"Результаты диагностических обследований"
материал по психологии

Аналитическая справка педагога-психолога МДОАУ №89 Кечиной А.Б

Особое внимание в профилактической работе уделяется поступающим в детское дошкольное учреждение детям, в своём большинстве которые проходят период адаптации к новым социальным условиям и в то же время переживают возрастной кризис трёх лет. Поэтому важно определить, какую роль играет совпадение данных событий в жизни ребёнка и как они влияют на его психоэмоциональное, личностное развитие. Поэтому особое значение приобретают вопросы психологической диагностики и профилактики дезадаптации.

         Решаемые задачи:

1. анализ конкретного единичного случая в контексте новых, изменившихся условий (типичных для дошкольных образовательных учреждений).

2. выявление причин дезадаптации и нарушения эмоционально-личностной сферы ребёнка.

3. оценка психоэмоционального состояния ребёнка в начале периода адаптации и в конце учебного года.

          Используются такие психодиагностические методы которые помогают выстроить последующую профилактическую работу с детьми.

          В программу включены различные методы работы: наблюдение, анкеты, опросники, беседа, групповая работа.

          Работа проводится поэтапно:

          1.Первичная диагностика (в период поступления ребёнка в дошкольное образовательное учреждение - сентябрь месяц).

          2.Профилактическая и коррекционная работа психолога с детьми, родителями, воспитателями.

3.Контрольная диагностика (апрель месяц) – в конце учебного года .

           Обследование на первом этапе  проводится одновременно в двух направлениях: первое - характеристика родителями состояния своих детей преимущественно в семье (анкеты для родителей), второе – оценка воспитателями состояния детей в период адаптации к условиям детского сада.(«Карта наблюдений») сентябрь месяц.

По результатам проведенного анкетирования родителей обозначаются  семьи воспитанников с повышенной тревожностью. В дальнейшем данные анкетирования позволяют грамотно построить профилактическую и консультативную работу с родителями. Основная задача здесь - не просто проинформировать родителей об особенностях протекания периода адаптации у их ребенка, но и дать рекомендации, как общаться с ним в этот период. Начиная со второго года проводимой профилактической и коррекционной работы  активно внедрена  совместная работа осуществляемая как с педагогами так и родителями через родительские собрания, дни открытых дверей, родительские всеобучи. На которых рассматривались такие темы как: «Адаптация ребёнка в ДОУ», «Факторы влияющие на дезадаптацию ребёнка в ДОУ», «Способы и приёмы помощи ребёнку в период адаптации»

На основании первичной диагностики составляется заключение, в котором дается предварительная оценка адаптационного периода каждого ребенка. По итогам заключения и по наблюдениям психолога и воспитателей определяется круг детей, нуждающихся в помощи при прохождении адаптации. Для помощи в работе воспитателей в период адаптации детей создана методическая папка с играми и упражнениями направленными на создание положительного эмоционального настроя, помогающие настроиться на совместную групповую работу и помочь снять психоэмоциональное и физическое напряжение.

           На втором этапе  проводиться профилактическая и коррекционная работа по программе Макшанцевой Л В.  по решению проблем, возникших в начальном периоде адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения .

Наиболее эффективным, а иногда и единственным методом коррекционной работы с детьми раннего возраста является игровая терапия, проводимая как в индивидуальной, так и в групповой форме.

Задачами коррекционной работы с детьми в период адаптации являются:

1.создание для ребенка атмосферы безопасности и комфортной обстановки;

2.понимание внутреннего мира ребенка и принятие его таким, какой он есть;

3.предоставление ребенку большей свободы и самостоятельности.

При проведении занятий учитывается специфика работы с маленькими детьми: ребенок раннего возраста не способен самостоятельно заявить о своих проблемах, поэтому они часто проявляются косвенно, через отставание в развитии, капризность, агрессивность и т.д..

            На контрольном этапе осуществляется сравнительный анализ результатов по «Картам наблюдений», в начале  уч.года в сентябре месяце  и в конце учебного года апреле месяце.

           Проводя анализ по идентичным параметрам характеристики состояний детей, данные родителями и воспитателями, впоследствии соотносятся индивидуальные оценки эмоционально – личностного состояния ребёнка в период адаптации.

Анализ работы ДОУ за 2021-2024 уч.г. показывает, что процесс привыкания детей проходит успешно. Степень адаптации к концу учебного года  в основном это средний и высокий уровень. Эти данные позволяют судить о правильном построении работы педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада.