыми («Я- сам»)

Отсутствует

Отсутствует

К 7 годам -кризис, смена социальной роли

Эмоции

Сильной модальности, резкие переходы

Сильной модальности, резкое переходы

Более ровные, старается контролировать

Преобладание ровного оптимистичного настроения

Развитие высших чувств

Игровая

Предметно-манипулятивная, игра «рядом»

Партнерская  с взрослыми, индивидуальная с игрушками; игровое действие

Коллективная со сверстниками; ролевой  диалог, игровая ситуация

Усложнение игровых замыслов, длительные  игровые объединения

Длительные  игровые объединения, умение  согласовывать  свое поведение в соответствии с ролью