Психолого-педагогические условия формирования адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста
статья по психологии (старшая группа)

Психолого-педагогические условия формирования адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста

        Вопрос становления самосознания и самооценки личности является одним из самых значительных и актуальных тем в психологии. Для становления индивида личностью — самооценка одно из важнейших условий.

        В период дошкольного детства у ребенка активно формируется процесс осознания себя, того, что он собой представляет, какими качествами обладает, какого отношение к нему других людей и из чего оно складывается. Это выражается в оценке своих успехов и неудач, качеств, умений и способностей, то есть в самооценке.

        Психологи выделяют два компонента, лежащих в основе психологического механизма самооценивания: когнитивный и эмоциональный. Когнитивный компонент представляет базу знаний о том, каким может быть человек, какими качествами он может обладать в принципе. Эмоциональный компонент или аффективный накапливается благодаря общению с окружающими. Оценочные высказывания взрослых содержат эмоциональные составляющие, направляют внимание дошкольника на его поведение, благодаря чему ребенок получает модель для формирования представлений о себе.

        По мере взросления у ребенка все большую роль в процессе становления самооценки играет общение со сверстниками. Старший дошкольник может легко сравнить себя с другими ровесниками, в результате чего у него складываются представления об особенностях других детей и одновременно ребенок учится видеть себя глазами других.

         Таким образом можно сделать вывод, что познание дошкольником пределов своих сил происходит на основе общения со взрослыми, сверстниками и собственного практического опыта.

        Для ребенка старшего дошкольного возраста адекватно оценить свои действия весьма непростая задача. Чтобы маленький человек мог предельно точно оценивать собственные силы и возможности, педагогам необходимо помогать формировать у него объективную самооценку.

Психологи обычно выделяют 2 вида самооценки: адекватную и искаженную. Адекватная самооценка отражает действительно существующие в реальности способности и качества личности. То есть происходит их объективная оценка. Искаженная самооценка может быть как завышенной, так и заниженной.

Завышенная самооценка — наиболее благоприятна для развития старшего дошкольника. Тем временем заниженная - вызывает проблемы с окружающими и самовосприятием.

Помочь выявить уровень самооценки ребёнка, для того чтобы впоследствии помочь сформировать ему адекватную самооценку, даёт возможность использование различных методик:

• методика  «Самооценка дошкольника»  (Т.В.Драгунова)
• методика  «Лесенка»  (по В.Г. Щур)
• методика «Какой я?» ( Р.С. Немов)

Для развития адекватной самооценки у старших дошкольников необходимо создавать разнообразные условия, такие как:

1. Создание положительного эмоционального фона.

2. Научить детей распознавать и оценивать свои эмоции и эмоции других людей, быть внимательными к проявлению чувств и желаний других людей.

3. Формировать понятие «друг», «дружба». Учить видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других. Сплочение детского коллектива, повышение самооценки.

4. Поощрять в ребенке инициативу

5. Необходимо ставить перед ребенком посильные задачи по возрасту, с которыми он может справиться самостоятельно.

6. Показывать своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам.

7. Не сравнивать ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, какой он был вчера или будет завтра) .

8. Учить детей говорить о себе, ценить себя. Снятие эмоционального напряжения, создание эмоционального положительного фона. Развитие самоконтроля и произвольности движений.

Подводя итог можно сказать что, выполнение вышеперечисленных условий поможет формированию у старших дошкольников положительной адекватной самооценки. Что в дальнейшем позволит ребенку осознанно относиться к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам, переживаниям и мыслям.

Библиографический список:

1. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии. Т. 2: Развитие и воспитание личности / Б. Г. Ананьев; под ред. Н. А. Логиновой ; отв. ред. и сост. Л. А. Коростылева, Г. С. Никифоров. – Спб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. – 548 с.

2. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе /Л. И. Божович// Вопросы психологии. 1998. № 4. – С. 47.

3. Смирнова.Е.О. Детская психология / Е.О.Смирнова.–3-е изд., перераб. – Спб. Питер, 2016. – 304 с.

4. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – 2-е изд. – М. : Владос, 2008. – 360 с.

5. Якобсон, С. Г. Адекватная самооценка как условие нравственного воспитания дошкольников / С.Г. Якобсон, Г. И. Морева // Вопросы психологии. – 1993. – № 8. – С. 55-61.