Ролевое проектирование, как вид кейс-технологии, применяемый в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
статья по психологии (подготовительная группа)

Ролевое проектирование, как вид кейс-технологии, применяемый в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Подготовила: Серемяшко Татьяна Николаевна, педагог - психолог.

На сегодняшний день одним из самых важных механизмов развития каждого человека является нестандартное мышление. В связи с этим главной задачей выступает обеспечение условий для формирования у детей их индивидуальности. Поиск принципиально новых путей трудоемок, он требует, как затрат времени, так и творчества. В работе с детьми я решила использовать кейс-технологии.  

В основе названия рассматриваемого метода лежит латинский термин «казус». Он переводится как необычный, запутанный случай. По другой версии, это название образовано от английского case - портфель, чемоданчик.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, основанная на реальных или вымышленных ситуациях, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Кейс-технология в образовании – это ряд определенных учебных ситуаций, которые специально разработаны на базе фактического материала для дальнейшего их разбора в рамках обучающих занятий. Главной особенностью метода выступает процесс изучения прецедентов, другими словами, практических ситуаций, имевших место в прошлом. В процессе рассмотрения этих ситуаций, дети осваивают командную работу, учатся анализировать, принимать оперативные управленческие решения. Т.е. кейс - технология — это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра.

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г.
В России данная технология стала применяться совсем недавно.

Универсальность данной технологии состоит в том, что используются описания конкретных ситуаций или случая. (Например, спор, кто лучше нарисовал ёлочку.) Дети должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Т.е. кейсы основаны на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

Кейс - технологии позволяют взаимодействовать всем участникам образовательного процесса, включая самого педагога. Это технология активного обучения на основе реальных ситуаций. Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику.

Кейс дает возможность:

• приблизиться к практике;
• встать на позицию человека, реально принимающего решения;
• учиться на ошибках других.

Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

-соответствовать четко поставленной цели создания;

-иметь соответствующий уровень трудности;
-иллюстрировать типичные ситуации;
-развивать аналитическое мышление;
-провоцировать дискуссию;
-иметь несколько решений.

При всём многообразии видов кейсов, все они имеют типовую структуру.

Как правило, кейс включает в себя:

• ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни,

• контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации,

• комментарий ситуации, представленный автором,

• вопросы или задания для работы с кейсом,

• приложения.

Существуют такие методы кейс-технологии:

Метод инцидента самостоятельный поиск информации, сбор, анализ и систематизация ее.

Метод ситуационно-ролевых игр один из разновидностей метода инсценировки. Цель метода  в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.

Ролевое проектирование: ролевое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.

На нем мы остановимся подробнее чуть позже.

Метод дискуссии обмен мнениями в соответствии с правилами между детьми и взрослыми.

Кейс-стади (Study - исследование, изучение) (групповой анализ представленной ситуации, разработка разных вариантов проблем, поиск их практического решения, оценка предложенных алгоритмов, выбор лучших)

Сюда входят:

Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

 «Фото – кейс» в него входит:

1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение

В процессе освоения кейс - технологий дети:

• учатся получать необходимую информацию в общении;

• получают умение соотносить свои устремления с интересами других;

• учатся доказывать, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;

• умеют принимать помощь.

 Кейс-технологии формируют коммуникативные навыки.

У детей

 • происходит формирование навыков работы в команде;

• появляется умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

• развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях;

• обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;

• дети учатся применять полученные знания самостоятельно, без помощи взрослого.

Чем отличается кейс от проблемной ситуации?

Отличительной особенностью кейс-метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Кейс не предлагает детям проблему в открытом виде, им предстоит вычленить ее из той информации, которая содержится в описании кейса.

Содержащаяся в кейсе проблема не имеет однозначного решения; суть метода в том и состоит, чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.

Итак, кейс - технология помогает повысить интерес детей к изучаемому материалу, развивает у них такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Остановимся подробнее на ролевом проектировании.

Ролевое проектирование – это вид кейс-технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта детей посредством проигрывания заданных ролей.

Какие же навыки и умения формируются в ролевом проектировании?

Это:

- Умение пользоваться основными культурными способами деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

- Умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, умение разрешать конфликты.

- Умение следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.

- Умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, соблюдая субординацию, самостоятельно придумывать объяснения поступкам людей.

- Умение принимать собственное решение, опираясь на знания и умения в различных видах деятельности.

- Навык владения разными формами и видами игры, различение условной и реальной ситуации.

- Навык владения устной речью, умение использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

- Навык положительного отношения к миру.

В ролевом проектировании выделено 4 этапа:

1.Знакомство с ситуацией. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

Педагог формулирует суть проблемы, кратко описывает ситуацию. Фиксирует внимание на осмысление проблемной ситуации. Мотивирует к поиску фактов и персоналий, которые могут реально взаимодействовать. Организует детей в группы. Дети на этом этапе осознают проблему. Присваивают проблему. Концентрируются на поиске решений в данной ситуации. Объединяются в группы.

2. Мозговой штурм.

На этом этапе педагог вовлекает детей в поиск решения выхода из конфликтной ситуации. Помогает проанализировать принятое решение. Организует презентацию кейса. Дети же находят решение, формулируют выводы. Представляют свой вариант решения проблемы.

3. Презентация.

Педагог помогает, направляет. Дети представляют свои роли, осуществляют презентацию.

4. Рефлексия.

На этом этапе анализируют и делают выводы. Сравнивают с другими группами выход из конфликта.

 Пример ролевого проектирования.

На 1 этапе «Знакомство с ситуацией».

Рассказываю детям ситуацию «Рассказали мне  на днях очень неприятную историю, как два мальчика захотели почитать одну книгу, как они ругались, даже подрались, как бедной книге досталось. Ситуация довольно неприятная. Как же нам помочь найти выход из конфликта? Помогите мне, пожалуйста. Приглашаю желающих поучаствовать. Делимся на группы по 2 человека.

2 этап «Мозговой штурм».

Чтобы легче было найти варианты решения конфликта, предлагаю детям по карточке. На них изображены добрый и злой литературные герой. Злой герой – ребенок должен создать конфликтную ситуацию, а добрый находит выход из нее. Ну, конечно же, злой герой может и придти на помощь доброму, если он затрудняется. Даю время подумать, пообщаться друг с другом, как можно обыграть ситуацию.

3 этап «Презентация»

Дети показывают свои выходы из сложившейся конфликтной ситуации.

4 этап «Рефлекия»

Предлагаю детям высказаться, у кого еще есть какие пути выхода из этой ситуации.

Подводим итоги.

Применяя в своей работе ролевое проектирование, мы хотим научить детей:

- умению договариваться, учитывая интересы и чувства других, умение решать конфликты;

- умение следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности;

- умение адекватно реагировать в конфликтных ситуациях;

- умение выслушивать собеседника и прийти к общему решению.