Реферат по психологии «Мотивация: роль мотивов в развитии человека»
материал по психологии

Столичный центр образовательных технологий

Дополнительная профессиональная программа

(профессиональная переподготовка)

ПЕДАГОГИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

Реферат по дисциплине:

«Психология»

 По теме:

«Мотивация: роль мотивов в развитии человека»

 Исполнитель:

Егорченкова Наталья Александровна

 2022 год

Содержание:

Введение………………………………………………………………3

1. Понятие «мотивация»..……………………………………………….4
2. Понятие «мотив»……………...………………………………………6
3. Основные мотивы человека..………………………………………...7
4. Основные теории мотивации…………………………………………9

         Заключение……………………………………………………………12

Список литературы……………………………………………………14

Введение

Все мечты не имеют значения, все планы покроются паутиной, цели не будут достигнуты, если не закрепить их действиями. Разве можно попасть в нужное место, имея всего лишь карту, но не передвигаясь? Разве самый строгий и справедливый закон сможет остановить преступника, который только слышал о нем? Разве достаточно одних лишь знаний для того, чтобы стать успешным? Только действие может привести к цели человека, только действие позволит предотвратить преступление, и оно же влияет на всю нашу жизнь. А то, что побуждает к действию человека и имеет название «мотивация».

Мотивация связана с нашими интересами и потребностями. Именно поэтому она индивидуальна. Также она определяет стремления личности, в то же время обусловлена ее психофизиологическими свойствами. Вы чувствуете потребность, это побуждение к действию, а далее закрываете ее.

Мотивация влияет на все сферы жизни: учеба, самооценка, достижение результатов и внутреннее счастье. Боязнь что – то начать, слабая мотивация, влияют на то, как вы будете жить и удовлетворенность жизнью, силы что – то менять.

Различные типы мотивов включают важнейшие обнаружения мотивационной сферы. В жизни и деятельности можно наблюдать различные мотивы. Их столько сколько возможно отношений индивида с окружающей средой.

Мотивационная сфера развивается на протяжении всей жизни человека. Она связана с большим числом обстоятельств, в том числе воздействием врожденных качеств и приобретенных навыков. Большое влияние на эту личностную сферу оказывают привычки и окружение человека.

Таким образом, мотивация представляет собой, одну из наиболее сложных и, вместе с тем, заслуживающих особого внимания проблем, поскольку ее изучение непосредственно связано с поиском источников деятельности человека, тех побудительных сил, благодаря которым осуществляется любая деятельность, определяется направленность поведения человека.

1. Понятие «мотивация».

Что же такое мотивация? Чтобы иметь хоть малейшее представление о таком понятии, как мотивация, нужно разобраться с его определением. Для категории «мотивация» предусмотрено несколько смыслов. Это:

- стимулирование к действию;

- удовлетворение потребностей человека путем определенных действий;

-психофизиологический процесс, влияющий на поведение, организованность и активность человека.

 Специалисты расходятся в своих мнениях о том, что такое мотивация. Одни считают, что это совокупность процессов, а для других совокупность мотивов определяет мотивацию. Можно выделить три основных понятия «мотивации».

• Мотивация – осознанное влечение человека, проявление человеческого желания к выполнению определенной цели, которое может быть компенсировано как материальными, так и духовными ценностями, его способность ставить перед собой высокие цели.
• Мотивация – стремление достичь результата, психофизиологический процесс, который управляет поведением, эмоциями, действиями человека, проявляется в изменении внутреннего и внешнего состояний.
• Мотивация – способность и желание удовлетворить материальные, биологические и духовные потребности, достичь наилучшего результата.

Понятие «мотивация» более широкое, чем понятие «мотив». Мотив в отличии от мотивации – это то, что принадлежит субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к определенным действиям. Понятие «мотивация» имеет двойной смысл, во-первых, это система факторов влияющих на поведение человека (потребности, мотивы, цели, намерения и др.),  во-вторых, характеристика процесса, которая стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

В мотивационной сфере выделяются:

• Мотивационная система личности – общая (целостная) организация всех побудительных сил деятельности, лежащих в основе поведения человека, которая включает в себя такие компоненты, как потребности, собственно мотивы, интересы, увлечения, убеждения, цели, установки, стереотипы, нормы, ценности и др.;
• Мотивация достижения – потребность в достижении высоких результатов поведения и удовлетворения всех других потребностей;
• Мотивация самоактуализации – высший уровень в иерархии мотивов личности, состоящий в потребности личности к наиболее полной реализации своего потенциала, в потребности самореализации себя.

         Достойные цели, перспективные планы, хорошая организация будут мало эффективны, если не обеспечена заинтересованность исполнителей в их реализации, т.е. мотивация. Мотивация может компенсировать многие недостатки других функций, например недостатки в планировании, но слабую мотивацию практически невозможно чем-то компенсировать.

Успех в любой деятельности зависит не только от способностей и знаний, но и от мотивации (стремления работать и достигать высоких результатов). Чем выше уровень мотивации и активности, тем больше факторов (т.е. мотивов) побуждающих человека к деятельности, тем больше усилий он склонен прикладывать.

        Высокомотивированные индивиды больше работают и, как правило, достигают лучших результатов в своей деятельности.

        Таким образом, мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека, действовать специфическим, целенаправленным образом; процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения целей организации или личных целей. Один из важнейших факторов (наряду со способностями, знаниями и навыками), который обеспечивает успех в деятельности.

2. Понятие «мотив».

Потребности человека условны, подвижны, носят виртуальный характер. В связи с многообразием условий реализации, возраста, окружающей среды биологическая потребность становится материальной, социальной или духовной, т.е. трансформируется.

Переход от потребности к деятельности есть процесс изменения направления потребности изнутри к внешней среде. В основе любой деятельности лежит мотив, побуждающий к ней человека, однако не всякая деятельность может удовлетворить мотив. Механизм этого перехода включает:

 1. выбор и мотивацию предмета потребности (мотивация – обоснование предмета для удовлетворения потребности);

2. при переходе от потребности к деятельности потребность трансформируется в цель и интерес (осознанную потребность).

Таким образом, потребность и мотивация тесно связаны: потребность стимулирует человека к деятельности, а компонентом деятельности всегда является мотив.

Мотив понимается как побуждение, направляющее деятельность. В психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева мотивом выступает предмет потребности – «то объективное, в чем эта потребность конкретизируется в данных условиях и на что направлена деятельность как на побуждающее ее».  3;70

Мотив есть отражение потребности, которая действует как объективная закономерность.

Например, в качестве мотива могут выступать как упорная работа с воодушевлением и энтузиазмом, так и уклонение от нее в знак протеста.

В качестве мотивов могут выступать потребности, мысли, чувства, и другие психические образования. Однако для осуществления деятельности недостаточно внутренних побуждений. Необходимо иметь объект деятельности и соотносить побуждения с целями, которые индивид желает достичь в результате деятельности.

Мотив придает человеку вдохновение и яркие переживания, которые характеризуются либо позитивными чувствами, связанными с ожидаемым событием, либо с негативными чувствами из-за разочарования при неудачно сложившихся обстоятельствах.

3. Основные мотивы человека.

Возникшие потребности заставляют искать человека способы их удовлетворения, становятся внутренними побудителями к деятельности, или мотивами.

Мотив может быть разным (интерес к процессу и содержанию, самоутверждение и др.). Например, исследователя к осуществлению научной деятельности, как правило, побуждают мотивы самореализации, познавательного интереса, самоутверждения, материальных стимулов и социальных мотивов.

Мотивы являются относительно устойчивыми проявлениями и атрибутами личности. Если утверждать, что для некоторого индивида характерен познавательный мотив, то подразумевается, что во многих ситуациях у него будет проявляться познавательная мотивация.

Мотив невозможно объяснить сам по себе. Его можно понять только благодаря системе факторов, включающих образы, отношения, действия личности. Все это формирует общий строй психической жизни. Значение и роль мотива в жизни человека состоит в том, чтобы придать импульс поведению и направленность к цели.

Побуждающие факторы делятся на относительно самостоятельные классы.   Первый из них включает потребности и инстинкты в качестве источников активности, а второй состоит из мотивов, как причин, определяющих направленность поведения (деятельности).

Одни мотивы могут быть базовыми и ведущими, а другие считаются второстепенными и побочными. Они не обладают самостоятельным значением и всегда подчиняются ведущему мотиву. У одного ученика в качестве ведущего мотива учения выступает стремление завоевать авторитет среди сверстников, а у другого школьника на первый план выходит желание получать высшее образование и т.д.

Мотивировать человека в современных условиях, означает затронуть его самые важные интересы, создавая условия для реализации себя. Для этого человек должен представлять реализацию цели и обладать возможностью видеть себя в результате собственного труда, включая реализацию в труде и ощущение своей значимости.

Таким образом, результативная мотивационная установка имеет организующее значение в детерминации деятельности. Особенно это происходит тогда, когда ее процессуальный компонент в виде процесса деятельности способен вызывать отрицательные эмоции. В этой ситуации на первый план выходят цели и намерения, мобилизующие энергетический потенциал личности.

4. Основные теории мотивации.

Теории мотивации проводят анализ обстоятельств, воздействующих на мотивацию. Большей частью их предмет сосредоточен на анализе потребностей, их воздействии на мотивацию. Данные теории объясняют структуру и содержание потребностей, их взаимосвязь с человеческой мотивацией к деятельности.

В представленных концепциях осуществляется попытка понять причину, стимулирующую человека к деятельности. Самые заметные парадигмы мотивации данной группы – это парадигма иерархии потребностей А. Маслоу,  ERG К. Альдерфера, парадигма приобретенных потребностей Д. Мак-Клелланда, парадигма двух факторов  Ф. Герцберга, парадигма ожиданий В. Врума, модель Портера-Лаулера.

К. Альдерфер в своей парадигме основывается на объединении человеческих потребностей в разные группы. Однако, в отличии от Маслоу, он придерживается существования трех групп потребностей: потребности существования, потребности связи, потребности роста. В данной теории группы потребностей наблюдается четкое соотношение с группами потребностей концепции Маслоу. Потребности существования являют собой группы потребностей по Маслоу: физиологические потребности и потребности безопасности (отсутствует групповая). С группой потребностей причастности и принадлежности явственно соотносится группа потребностей связи.

Потребность связи являет собой социальную человеческую природу, желание являться членом семьи, иметь друзей, подчиненных, коллег, начальников, врагов. В следствии этого, к этой группе относятся потребности самоутверждения и признания по Маслоу, связанные с человеческим стремлением занять конкретное положение в окружающей действительности, и часть потребностей безопасности по Маслоу, связанные с групповой безопасностью. Потребности роста идентичны потребностям самовыражения по Маслоу. Являют собой и потребности группы самоутверждения и признания, связанные со стремлением к самосовершенствованию, развитию уверенности. Данные группы потребностей, как и в парадигме Маслоу, иерархичны.

Мак-Клелланд выдвинул собственную концепцию приобретенных потребностей, определяющую человеческую мотивацию к деятельности и связанную с описанием и изучением воздействия потребности властвования и соучастия. Он считает, что низшие потребности в современном мире, большей частью, уже удовлетворены, в следствие чего необходимо большой акцент сделать на удовлетворении высших человеческих потребностей. При довольно ярком проявлении у человека данных потребностей, осуществляется их значительное влияние на его поведение, обязывая усилить действия, способствующие удовлетворению данных потребностей. Вместе с тем, Мак-Клелланд анализирует высшие потребности в виде приобретенных в следствие воздействия обучения, жизненного опыта и обстоятельств.

Потребность достижения являет собой человеческое стремление наиболее усиленно достигать поставленных целей, нежели ранее.

Потребность соучастия – это стремление человека к дружеским отношениям с людьми окружающими его.

Потребность властвовать осуществляет свое развитие на базисе жизненного опыта и обучения. Суть ее в стремлении человека держать под контролем процессы, осуществляющиеся его окружении, и ресурсы.

Данные потребности в теории Мак-Клелланда, являются приобретенными, и как в парадигмах Маслоу и Альдерфера не расположены иерархически, не исключают друг друга. Помимо этого, воздействие данных потребностей на человеческое поведение детерминировано их взаимовлиянием.

В соответствии с парадигмой двух факторов Герцберга, потребности разделяются на мотивации и гигиенические факторы. Наличие гигиенических факторов всего-навсего препятствуют развитию неудовлетворенности условиям жизнедеятельности. Мотивации, от части соответствующие высшим потребностям, которые описаны Маслоу и Мак-Клелландом, проявляют активность при воздействии на человеческое поведение.

В соответствии с теорией ожиданий Врума, присутствие усиленной потребности – это не единственно требуемое условие человеческой мотивации в достижении конкретной цели. Равным образом, человеку необходимо возлагать собственные надежды на достижение, выбранным им типом поведения, желаемого, его приобретения и удовлетворения.

Л. Портер и Э. Лаулер разработали совокупную процессуальную концепцию мотивации, содержащую компоненты концепций ожиданий и справедливости. В данной теории представлены пять доводов: восприятие, вознаграждение, затраченные усилия, степень удовлетворения, полученные результаты.

Согласно концепции Портера-Лаулера, приобретенные результаты деятельности детерминированы характерными особенностями, способностями и приложенными усилиями человека, равно как осознанием им собственной роли. Величина прилагаемых усилий детерминирована ценностью вознаграждения, а также степенью уверенности в реальном получении определенного уровня вознаграждения.

Кроме того, в данной концепции установлено соответствие меж результатами и вознаграждением – удовлетворение собственных потребностей с помощью вознаграждения за полученные результаты. В следствие чего, плодотворный труд приводит к удовлетворению. По мнению Портера и Лаулера, чувство исполненной работы способствует повышению результативности и приводит к удовлетворению – высокая результативность есть причина полного удовлетворения, но не следствие его.

Все авторы, несмотря на  различающиеся подходы к вопросу мотивации, схожи в одном – мотив является побудителем человеческой деятельности, ее причиной. В следствие того, что мотивы любого человека индивидуальны, детерминированы сложившейся системой ценностных ориентаций, его личностными особенностями, образующимися ситуациями, социальным окружением, в таком случае различными будут и пути удовлетворения потребностей.

Мотивационная сфера динамична и зависима от множества факторов. Однако некоторые мотивы устойчивы лишь в определенных условиях и, доминируя над другими мотивами, становится базисом всей сферы.

В идентичных условиях, различия в действиях разных людей, при достижениях одних и тех же целей объясняются тем, что люди отличаются по степени упорства и энергичности – одни на разнообразные ситуации действуют однообразно, а другие в тех же ситуациях отвечают разнообразными действиями.

Основой каждой деятельности является мотив, вынуждающий человека действовать, однако, деятельность в некоторых случаях, полностью мотив не удовлетворяет. В данной ситуации человек, завершая одну деятельность, переходит к иной. При продолжительной деятельности, существует возможность изменения мотива.

Мотивация детерминирует выбор меж разными предполагаемыми действиями, который направляет, регулирует действие на достижение своеобразных целепорождающих состояний для этого мотива  и поддерживает данную направленность. Таким образом, мотивация интерпретирует целенаправленность действия.

Единым процессом, от начала и до конца равномерно преисполняющим поведение, мотивация не является. Она образуется из однородных процессов, которые осуществляют регуляцию поведения, большей частью до и после свершения действия.

Заключение.

При изучении вопроса мотивации мы пришли к заключению, что действительно мотивация человека является сложной системой, имеющей в своей основе как биологические, так и социальные элементы. Структура мотивации человека характеризуется иерархической соподчиненностью, полимотивированным характером, поливалентностью мотивов по отношению к потребностям и взаимозаменяемостью. Она складывается под влиянием как внутренних, так и внешних факторов. И в целом, мотивационная сфера индивида определяет общую направленность личности. Сформировавшаяся система мотивации человека оказывает большое влияние не только на его поведенческие особенности, но и, как динамическая характеристика личности, на структуру личности в целом. Определяет общую направленность личности, стремления человека, его жизненный путь, и профессиональную деятельность.

Мотив является побудителем человеческой деятельности, ее причиной. В следствие того, что мотивы любого человека индивидуальны, детерминированы сложившейся системой  ценностных ориентаций, его личностными особенностями, образующимися ситуациями, социальным окружением, в таком случае разными будут и пути удовлетворения потребностей, т.е. пути развития личности.

Список  литературы:

1. Занюк С. С., Психология мотивации. – К.: Лебедь, 2002. – 371 с.
2. Ильин Е. П., Мотивация и мотивы. – СПб., 2002. - 508 с.
3. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2001. – 464 с.
4. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. – М.: МГУ, 1971- 40 с.
5. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 4-е изд.: М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – кн. 1: Общие основы психологии. -  688 с.